加強學法指導，提高英語教學質(zhì)量

程萍

摘 要：培養(yǎng)學生學會學習、學會發(fā)展和獲得終身學習能力的素質(zhì)教育勢在必行。我們英語教師應(yīng)該具有迫切的時代責任感，要有敢于接受新思想、新理念、新方法和挑戰(zhàn)自我的勇氣，要及時接受新的教育理念，加強教學研究，探求新的教學方法，在積極參與課程改革的同時促進自我專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：詞匯教學 學法指導

隨著社會的發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代課堂教學正經(jīng)歷著深刻的變革，實施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生學會學習、學會發(fā)展和獲得終身學習能力的素質(zhì)教育勢在必行。我們教師應(yīng)該及時接受新的教育理念，加強教學研究，探求新的教學方法，在積極參與課程改革的同時促進自我專業(yè)成長。下面，我就自己在初中英語教學中的一些具體做法，來談?wù)勅绾翁岣呓虒W質(zhì)量這一問題。

一、加強教學研究，提升教師專業(yè)成長

“工欲善其事，必先利其器”。一位合格的英語教師不僅要具備良好的語言理論素養(yǎng)和實踐能力，還必須掌握科學的教學方法，在教學中逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。要教好學生，教師首先要吃透教材，善于靈活運用科學的教學方法。為此，我們教師必須在教學中學習，利用一切可能利用的時間學習，向身邊的每一位教師學習，把學到的先進理念、教學方法運用到自己的教學實踐中去。在備課中做到備教材、備學生、備老師，做到以大綱為準的原則，鉆研教材，準確把握好每一課的教學目標和重點、難點；結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學情，充分預測在課堂中可能出現(xiàn)的種種意外，做到有備無患，使自己的課堂教學順利進行。

二、加強詞匯教學是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)

多年的教學實踐使我認識到，加強詞匯教學是提高教學質(zhì)量的前提。因此，我在教學中要求學生必須牢記單詞、短語，并按照詞不離句，句不離篇的原則，將詞融入到語句和文章中去學習。這樣，不僅讓學生識記了單詞的音、形、義，更使他們在語言實踐中學會使用這個詞，從而達到了教、學、用的統(tǒng)一。

在詞匯教學中，我狠抓了學生以下六個方面的能力：1.根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞的能力；2.根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞類和詞義的能力；3.同義詞和近義詞的辨析能力；4.用英語釋義的能力；5.運用常用詞造句的能力；6.通過不同搭配，總結(jié)一詞多義的能力。學生不能很好地掌握詞類，便無法正確地使用詞匯，也很難學好英語，因此，我們在教學中要幫助學生掌握詞類和構(gòu)詞方法方面的知識，以促進學生對詞的音、形、義、類的掌握，從而提高詞匯教學的效果。在此基礎(chǔ)上還要重視語音、語法、聽說、閱讀、寫作教學，培養(yǎng)學生語言運用的能力。

三、加強學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

英語教學在廣大農(nóng)村學校來說，是學校教育的薄弱所在，即使教師和學生都使勁了，也不一定把成績提上去。究其原因，是教師忽視了對學生的學法指導和自學能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，我們不能只重視學生的“學會”，更應(yīng)該教給學生學習的方法，把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”上去，讓學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自覺地探求知識，變“學會”為“會學”。我們不妨從以下幾個方面做起：

1.預習方法指導?！皩W起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑，教師應(yīng)該要求學生必須做到課前預習，初步了解即將學習的內(nèi)容，找出疑難詞組和句型等，以待在課堂上解決。

2.聽課方法指導。在課堂教學中，不僅要要求學生認真聽講、做好筆記，而且要眼、手、口、耳并用，集中精力觀察學習教師的形體語言，體悟其中所表達的感情。

3.記憶方法指導。俗話說“是藝好學，一竅難得”。由于學生在學習中找不到適合自己的記憶方法，使其學習興趣驟減，以致厭學，導致班上學困生數(shù)量增加，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教師必須對學生實時點撥，教他們“會學”的技巧，增強學習英語的興趣。讓學生運用構(gòu)詞聯(lián)想記憶法、拼讀規(guī)則記憶法、區(qū)別記憶法、異詞近義與反義對比記憶法、歸類法等方法，使他們在興趣學習的同時獲得成就感。

4.課外學習方法指導。我們都知道，要學好英語，僅靠短短的四十五分鐘是遠遠不夠的，因此，必須加強對學生課外學習方法的指導。要求學生在課外抽出時間如晨讀、晚飯后、晚自習等時間，大聲地讀、認真地書寫、扎實地練、廣泛地閱讀，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。

四、加強對后進生的輔導力度

在英語教學中，最讓老師們頭疼的是學生的兩極分化。我們應(yīng)該承認，學生在智力上是有差異的，但這種差異不會太大，并不是學生學不好英語甚至不學習英語的根本原因之所在，關(guān)鍵在于他們得法晚，進步慢，主要原因是教師的教法不當。針對這種現(xiàn)象，我們可以嘗試以下做法：

1.摸清每個后進生的具體情況，對癥下藥。教師給他們講明白學習英語的重要性，使其端正學習態(tài)度。教師要多關(guān)心他們的生活和學習情況，在課堂中做到多提問，幫助他們樹立學習的信心。

2.教給學生科學的學習方法?？茖W的學習方法是學習取得成績的保障，因此，教師應(yīng)該要求學生遵循學習規(guī)律，做到課前預習、課堂積極參與、課后及時復習鞏固，課外主動說練、積累。

3.主動詢問學生學習中遇到的困難，并及時予以幫助、解決，使他們順利掌握教師的教學內(nèi)容。

4.關(guān)注每一個孩子。教師要有強烈的責任感，做到對學生一視同仁，特別要關(guān)愛后進生，有意識地給他們表現(xiàn)自我的機會；給缺課學生及時補課，幫助他們提高并趕上先進生。

我們英語教師應(yīng)該具有緊迫的時代責任感，要有敢于接受新思想、新理念、新方法和挑戰(zhàn)自我的勇氣，要有無私的愛心和極大的耐心，唯有這樣，我們的人生才會充實，我們的事業(yè)才會輝煌。

參考文獻

[1]英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002年5月第一版

[2]新目標英語（九年義務(wù)教育初中英語教科書）全冊[M].人民教育出版社，2007年8月第四版endprint