彎麗君
摘要:《綱要》中指出:幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。美工區(qū)活動(dòng),是落實(shí)《綱要》精神的重要形式,美工區(qū)材料的投放,是美工區(qū)活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。所以,教師美工區(qū)投放適宜性的材料策略,是助推幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:美工區(qū)活動(dòng);材料投放適宜性研究
美工區(qū)活動(dòng)是貫徹落實(shí)《綱要》精神的重要形式,美工區(qū)材料的投放,是美工區(qū)活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。所以,教師通過對(duì)美工區(qū)材料的投放來支持幼兒的美工活動(dòng), 教師對(duì)幼兒美工區(qū)行為的觀察、分析和指導(dǎo)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
根據(jù)教育目標(biāo)投放材料
幼兒園區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育課程的重要內(nèi)容。在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)區(qū)中,影響活動(dòng)效果的主要因素之一就是材料投放,材料投放是否得當(dāng),對(duì)幼兒發(fā)展起著決定性作用。因此,我們結(jié)合幼兒園美工區(qū)的實(shí)際情況從不同角度對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行了大量研究。我們就美工區(qū)活動(dòng)材料的投放作為研究方向,努力探索能激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的美工區(qū)活動(dòng)環(huán)境,根據(jù)幼兒的興趣、情感、能力及培養(yǎng)目標(biāo)等因素精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美工區(qū)材料,力爭(zhēng)最大效度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能,促使幼兒在與材料的互動(dòng)過程中得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。因此,我們開展大量深入、細(xì)致的可行性分析研究,投放幼兒美工區(qū)活動(dòng)材料。
美工區(qū)材料是教育目標(biāo)的載體,而教育目標(biāo)是幼兒通過與每份材料的互動(dòng)來逐一實(shí)現(xiàn)的。教育的目標(biāo)對(duì)材料具有指引性,因而教師在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)時(shí)必須先明確材料目標(biāo),是否促進(jìn)幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感、和態(tài)度的全面均衡發(fā)展。例如,大班《裝設(shè)瓶子》,教師根據(jù)教育目標(biāo),提供的材料有干凈、衛(wèi)生、安全的酒瓶,玻璃花瓶,飲料瓶等,還有五顏六色、粗細(xì)不同的繩子,讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平來裝飾瓶子,教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察材料、了解材料,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣及創(chuàng)造潛能。有的孩子,用紅黃藍(lán)綠制作了五彩的花瓶;有的孩子,用單一的純色制作了純色花瓶,有的孩子編制成繩子,制作繩子花瓶;每一個(gè)孩子的作品均不一樣,不同的作品在展示臺(tái)上展覽,像彩色花瓶展銷博覽會(huì),使每個(gè)幼兒都有成就感,引起幼兒歡呼雀躍。真正做到了,適宜的材料,幼兒是喜歡的,也讓幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。因此,教師在投放美工區(qū)材料時(shí),要根據(jù)美工區(qū)蘊(yùn)含的教育功能,做到教育目標(biāo)在前,投放材料在后,讓材料有效地達(dá)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)幼兒的知識(shí)、技能、情感的發(fā)展和提升。
投放材料的個(gè)性化依據(jù)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料 《綱要》指出:遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在提供美工區(qū)材料時(shí),教師不僅需要了解材料的可操作性、引導(dǎo)性、層次性、豐富性等關(guān)鍵特性,還要考慮幼兒的認(rèn)知和發(fā)展水平,充分考慮了解幼兒的年齡特性,認(rèn)知水平。若材料操作起來過難,造成幼兒困難重重,自主放棄;也不能太過簡(jiǎn)單,使幼兒沒有興趣。
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)投放材料 《指南》指出:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。對(duì)于幼兒來說,自主操作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。小中大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同,認(rèn)知水平不同,教師提供的材料不同,采取的教育方法不同,從而讓年齡不同的幼兒,得到不同的發(fā)展。
依據(jù)個(gè)性發(fā)展,提供不同材料 由于每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境不一樣,在美工區(qū)活動(dòng)中,教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平及個(gè)體差異,提供適宜的多層次材料,以滿足每一個(gè)幼兒的需要。幼兒根據(jù)自己的實(shí)際水平,選擇不同的材料,幼兒就沒有壓力感,興致勃勃、開開心心的創(chuàng)作。這樣使不同的幼兒在原有的水平上得到提高。
依據(jù)幼兒的實(shí)際情況,投放多層次的材料 在美工區(qū),為了滿足幼兒不同階段的發(fā)展需要,材料的投放不僅要考慮不同年齡幼兒的層次,還要考慮不同發(fā)展水平幼兒的層次,做到有的放矢,心中有數(shù)。教師投放的材料要采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教師提供豐富、適宜的多層次美工區(qū)材料,根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平,鼓勵(lì)、支持、啟發(fā)幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料,在輕松愉快的氛圍中,充分的與材料互動(dòng),促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
結(jié)束語
筆者通過認(rèn)真細(xì)致深入地分析研究,發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)投放材料,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、個(gè)體差異,投放科學(xué)合理的適宜材料,充分讓孩子與材料互動(dòng)、探索,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)幼兒的審美能力、解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力,為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:河南省漯河市市直幼兒園)endprint