臺(tái)州學(xué)院 於佳麗

一、問題提出

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長期以來都是以教師和書本為中心，注重“灌輸式”教學(xué)，往往忽略了小學(xué)生形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@說明教學(xué)中不能忽視動(dòng)作行為的重要性，也顯示出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的必要性。

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展和一批接受了新的教學(xué)理念的老師投入工作崗位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂慢慢轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中也更加尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。很多課堂開始增加動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識(shí)的了解，但有些課堂由于沒有創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏一定的有效性，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，造成時(shí)間的浪費(fèi)。為了提高小學(xué)課堂對動(dòng)手實(shí)踐的重視程度，從而使動(dòng)手實(shí)踐成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，我們研究總結(jié)了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的一些基本策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐的有效性的提高。

二、研究的意義與思考

對小學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究有利于課堂教學(xué)中讓實(shí)踐環(huán)節(jié)起作用，最大程度地推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過具體的操作形象化，加深理解與記憶，促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展。此項(xiàng)研究符合現(xiàn)代新型教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，也積極響應(yīng)了新一輪教學(xué)改革提出的教學(xué)方式。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以必須要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，不同孩子的身心發(fā)展程度不同，思維方式不同，會(huì)在實(shí)踐操作中出現(xiàn)不同的情況，這也需要教師將宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，做到“教中研，研中教”。

三、促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐有效性提高的方法與措施

1.教師角度

教師在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，在闡述知識(shí)的基本概念后應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，在課上或課后給他們更多的時(shí)間去摸索。課堂上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該對掌握較慢的學(xué)生加以引導(dǎo)、提醒，讓他們能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，對于掌握較快的學(xué)生，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間這一概念及其應(yīng)用時(shí)，對于后進(jìn)生，首先讓他們掌握分針和時(shí)針，然后選擇一些整點(diǎn)的時(shí)間掌握，再慢慢掌握一些具體的時(shí)間，在制作鐘表時(shí)讓他們把時(shí)針和分針分辨清楚。但對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以自制鐘表，尤其注意表盤的每個(gè)刻度和具體時(shí)間的對應(yīng)，注意時(shí)針和分針的夾角問題等等，甚至可以自己創(chuàng)作不同形狀的鐘表。對不同層次的學(xué)生有不同的要求，既符合他們本身的能力，又能提高了動(dòng)手實(shí)踐的有效性。另外，不同年級的學(xué)生的組織方式也稍有不同，低年級的學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，在課堂上教師容易把較多的注意力放在維持課堂秩序上，這時(shí)對動(dòng)手實(shí)踐的操作難度應(yīng)該降低，較多地以老師為主進(jìn)行講解、示范。但到了高年級，學(xué)生的自律能力逐漸提高，教師應(yīng)該放手讓他們自己去做，這樣有利于雙方的共同進(jìn)步，老師也應(yīng)該做出及時(shí)評價(jià)，讓他們朝著正確的方向不斷發(fā)展。

2.家長角度

家長是孩子的啟蒙老師，家庭環(huán)境及其氛圍直接影響著孩子的發(fā)展，在動(dòng)手實(shí)踐這個(gè)方面，家長應(yīng)該從小培養(yǎng)，例如在孩子很小的時(shí)候，可以讓孩子自己去玩一些益智小游戲，如搭積木、拼圖等等。讓孩子自己多自己動(dòng)手操作，長大之后，可以制作一些實(shí)用性較強(qiáng)的模型，如航模、車模等等。到了上學(xué)期間，應(yīng)該配合老師的教學(xué)要求，培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)的掌握能力，引導(dǎo)孩子去實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)后，可以要求家長在家監(jiān)督學(xué)生的制作情況并給予及時(shí)的反饋，適當(dāng)時(shí)可以提供一定的幫助等等，這樣能提高動(dòng)手實(shí)踐的效率。

3.學(xué)校角度

學(xué)校應(yīng)提供一個(gè)良好的環(huán)境和校風(fēng)，大力建設(shè)有利于培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，提供豐富的平臺(tái)，讓學(xué)生潛移默化地感悟到動(dòng)手實(shí)踐的重要性，如開展數(shù)學(xué)試驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型等。在制作比賽時(shí)，讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上加入自己的想法，不斷創(chuàng)新，制作出有創(chuàng)新理念的產(chǎn)品。學(xué)校定期開展關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐類的公開課，師生以及家長可以互相交流，有利于教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行，從而提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

4.學(xué)生角度

對于低年級學(xué)生而言，他們因生理原因還沒有形成完全的獨(dú)立意識(shí)，因此，需要教師、家長的正確引導(dǎo)。對于高年級學(xué)生而言，大多數(shù)有了自己的獨(dú)立想法，應(yīng)該在潛移默化中宣傳動(dòng)手實(shí)踐的重要性以及未來的發(fā)展，讓他們從心底重視起來。

動(dòng)手實(shí)踐是認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要手段，是促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展的重要方式，而提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性則提高了感知的效率，推動(dòng)了教學(xué)，真正利用了人身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。希望我們提出的一些方法策略能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的幫助，也能給有需要的教師起到一些參考作用。在研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的方法策略的過程中，也還存在很多地方要不斷地跟進(jìn)和試驗(yàn)。