初中語文閱讀教學(xué)探究

陳小華

（廣西北海市合浦縣石康鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 北海 536124）

新課程改革的提出和推行至今已經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間，隨著改革的不斷深化，語文閱讀教學(xué)這一課題愈發(fā)引起了人們的注意。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前仍然有很多教師對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有認(rèn)識(shí)到高效語文閱讀教學(xué)的所具有的重要作用。如此一來，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提高初中語文閱讀教學(xué)的高效性便無從談起了。沒有良好的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文課程的其他知識(shí)便無從談起。打造高效的語文閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面能力發(fā)展和提高是十分有利的，也只有這樣，學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

一、深刻認(rèn)識(shí)初中語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是一種重要的溝通方式，也是接收信息的關(guān)鍵。在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)使用閱讀的方式獲取信息，比如閱讀報(bào)紙和雜志。而對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是不可或缺的一部分。所以，在新課改不斷深化發(fā)展的大背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。然而從整體來看，初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不是很樂觀，很多問題顯現(xiàn)其中，這是廣大語文教師需要直面的壓力和挑戰(zhàn)。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

（一）使用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了需求心理之后，那么他對(duì)其興趣同樣也會(huì)變得強(qiáng)烈。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，只要我們采取一些科學(xué)合理的方式方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生需求心理，那么他們慢慢產(chǎn)生了閱讀興趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀。筆者在日常教學(xué)中一般會(huì)給學(xué)生布置每周至少閱讀三篇課外文章的作業(yè)，并要求他們經(jīng)過認(rèn)真閱讀之后填寫筆者設(shè)置的綜合閱讀卡。

綜合閱讀卡分別有文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言等內(nèi)容。如此一來，教師既可以很好地掌握學(xué)生的閱讀情況，也能讓學(xué)生在閱讀和寫讀書筆記的過程中不斷提升自己的語文綜合能力，同時(shí)，綜合閱讀卡還可以作為學(xué)生語文評(píng)價(jià)的有效依據(jù)之一。

2.用好活動(dòng)載體，搭建學(xué)生閱讀展示平臺(tái)。筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)在班里舉行三到四次學(xué)生讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生各自展示和匯報(bào)自己的讀書收獲。讀書報(bào)告會(huì)初期先以小組形式進(jìn)行，然后再由各個(gè)小組討論、推選出代表在班里展示和匯報(bào)自己小組的讀書情況，并在全班學(xué)生的討論下評(píng)選出“最佳讀書小組”和“讀書小能手”。學(xué)生們?cè)谳p松而又散發(fā)著些許競(jìng)爭(zhēng)意味的氛圍中對(duì)閱讀的興趣和熱情日益高漲。

3.帶領(lǐng)學(xué)生開展專題閱讀。專題閱讀指的是由教師提出一個(gè)主旨或問題，讓學(xué)生自主搜集與專題相關(guān)的文章來閱讀。這種閱讀模式可以讓學(xué)生更加全面、深入地了解某個(gè)主旨和問題，也能讓學(xué)生之間的閱讀交流更加順暢，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去認(rèn)識(shí)和看待事物。此外，專題閱讀還對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行“人類的起源”、“月球探索”、“走進(jìn)大自然”等語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以開展對(duì)應(yīng)專題的綜合閱讀。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)，巧用教材助力

初中語文課本選材具有內(nèi)容豐富，風(fēng)格各不相同的特點(diǎn)，而且在學(xué)生日常接觸最多的閱讀文本中，當(dāng)屬語文課本。對(duì)此，教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)，合理規(guī)劃語文教學(xué)任務(wù)，在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧。

（三）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)和鼓勵(lì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常常采用“填鴨式”教學(xué)方式，只看中知識(shí)的結(jié)論和教學(xué)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的思維過程或視而不見或故意打斷，直接讓學(xué)生去背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)此，新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生看法和疑問時(shí)，教師應(yīng)采取合作的方式和學(xué)生一同探討，進(jìn)而解決疑難問題。所以，閱讀教學(xué)不應(yīng)還是走傳統(tǒng)的老一套道路，應(yīng)積極更正成師生合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，師生雙方不僅能從課本教材、資料書中獲取知識(shí)，還能在師生互動(dòng)、碰撞的過程中得到新的見解和知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)互通有無的學(xué)習(xí)共同體。其實(shí)在新課程教材中，有很多便于學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)的因素隱含其中，教師在閱讀教學(xué)過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的內(nèi)心想法，充分肯定學(xué)生所展示的個(gè)性一面，給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考與合作探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去探索，去發(fā)現(xiàn)問題。只有如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能在師生思維碰撞中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味語言，提高語文素養(yǎng)

閱讀對(duì)于學(xué)生的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)等閱讀能力都具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)與交流、信息收集與處理等思維能力具有很強(qiáng)的積極影響。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，不能只注重人文性，還應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的品味。除了語文教材以外，教師還需充分依托其他現(xiàn)代閱讀媒介，例如報(bào)紙雜志、熱門書籍以及視頻媒體等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。只有豐富閱讀材料，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的閱讀水平和欣賞能力得以提高，進(jìn)而不斷提高語文素養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化閱讀交流，提高合作學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)指出，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是初中的語文教育重點(diǎn)。所以，教師要以此為教學(xué)中心，積極給學(xué)生之間的閱讀交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀合作與交流，讓學(xué)生在交流中對(duì)作者的思想感情體會(huì)更深，感悟更多。

總之，初中語文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，初中語文教師必須樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。只要教師在自己的教學(xué)過程中，勤于總結(jié)，敢于嘗試，就一定能構(gòu)建初中語文高效教學(xué)課堂模式，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力。