馬利英

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

近些年來(lái)，高校每年畢業(yè)的學(xué)生逐年增長(zhǎng)，如何解決高校的畢業(yè)生就業(yè)已成為政府部門(mén)工作的重中之重，據(jù)2017年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2016屆的大學(xué)生畢業(yè)半年之后的就業(yè)率為91.6%，要比2015屆的91.7%略低，其中高職高專院校2016屆的畢業(yè)生半年之后的就業(yè)率為95.2%，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為63%。在就業(yè)難的壓力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被視為一種就業(yè)道路，有關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了一些相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，幫助大學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才基地，如何培養(yǎng)畢業(yè)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)先得顯為重要，因此，高職高專院校需深化教育改革，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心，來(lái)應(yīng)對(duì)不確定的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，我們應(yīng)把工作的重心轉(zhuǎn)移到高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層面上。近幾年以來(lái)，國(guó)家基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列措施和鼓勵(lì)政策，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才的培訓(xùn)。顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步成為國(guó)內(nèi)大專院校的培養(yǎng)學(xué)生的一種方式。為了進(jìn)一步加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的開(kāi)展，教育部規(guī)定從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其中，作為我國(guó)高校的主體的高職院校也不外乎被納入其中，對(duì)于全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課以及選修課，納入學(xué)分管理。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近些年來(lái)，隨著政府的一系列政策的出臺(tái)，很多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例要逐年上升，其中數(shù)據(jù)還顯示，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例要高于本科畢業(yè)生。但是其起步很晚，發(fā)展較緩慢，得到的成效也很低。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人才，其中必須具備以下素養(yǎng)：能力高、思維活躍、精神飽滿以及擁有足夠的信心。我們教師隊(duì)伍也應(yīng)該具有負(fù)責(zé)心去指導(dǎo)每一位學(xué)生，而在這過(guò)程中，我們教師必須具備以下素養(yǎng)：實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較好的教學(xué)能力以及擁有創(chuàng)新精神。就目前的國(guó)內(nèi)高職院校的情況來(lái)看，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例很少，在課堂上只是因材施教，根本無(wú)法去給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，更別去談學(xué)生在工作中如何去創(chuàng)新。因此，在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍規(guī)模以及師資水平均有待于提高。

二、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

目前，我國(guó)的教育還處在快速發(fā)展期，在211年時(shí)，教育部將創(chuàng)業(yè)教育改成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并出臺(tái)了一系列的相關(guān)意見(jiàn)和政策，教育部認(rèn)為大學(xué)生是社會(huì)的新生力量，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與潛力的新生群體，是我國(guó)人才戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。在這種國(guó)情下，政府鼓勵(lì)大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，提供資金給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！眹?guó)內(nèi)一些高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才中摸索了一些道路，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一系列的成果，但是各大院校所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，各高職院校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生同時(shí)也必須實(shí)現(xiàn)高職院校政策的創(chuàng)新，緊密的和國(guó)家的政策有機(jī)的結(jié)合在一起，力爭(zhēng)走到時(shí)代的前沿。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，也就意味著更多的學(xué)生能夠就業(yè)，減輕國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，提高就業(yè)率，贏得廣大人民群眾的贊賞與支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)發(fā)展人才興國(guó)的需要，也是構(gòu)建當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。目前我國(guó)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，人才的培養(yǎng)是我國(guó)堅(jiān)持的方向，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而我國(guó)的發(fā)展面臨諸多的問(wèn)題：產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、科學(xué)技術(shù)的改革創(chuàng)新、社會(huì)的轉(zhuǎn)型等，堅(jiān)持科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、高新技術(shù)的發(fā)展是增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)力的重要的環(huán)節(jié)，因此高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重大的意義，是我國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)一個(gè)不可缺少的一部分。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

高職院校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革。從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：

(一)高職院校需認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性以及其改革的可行性，要及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的改革的政策和方向，把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的目的、目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的改革方案同院校的實(shí)情相結(jié)合，推出一套可行性的方案，讓學(xué)生從中受益。

(二)除了借鑒國(guó)內(nèi)外的可行的經(jīng)驗(yàn)，推出的可行性的方案要納入學(xué)校的培養(yǎng)方案，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)制度并嚴(yán)格執(zhí)行。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程的學(xué)分制度，并按照學(xué)分作為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀的學(xué)生。

(三)積極的探索符合本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，由于高職院校在地理位置、師資力量、生源的質(zhì)量以及本院校的學(xué)科等方面均有所不同，因此制定符合本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式非常重要。制定一系列的教育模式之后，根據(jù)實(shí)際情況和國(guó)內(nèi)外院校的發(fā)展，適時(shí)對(duì)教育模式的補(bǔ)充或者修改，形成一套具有本院校的特色教育模式。

[1]曹璟.高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，9(1)：8-10.

[2]莫潔玲，梁嘉慧.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28(9)：283-284.