常州市武進(jìn)區(qū)潘家幼兒園 張燕青（設(shè)計(jì)）

常州市武進(jìn)區(qū)教育局 王惠萍（點(diǎn)評(píng)）

掃二維碼，看活動(dòng)視頻

教材分析

《亂七八糟的魔女之城》是一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)繪本，講述了“公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上歷經(jīng)各種困難和挑戰(zhàn)”的故事。繪本巧妙地將“模式排序”的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的故事情節(jié)中，使抽象的排序變得合理而有趣。根據(jù)大班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了大膽裁剪、重組和改造，對(duì)其中涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行放大和加工，并努力挖掘繪本傳遞的思想，提升繪本的人文性。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解故事內(nèi)容，感知和豐富詞匯，如“亂七八糟”等。

2.善于觀察、思考和探索故事中隱藏的排序規(guī)律。

3.理解并掌握找規(guī)律的方法，嘗試創(chuàng)編規(guī)律。

4.體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣，感受規(guī)律排序的韻律美和條理性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）幼兒掌握iPad的基本操作方法，如點(diǎn)擊、拖動(dòng)等。（2）幼兒對(duì)規(guī)律已有初步感知。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）觸摸屏交互式一體機(jī)1臺(tái)，蘋果筆記本電腦2臺(tái)，音響1個(gè)，基站1個(gè)，iPad26臺(tái)。（2）教師端Flash課件，屏幕教鞭軟件，學(xué)生端APP軟件。

活動(dòng)過程

一、觀察繪本封面，感受無(wú)序之亂

1.看圖說話，初步感受。

師：今天老師帶來(lái)一本好玩的圖書。請(qǐng)你看一看，（點(diǎn)擊課件）封面上有什么，畫面給人怎樣的感覺。

幼兒看圖說話。教師恰當(dāng)回應(yīng)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒感悟“亂七八糟”的意思。

2.了解書名，產(chǎn)生興趣。

師：（點(diǎn)擊課件）這本書的名字就叫《亂七八糟的魔女之城》。

過渡：今天，魔女城里發(fā)生了一件大事，想知道是什么大事嗎？

二、聆聽故事開頭，產(chǎn)生游戲之欲

1.師講述：（點(diǎn)擊課件）有一個(gè)國(guó)家叫南國(guó)，南國(guó)里住著一位聰明的公主。有一天，一只青鳥飛過來(lái)，（呈現(xiàn)動(dòng)畫）遞給公主一封信。公主打開一看，是王子寫來(lái)的。信中寫了什么？（點(diǎn)擊播放：公主陛下，我在魔女城迷失方向啦！快來(lái)救救我吧！王子）

師：信里講了什么？怎么才能救王子呢？

幼兒自由討論。

2.師講述：噢，信里還夾著一張地圖呢！

引導(dǎo)幼兒觀察游戲?qū)D：公主要救王子，必須經(jīng)過規(guī)則城，路上還會(huì)遇到妖怪。

3.師講述：公主讀完信，趕緊收拾行李箱，準(zhǔn)備出發(fā)去拯救王子。

過渡：公主想請(qǐng)小朋友們一起去救出王子，你們?cè)敢鈫幔?/p>

三、深入故事情境，體驗(yàn)闖關(guān)之趣

（一）聽一聽，玩游戲：找鑰匙（按照數(shù)量規(guī)律排序）

1.師講述：讓我們跟著公主出發(fā)吧?。ㄍ蟿?dòng)，呈現(xiàn)公主趕路動(dòng)畫，來(lái)到城門口）嗯？規(guī)則城的門竟然緊鎖著。這時(shí)候，一棵大怪樹搖搖擺擺地走過來(lái)。它說——（點(diǎn)擊播放：規(guī)則城的鑰匙掛在一棵樹尖上，樹上結(jié)著蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨……）

2.師：鑰匙在哪？誰(shuí)來(lái)幫公主找一找？（點(diǎn)擊課件）

幼兒上臺(tái)操作。

3.交流、評(píng)價(jià)，圈畫規(guī)律。

過渡：來(lái)，讓我們趕緊用這把鑰匙打開城門吧。（點(diǎn)擊鑰匙，切換頁(yè)面）

（二）看一看，玩游戲：選道路（按照顏色規(guī)律排序）

1.師講述：打開城門，出現(xiàn)了好多條彩色的路。一共有幾條呢？

幼兒數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)擊課件）

2.師講述：那到底走哪條路呢？公主左右為難。這時(shí)，大怪樹又說話了。（點(diǎn)擊播放：這么多條路，只有一條有規(guī)律的路才是正確的。如果走錯(cuò)路的話，說不定會(huì)遇到怪獸哦）

啟發(fā)：這7條路中，哪條路才是有規(guī)律的路呢？你能從顏色排列中發(fā)現(xiàn)秘密嗎？

3.幼兒先和同伴討論，再上臺(tái)交流。（操作演示，并說一說、圈一圈排列的規(guī)律）

小結(jié)：小朋友們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了這條通往魔女城的道路。這條路因?yàn)橛幸?guī)律，所以顯得最美。來(lái)！讓我們跟著公主，一起踏上這條有規(guī)律的彩色道路。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)走路動(dòng)畫）

幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng)。

（三）闖一闖，玩游戲：涂腳趾甲，過鱷魚河（二選一）

1.師講述：走過了彩色的道路，我們來(lái)到了一個(gè)三岔路口。（出示游戲?qū)D）這邊是一個(gè)“巨人山”，那邊是一條“鱷魚河”。怎么過去呢？

（點(diǎn)擊巨人，播放：誰(shuí)能把我的腳趾甲按照規(guī)律涂漂亮，我就會(huì)為他讓路）

（點(diǎn)擊鱷魚，播放：誰(shuí)能用地上的星星和月亮圖片修補(bǔ)好破橋面，讓橋面圖形排列有規(guī)律，我們就會(huì)讓他過河）

師：小朋友們可以任選一條路闖關(guān)。

2.幼兒一對(duì)一操作。（屏幕切換成學(xué)生端）

游戲1：涂腳指甲（按顏色規(guī)律填充色塊）

游戲2：過鱷魚河（按照?qǐng)D形規(guī)律修補(bǔ)橋面）

3.分享闖關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)與過渡：小朋友真聰明，用不同的方法闖過了難關(guān)。讓我們繼續(xù)趕路吧！

（四）試一試，玩游戲：整理房間

1.師講述：走啊走，（拖動(dòng)公主）終于來(lái)到了魔女城。（點(diǎn)擊課件）打開城門一看，房間里的東西有點(diǎn)亂哦！許多物品都沒有放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。王子被堵在了一個(gè)斷了臺(tái)階的樓梯上，下不來(lái)了。這時(shí)，魔女說話了。（點(diǎn)擊播放：房間里的東西都有魔法哦，只有找到規(guī)律，把它們放到恰當(dāng)?shù)奈恢?，才能搬走它們）小朋友們有辦法救出王子嗎？

2.幼兒一對(duì)一操作。（屏幕切換成學(xué)生端）

游戲：整理房間（綜合：歸類和排序）

3.分享成功經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)：小朋友們都找到了規(guī)律，解除了魔法，王子得救啦?。c(diǎn)擊課件）讓我們?yōu)樗麣g呼吧！

四、創(chuàng)編規(guī)律，感悟有序之美

1.師講述：（點(diǎn)擊課件）公主救出了王子，還把魔女的房間整理得整整齊齊、井井有條，再也不亂七八糟啦！她還把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀請(qǐng)魔女到南國(guó)去玩呢。（點(diǎn)擊課件）可是，魔女發(fā)愁了，她說：“我也想出去玩，可我必須踏著一條有規(guī)律的路才能走出魔城呢！”怎么辦呢？

2.幼兒創(chuàng)編規(guī)律，玩鋪路游戲。（屏幕切換成學(xué)生端）

3.交流、評(píng)價(jià)。

4.師講述：看著這么多條有規(guī)律的道路，魔女開心極了，她拿起魔棒揮一揮，點(diǎn)一點(diǎn)，（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)動(dòng)畫）一條有規(guī)律的道路從魔女城通往美麗的南國(guó)?。c(diǎn)擊課件）魔女騎上大象，高興地說：“謝謝小朋友們，我可以去南國(guó)游玩啦！”瞧，她們出發(fā)啦?。c(diǎn)擊課件）讓我們排著隊(duì)，跟著公主，一起去南國(guó)尋找新的規(guī)律吧！

幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng)，離場(chǎng)。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

本活動(dòng)有三大亮點(diǎn)：

1.繪本解讀精準(zhǔn)精要。本活動(dòng)取材于優(yōu)秀繪本《亂七八糟的魔女之城》，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)依托繪本，但又不依賴、不拘泥于繪本，對(duì)繪本的解讀和運(yùn)用，充分尊重了幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景以及年齡特征和學(xué)習(xí)方式。在對(duì)繪本素材進(jìn)行選擇、剪裁和重組中，充分挖掘和放大了繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，將“模式排序”等數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事情節(jié)和好玩的游戲之中。同時(shí)，深刻挖掘繪本所蘊(yùn)含的獨(dú)特意義和人文價(jià)值。幼兒在活動(dòng)中自然感知和理解“亂七八糟”一詞，并通過一些典型性的“模式”場(chǎng)景，滲透繪本所傳遞的規(guī)律之美、無(wú)序之亂等深邃思想。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)精心精致。整個(gè)活動(dòng)教師以“整合的理念，游戲的精神”貫穿始終，從兒童的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的游戲情境，期待孩子們浸潤(rùn)在美妙的故事和好玩的游戲中，讓繪本閱讀過程與刺激冒險(xiǎn)的拯救行動(dòng)相融合，讓理性的數(shù)學(xué)思維與生動(dòng)的情景游戲相融合，讓學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，讓集體性學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相融合。幼兒憑借一張游戲?qū)D，在環(huán)環(huán)緊扣、好玩又刺激的游戲情境中，邊玩邊學(xué)，自主探索隱藏在故事中的規(guī)律性。既輕松愉快地獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受適度的挑戰(zhàn)，又體驗(yàn)到繪本閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，還通過音樂和律動(dòng)，感悟到規(guī)律美帶來(lái)的愉悅感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了由易到難、由單一到綜合、由探索到創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程。

3.技術(shù)運(yùn)用精湛精妙。本活動(dòng)借助交互式觸摸一體機(jī)和iPad獨(dú)特的交互功能，使技術(shù)服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和探索，主要體現(xiàn)在：“Flash動(dòng)畫與音頻音效的結(jié)合”，強(qiáng)化了情境浸潤(rùn)，讓幼兒身臨其境，滿足了幼兒的新奇感；“無(wú)線推送功能”，凸顯了幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果清晰可見，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)與探究的成就感；“屏幕切換技術(shù)”，隨機(jī)切換教師端和學(xué)生端，在同一平面上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的自然轉(zhuǎn)換，巧妙地吸引幼兒的注意力和興趣點(diǎn)；“自主研發(fā)的APP游戲軟件”，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒自主探究，滿足了幼兒的自由感。這樣的設(shè)計(jì)，使技術(shù)真正成為情境創(chuàng)設(shè)的有效工具、幼兒學(xué)習(xí)的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教與學(xué)的有效性和趣味性。