王鵬飛

(西安歐亞學院，陜西 西安 710065)

高校教師職稱評定制度對教師工作滿意度、工作積極性有重要影響，同時也影響著高校長遠發(fā)展方向。2015年10月23日，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，全面推動地方本科院校應用型轉(zhuǎn)型。本文分析了應用型本科院校教師職稱評審常見問題，并以E學院休閑管理學院為例，提出應用型本科院校教師職評審新思路。

一、應用型教師職稱評審主要問題及背景分析

(一)行業(yè)教師職稱評審難

應用型教育需要引入行業(yè)教師加入教學團隊，但是行業(yè)教師擅長的行業(yè)資源拓展、產(chǎn)學研項目承接、行業(yè)實戰(zhàn)案例教學等在傳統(tǒng)教師職稱評審體系中并沒有指標體現(xiàn)。導致行業(yè)教師在進入高校后因為職稱難評定，待遇難匹配，落差太大，引不來人、留不住人。

(二)部分教師輕視教學工作，不愿意上課

應用型本科院校工作重心從科研向人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課程建設是重要抓手。但是在傳統(tǒng)職稱評審體系下，課程改革沒有列入評審指標。導致部分職稱導向教師不愿意上課，不愿意參與課程改革。

(三)現(xiàn)有教師應用型轉(zhuǎn)型動力不足

高校應用型轉(zhuǎn)型主力是教師，教師需要從思想、行動上轉(zhuǎn)型到應用型教學改革、產(chǎn)學合作，但是因為傳統(tǒng)職稱評審的強大導向作用，現(xiàn)有教師應用型轉(zhuǎn)型動力不足。同時轉(zhuǎn)型優(yōu)秀教師在職稱評審方面也沒有優(yōu)勢，職稱評審導向作用沒有發(fā)揮。

二、應用型本科院校校內(nèi)職稱評審原則

(一)政府、學校、行業(yè)職稱通道打通

校內(nèi)職稱評審應實現(xiàn)傳統(tǒng)政府、學校、行業(yè)人才認定通道，實現(xiàn)各類型人才在應用型高校均可得到職稱認定、匹配相應待遇。

(二)評審權力下放二級學院

應用型改革需要充分發(fā)揮二級學院的自主性、創(chuàng)造力，職稱評審指標設置、評審等權力應下放二級學院，學校進行備案和資源匹配。

(三)以學校戰(zhàn)略發(fā)展和二級學院發(fā)展為方向

指標框架設置上以學校戰(zhàn)略發(fā)展、二級學院發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，引導人才發(fā)展與組織發(fā)展統(tǒng)一。立足二級學院教學改革的實際需要，滿足二級分院學科建設與發(fā)展目標。結合學院目前師資現(xiàn)狀，完善學院行業(yè)及自有教師隊伍的結構與質(zhì)量。

三、E學院休閑管理學院校內(nèi)職稱評審改革與創(chuàng)新

E學院休閑管理學院在學?！靶Ｔ簝杉壥跈喙芾砟Ｊ健敝С窒拢圏c開展教師校內(nèi)職稱評審。E學院校內(nèi)職稱共分四個級別，分別為：歐亞教授、歐亞副教授、歐亞高級講師、歐亞講師，每個級別任期不同，教育廳職稱自動認定為E學院相應校內(nèi)職稱。

休閑管理學院針對四個校內(nèi)職稱級別，設計休閑管理學院校內(nèi)職稱評定指標體系。指標體系突破了科研為重的傳統(tǒng)職稱評審體系，突出教師教學質(zhì)量、行業(yè)工作經(jīng)驗、行業(yè)資質(zhì)、產(chǎn)學合作方面實際工作成果，同時設置加分項，鼓勵特殊貢獻教師。通過職稱評審打造具有行業(yè)實戰(zhàn)能力，積極主持產(chǎn)學項目、研究所/工作室，具有應用型教學改革能力，積極主持人才培養(yǎng)方案改革、專業(yè)建設、課程改革的師資隊伍。

休閑管理學院校內(nèi)職稱評審，針對職稱每個級別，設計了具體的評分標準，標準全部數(shù)據(jù)化，減少人為誤差，不同職稱評價內(nèi)容不同，體現(xiàn)等級差。例如在教學成果緯度，基準評分標準為支持教學成果5分，參與教學成果4-0分，講師評價院級教學成果參與情況、高級講師評價院級教學成果主持情況、副教授評價校級教學成果主持情況、省級教學成果參與情況、教授評價省級以上教學成果主持情況。在產(chǎn)學合作緯度，基準評分標準為項目引進8-3分，項目主持18-10分，項目參與10-0(單個項目組成員依據(jù)個人工作量打分，單個項目分值按當年項目金額占比排名得分)，講師評價項目參與情況，高級講師評價項目主持情況，副教授評價項目引進、主持情況，有可視化的項目成果，可用于教學，教授評價項目引進、主持情況，有可視化的項目成果，可用于教學成果并且提升分院品牌影響力。

評審組負責審核申報人基本情況及申報材料，審議歐亞高級講師、歐亞講師的評審結果并向?qū)W校推薦申報歐亞教授、副教授人選。歐亞教授、歐亞副教授由校內(nèi)職稱評審組推薦申報，人事處審核，評審由學校職稱委員會完成，評審結果進行全校公示。歐亞高級講師、歐亞講師申報評審程序均由分院校內(nèi)職稱評審組在分院內(nèi)部審議完成，評審結果經(jīng)人事處審核通過后備案。

學院在聲望、薪酬標準、課程標準三個層面對不同職稱提供相應配套。聲望，在對外宣傳，參加產(chǎn)學研項目、學術會議時均可使用歐亞校內(nèi)職稱；在學校內(nèi)部享有和教育廳職稱相同的禮遇。薪酬標準，校內(nèi)職稱作為對教師調(diào)薪的參考條件之一。課酬標準，在學校提供的課酬標準范圍內(nèi)，分院根據(jù)教師所獲校內(nèi)職稱級別，確定其課酬標準。

四、小結

休閑管理學院校內(nèi)職稱評審改革，在職稱評定層面打通了政府、學校、行業(yè)人才認定通道。實現(xiàn)了教師在科研、行業(yè)、教學三個方面?zhèn)€性發(fā)展，均可得到職稱認定，匹配相應待遇。在應用型本科高校教師職稱體系完善方面進行了有益的探索。

[1]董寧.我國高校教師職稱評審現(xiàn)狀調(diào)查與制度設計研究[D].揚州大學碩士論文，2013.

[2]陳紹輝.吉林省地方高校教師績效評價體系研究[D].東北師范大學博士論文，2012.