谷榮茂

2014年，國務院針對職業(yè)教育的未來發(fā)展趨勢，作出了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中指明：“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。現(xiàn)代學徒制模式在職業(yè)教育中的重要作用初現(xiàn)端倪，同年，教育部對于開展現(xiàn)代學徒制試點工作，提出了相關(guān)意見：在職業(yè)院校推行現(xiàn)代學徒制應重點把握的核心內(nèi)涵以及推進試點工作的方法等內(nèi)容。

學徒制冠名班的開展及教學安排

筆者所在的廣東省東莞市南博職業(yè)技術(shù)學校自2015年起，在汽車檢測與維修和計算機應用技術(shù)兩個專業(yè)開設了“現(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班”。學校為兩個“現(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班”配備了有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的師資力量，在富有企業(yè)氛圍的實訓室開展教學，讓學生在實際中親身操作，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。同時，我校還聘請校企合作企業(yè)的技師和管理人員為兼職講師，到學校對學生進行實踐技能指導，并定期對教學進行調(diào)整優(yōu)化。

學制教學任務安排及教學方式 我校汽車檢測與維修和計算機應用技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班”學制為3年，在充分利用現(xiàn)代化的教學手段，采用引導與討論相結(jié)合的教學模式基礎上，第一年在學校學習知識與技能；第二年學生進入冠名企業(yè)，采取“半工半讀”的學習模式，第3年學生開始在冠名企業(yè)進行頂崗實習，在3年的培養(yǎng)中，由教師和學生組成學習、研發(fā)共同體，共學共練，共同提高。

學生實訓實操安排及實習 我?！艾F(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班”的實訓實操活動分為兩個重點環(huán)節(jié)：專項基礎能力實訓環(huán)節(jié)，綜合實務技能訓練環(huán)節(jié)。專項基礎能力實訓環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實訓基地實施，注意培養(yǎng)學生的專項基礎能力。綜合實務技能訓練環(huán)節(jié)主要在冠名企業(yè)進行，跟隨企業(yè)技師進行實踐。同時我校舉辦實習供需見面會，頂崗實習成績合格的學生由學校和冠名企業(yè)共同頒發(fā)《企業(yè)工作經(jīng)歷證書》，作為就業(yè)的資源。

現(xiàn)代學徒制存在的實用性

學生在從業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的需求 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式適合中職學生的學習特點，為他們將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。學生由學校到企業(yè)，通過理論知識的學習到實踐應用，不同環(huán)境下的鍛煉學習，提升了學生的適應、學習等方面的能力，這些能力為他們今后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

企業(yè)用工及企業(yè)員工素質(zhì)素養(yǎng)提升的需求 根據(jù)現(xiàn)代學徒制表現(xiàn)出的特征，我們可以分析出現(xiàn)代學徒制對企業(yè)用工及企業(yè)員工素質(zhì)提升是非常有幫助的：一方面，從企業(yè)用工的角度分析，絕大多數(shù)企業(yè)都希望招聘進來的員工能立即上手工作，獨當一面。另一方面，從企業(yè)員工素質(zhì)提升的角度分析，現(xiàn)代學徒制有利于企業(yè)培養(yǎng)自己的“員工”，激發(fā)企業(yè)的責任心。

社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求 現(xiàn)代學徒制是中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級及我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成功的必然要素之一，同時也是中國教育事業(yè)繼續(xù)蓬勃發(fā)展的潤滑劑。讓學校職業(yè)教育與企業(yè)技能培訓無縫對接，為中國傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型提供更好的支撐。

現(xiàn)代學徒制亟需解決的問題

學生、教師及社會各界觀念的轉(zhuǎn)變與更新存在瓶頸 政府、企業(yè)、學校、教師等在思想認識及相關(guān)理論研究方面還沒有做好充分的準備。主要體現(xiàn)在以下三點：一是少數(shù)地方政府未能從當前國家職業(yè)教育發(fā)展的新視角審視現(xiàn)代學徒制；二是部分學校現(xiàn)代學徒制實施的改革不徹底；三是教師及企業(yè)師傅對現(xiàn)代學徒制開展所改變的實施內(nèi)容、政策以及師生關(guān)系缺乏相應認識。

企業(yè)缺乏參與積極性 當前校企合作中企業(yè)積極性不高，主要有以下原因：一是缺意識，企業(yè)沒有認識到通過接收學生實習及對其培訓可以為企業(yè)自身帶來活力；二是缺實力，我國目前主要仍以制造型企業(yè)為主，企業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)方面的匱乏現(xiàn)狀，學生對崗位的需求得不到滿足；三是缺動力，企業(yè)運作的根本目的是促使企業(yè)自身利潤的最大化，而在校企合作中企業(yè)在人力、物力和財力的投入，不可能立即取得經(jīng)濟效益。

現(xiàn)代學徒制的前瞻性

準確把握現(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班的方向性 職業(yè)教育追求的是為人們的就業(yè)服務提供，所以“技能”是中心。因此，我們通過抓住職業(yè)教育的本質(zhì)，對應學生的現(xiàn)實情況。應圍繞企業(yè)用人需要，把學生的“德技”放在首位，準確把握現(xiàn)代學徒制的前行方向，達到用人單位、學生、學校三方面的滿意。

準確把握課程的設置，確?，F(xiàn)代學徒制企業(yè)冠名班的質(zhì)量可靠性 現(xiàn)代學徒制在對人才的高技能培養(yǎng)方面，必須利用充足的市場調(diào)研數(shù)據(jù)，來制定人才培養(yǎng)計劃，由學校老師與企業(yè)師傅共同重構(gòu)課程框架和確定課程具體內(nèi)容，真正形成完善健全的培養(yǎng)體系。

確保學校與冠名企業(yè)聯(lián)系的通暢性 學校要創(chuàng)建一個校企合作部門，將政府、企業(yè)、學校以及學生緊密相連。有了協(xié)調(diào)部門的運作，就可以圍繞培養(yǎng)人才、任用人才、保護人才切實解決好校企合作當中存在的各類問題，如企業(yè)發(fā)展問題，學校的教學模式培養(yǎng)問題等。

現(xiàn)代學徒制作為社會發(fā)展、技術(shù)進步的產(chǎn)物，有利于實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)任用需求、教學內(nèi)容與職業(yè)標準、教學模式與生產(chǎn)要求等方面的有效對接，是落實產(chǎn)教一體、推進校企深化合作的必經(jīng)之路。

（作者單位：廣東省東莞市南博職業(yè)技術(shù)學校）endprint