馮雅靜

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子。幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“引導(dǎo)幼兒喜歡自然界與生活中美的事物”：要在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以“自然”為伴，一場(chǎng)“與大自然的對(duì)話”在我園的美術(shù)區(qū)域里悄然展開。

環(huán)境與大自然的對(duì)話

自然質(zhì)樸的環(huán)境氛圍 陳鶴琴的“活教育”理論指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。幼兒生來(lái)具有親近自然的天性，他們能與小草對(duì)話、能與鳥兒喃語(yǔ)、能傾聽世間萬(wàn)物的聲音、能在大自然懷抱中酣暢游歷。

正是幼兒這種靈動(dòng)的天性，決定了在美術(shù)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃時(shí)，要從符合幼兒的天性需要出發(fā)，與幼兒一起商議討論，一起規(guī)劃布置，充分利用自然資源，如落葉、樹枝、小草、小石子等等，讓美術(shù)區(qū)域成為大自然的延伸，區(qū)域環(huán)境的氛圍是幼兒所熟悉的、能夠調(diào)動(dòng)起他們更多已有經(jīng)驗(yàn)的、更具有自然氣息的游戲場(chǎng)。

自由自主的創(chuàng)作氛圍 幼兒真正成為了區(qū)域的主人，支持幼兒大膽探索、自主發(fā)現(xiàn)、自由創(chuàng)作便是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的關(guān)鍵。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以開放性的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；體驗(yàn)藝術(shù)、參與藝術(shù)并獲得審美的機(jī)會(huì)，提高欣賞能力、提升審美情趣。

內(nèi)容與大自然的對(duì)話

融入自然場(chǎng)景，探尋新發(fā)現(xiàn) 探索自然、親近自然是幼兒的天性。活動(dòng)的內(nèi)容基于幼兒的需要，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，有針對(duì)性地確定游戲內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的自然現(xiàn)象、生活活動(dòng)、事物材料、文化民俗等，將美術(shù)區(qū)域打造成藝術(shù)活動(dòng)的生態(tài)場(chǎng)。

如我們?cè)趦?nèi)容的選擇上確定了“植物系列”——樹枝創(chuàng)意、樹葉拼貼、石頭變變變、蔬菜蓋印等活動(dòng)。又如，將活動(dòng)區(qū)移至戶外，我們的“戶外美術(shù)活動(dòng)區(qū)”來(lái)到了高高的柳樹下、柔軟的草坪旁、清澈的池塘邊：快樂(lè)的寫生活動(dòng)；實(shí)踐涂鴉活動(dòng)：瓷磚涂鴉墻、水泥涂鴉墻、黑板涂鴉墻……等等。清風(fēng)拂面、鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光環(huán)繞，幼兒在大自然懷抱中自由暢想、揮灑創(chuàng)作，這是一種鮮活的、靈動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)。

再現(xiàn)生活場(chǎng)景，迸發(fā)新經(jīng)驗(yàn) 幼兒在大社會(huì)的生活環(huán)境中，不斷成長(zhǎng)，每天都睜開好奇的眼睛，接受著新事物、新經(jīng)驗(yàn)的刺激，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)這些儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理和積累。以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和著入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和活躍了幼兒的感知和思維，這就為美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容增加了鮮活力、生命力，使美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容飽含著生動(dòng)性和開放性，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

材料與大自然的碰撞

資源利用——自然材料的收集與投放 我園地處高新區(qū)，有著豐富的自然資源，結(jié)合環(huán)境優(yōu)勢(shì)和季節(jié)特征，我們有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)開展各種自然材料的收集工作。河邊我們收集貝殼、小草、蘆葦、鵝卵石、小石子等……田野里，我們收集稻草、葫蘆、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子、桿子、葉子……小樹林里我們收集各種樹枝、樹根、藤條、松果……這些豐富多元的自然資源是我們?cè)丛床粩嗟?、寶貴的材料源泉。我們?cè)趨^(qū)域里投放這些材料時(shí)，有意識(shí)地將他們歸類擺放：自然材料類（石頭類、木制品類、農(nóng)作物類等）、輔助材料類（紙類、布類、一次性塑料制品類等）、工具類（各種筆類、膠棒、剪刀等）等，并貼好標(biāo)簽。

每次活動(dòng)，美術(shù)區(qū)是幼兒點(diǎn)擊率最高的，他們興致勃勃、流連忘返。在這樣的一個(gè)小小自然的氛圍里，激發(fā)著幼兒藝術(shù)感受能力。

提升技能——自然材料的玩味與樂(lè)趣 《指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材?！边@些天然材質(zhì)的自然物，有著質(zhì)樸的紋理，獨(dú)特的造型，不僅僅是光投放就夠了，需要我們引導(dǎo)幼兒觀察熟悉、嘗試體驗(yàn)、動(dòng)手操作，在看一看、猜一猜、玩一玩的過(guò)程中去進(jìn)行藝術(shù)的自我表達(dá)與表現(xiàn)。

如中班主題活動(dòng)“好朋友”中，幼兒可以自由選擇各種自然材料來(lái)表現(xiàn)好朋友的外形、五官等。活動(dòng)中，文文想用一塊木片做好朋友亮亮的臉，于是，找到了一片橢圓形的荷葉，將這片橢圓形的荷葉固定在一張硬紙板上作臉，又在兩側(cè)添畫耳朵，找到兩片樹葉做眼睛……在反復(fù)嘗試、修正更換的過(guò)程中逐漸完成了作品。

點(diǎn)亮藝術(shù)——自然材料的想象與創(chuàng)作 魅力無(wú)窮的大自然，打開了幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛。在材料的收集過(guò)程中，形態(tài)各異的樹枝、形狀奇特的樹葉、造型怪異的石頭……本身就能讓幼兒展開反復(fù)的聯(lián)想：“這片樹葉像什么？”“這是一個(gè)跳舞的人嗎？”“這塊石頭像一座房子?！痹谟變憾啻闻c材料的互動(dòng)過(guò)程中，我們逐層遞進(jìn)、螺旋式上升，支持幼兒的創(chuàng)作熱情。活動(dòng)中，幼兒可以天馬行空、插上想象的翅膀，盡情遨游在藝術(shù)的空間，利用各種自然材料通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，變成了一幅幅有靈性、有生命的作品。

一路自然相伴、一路藝術(shù)相隨。在美術(shù)區(qū)域這方濃縮的“大自然”里，幼兒感受自然、觀察生活，不斷用自己的方式去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美！

（作者單位：江蘇省常州市鳴珂巷幼教集團(tuán)；常州市新北區(qū)奔牛幼教集團(tuán)）endprint