張靜

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)學(xué)校新的育人機(jī)制，正成為培養(yǎng)技能性人才的重要保障。針對實(shí)踐中出現(xiàn)的不足，以信息技術(shù)來縮短“工學(xué)交替”中雙師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間與空間，進(jìn)而提高技能培育的效率，經(jīng)實(shí)踐證明是可行之舉。機(jī)電專業(yè)高度注重技能的培育，信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代學(xué)徒制可以充分發(fā)揮其促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電專業(yè)；信息技術(shù)

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部提出的新的育人機(jī)制。對于現(xiàn)代學(xué)徒制，當(dāng)前的主流認(rèn)識(shí)是，“現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度?！睆慕鼛啄甑膶?shí)踐來看，現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)遇到了不少挑戰(zhàn)，以至于有人發(fā)出了“職業(yè)教育載不動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制”的感慨。筆者根據(jù)實(shí)踐，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)的過程中遇到挑戰(zhàn)是必然的，而面對挑戰(zhàn)、化解問題的信念是必須堅(jiān)定的。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息技術(shù)對中職學(xué)生的影響是廣泛而積極的，因此筆者嘗試在機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)中融入信息技術(shù)，收到了較好的效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制遇到的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”。何為產(chǎn)教融合？這實(shí)際上是需要從技能形成教育的角度去認(rèn)識(shí)，即現(xiàn)代學(xué)徒制是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，而不是為了學(xué)生的專業(yè)技能形成作準(zhǔn)備的。中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)之一，一般來說學(xué)校都會(huì)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于客觀條件的影響，很多時(shí)候這種經(jīng)驗(yàn)積累并非針對技能形成的。因此當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)遇到現(xiàn)代學(xué)徒制所代表的新興要求時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一些“不適”，這些不適除了來自于教學(xué)觀念的沖突之外，也源自于教學(xué)手段的沖突。如果說前者需要的是實(shí)踐矯正的話，那么有效的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，就成為撬動(dòng)其自身前進(jìn)的關(guān)鍵力量。而結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，這一力量還顯得比較薄弱。

比如，機(jī)電專業(yè)一體化對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求，但這種能力的真正形成途徑，其實(shí)在于學(xué)生有一個(gè)有效的訓(xùn)練情境。現(xiàn)代學(xué)徒制在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是：可以通過校企聯(lián)合背景下的企業(yè)先招工、學(xué)校后入學(xué)的方式，讓學(xué)生在企業(yè)工作中獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種理論上的優(yōu)勢在轉(zhuǎn)換為實(shí)踐上的優(yōu)勢時(shí)，面臨的困難在于：企業(yè)招工時(shí)的專業(yè)要求，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。比如，最基本的電工技能之一——導(dǎo)線的剖削、連接與絕緣恢復(fù)。看似簡單，但實(shí)際上傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)校要求與企業(yè)要求是有很大的差距。學(xué)校講究的是方法掌握，企業(yè)要求的是實(shí)踐質(zhì)量，學(xué)校只要求“會(huì)”，企業(yè)卻要求“精”。而中職學(xué)校的教學(xué)要求顯然是要向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠近的，更重要的一點(diǎn)是，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)變化的，而學(xué)校囿于實(shí)際不可能隨企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化而變化。就算是學(xué)校能夠同步企業(yè)變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境如何呈現(xiàn)又是一個(gè)繞不開的話題。

因此，現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的挑戰(zhàn)，本質(zhì)上在于學(xué)生是否具有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有效融合。

信息技術(shù)支撐現(xiàn)代學(xué)徒制開展

信息技術(shù)的發(fā)展，證明了以信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與媒體終端，能夠拉近的空間距離，能夠縮短人與人交流的距離。利用信息技術(shù)來支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展，也就成為一個(gè)有價(jià)值的選項(xiàng)。當(dāng)前，中職學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)常常采用“雙導(dǎo)師”制來建立現(xiàn)代學(xué)徒制的架構(gòu)，雙導(dǎo)師即學(xué)校里的老師加上企業(yè)里的師傅。兩個(gè)導(dǎo)師之間借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生基于老師的信息技術(shù)成果平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)（如微課及其在QQ或微信群中共享），可以支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展。

例如，在“電動(dòng)機(jī)繞組對地絕緣電阻”這一問題的探究中，可以讓雙師之間就最新電動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理念與對地絕緣電阻的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交流，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，利用微課的形式完成一個(gè)電動(dòng)機(jī)繞組對地絕緣電阻的專題知識(shí)介紹，該微課中的必要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：當(dāng)前電動(dòng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（對地絕緣電阻部分）；對地電阻的測量工具——兆歐表的介紹與使用；中小型電動(dòng)機(jī)在熱狀態(tài)下的絕緣電阻值介紹以及測定；利用兆歐表測量對地絕緣電阻的相關(guān)注意點(diǎn)（結(jié)合企業(yè)師傅的具體操作拍攝）。

事實(shí)證明，這樣的微課設(shè)計(jì)在實(shí)際學(xué)校教學(xué)的運(yùn)用中，效果要遠(yuǎn)甚于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于在同一教學(xué)空間內(nèi)兩個(gè)導(dǎo)師都在發(fā)揮教育作用，因而學(xué)生可以感受到來自兩個(gè)老師的教學(xué)思路甚至是教學(xué)思想，這樣理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究就可以進(jìn)行一個(gè)完美的融合；同時(shí)，來自于企業(yè)操作一線的視頻以及企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)思想所形成的學(xué)習(xí)情境，又可以讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身形象思維的基礎(chǔ)上，去構(gòu)思一種身臨其境的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)感覺到太過抽象。尤其是此過程中，企業(yè)的“精”的要求，會(huì)對學(xué)生甚至學(xué)校的導(dǎo)師形成沖擊。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生心理上所帶來的沖擊力是非常強(qiáng)大的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中會(huì)自然不自然地以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來對自己的學(xué)習(xí)提出要求，而這對于機(jī)電專業(yè)的課程學(xué)習(xí)來說，恰恰是最為需要的。

當(dāng)然，如果學(xué)生在企業(yè)的機(jī)電維修或操作生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校導(dǎo)師的參與也可以為他們提供信心與一定的技術(shù)支持，這其中信息技術(shù)尤其重要。

人與“信息技術(shù)”相結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上是為了提升職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的技能水平，利用信息技術(shù)來為現(xiàn)代學(xué)徒制提供助力，本質(zhì)上還是要以人為本，信息技術(shù)只有依附于人的存在，才能彰顯其價(jià)值。

而要將人與“信息技術(shù)”結(jié)合起來，就必須思考學(xué)生在機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)與技能形成過程中需要什么樣的科學(xué)過程，這些過程中信息技術(shù)可以發(fā)揮什么樣的作用，雙導(dǎo)師又如何借助于信息技術(shù)以與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地融合等。當(dāng)這些問題得到解決時(shí)，信息技術(shù)的作用也就充分發(fā)揮出來了。

“工學(xué)交替”特征下的現(xiàn)代學(xué)徒制，可以在信息技術(shù)的支撐下縮短時(shí)間與空間，提升培養(yǎng)效率，從而更有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)愿景，而人與信息技術(shù)的結(jié)合將更好地促進(jìn)這一愿景的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）endprint