江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 吳笑天

交互式電子白板作為綜合性的教學(xué)媒體，集圖象、文字、語言、音樂、視頻等多種視覺信息和聽覺信息于一身。它將傳統(tǒng)的黑板、多媒體投影儀、電腦等設(shè)備進行整合，形成了新的白板教學(xué)平臺。交互式電子白板的出現(xiàn)，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多缺陷，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。對于教師來說，交互式電子白板在一定程度上簡化了教學(xué)程序，提升了教學(xué)效率，減輕了教師的壓力。但是，作為一種新型的教學(xué)模式，它也存在著一些問題，需要教師在教學(xué)過程中合理利用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，利用交互式電子白板，根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程目標(biāo)要求進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分地吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升課堂效率。交互式電子白板是先進多媒體技術(shù)的融合，它可以利用燈光、聲音、視頻等功能創(chuàng)設(shè)更為真實的情境，使學(xué)生參與到課堂中，主動進行問題的思考。例如，在教學(xué) 《認(rèn)識鐘表》這一課時，我不僅為學(xué)生準(zhǔn)備了實物鐘表，還在電子屏幕上放置了虛擬的時鐘。首先，我在電子屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)了多種常見的時鐘、手表、電子表等，詢問他們都看到了什么？這些鐘表用來干什么？接著，我又為他們播放了鐘表滴答的聲音，詢問他們是否熟悉這個聲音。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生和我一起認(rèn)識鐘表。我利用動畫依次為學(xué)生呈現(xiàn)不同的時間點，教會學(xué)生認(rèn)識整時。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會每一個整點之后，我利用動畫效果隨機調(diào)整虛擬時鐘的時間，讓學(xué)生們舉手搶答。這一情境的創(chuàng)造極大地吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛舉手作答。利用電腦來操控虛擬時鐘與手動或繪畫調(diào)整時鐘相比，節(jié)約了大量的時間，減輕了教師的工作量，增加了學(xué)生與老師的互動交流時間，充分調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。此外，交互式電子白板的應(yīng)用還能將課堂時間高效地利用起來，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。但必須注意的一點是，教師不能盲目地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況合理創(chuàng)設(shè)。

二、通過直觀演示，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的自控能力較差，注意力時間較短，不能長時間專注于學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的黑板、書本等教學(xué)方式，交互式電子白板可以更為直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進行互動，這不但能避免學(xué)生因?qū)W習(xí)時間較長而出現(xiàn)厭學(xué)的情況，還能使學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)公式的推算過程，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。例如：在教學(xué)《等量代換》這一課時，我首先為同學(xué)們播放了《曹沖稱象》的視頻資料，讓同學(xué)們思考曹沖如何稱得大象的質(zhì)量。通過視頻，學(xué)生了解曹沖是用石頭的重量來等同大象重量這一方法，才得出了大象的重量?；谶@一認(rèn)識，我引出了本節(jié)課的教學(xué)重點：等量代換。等量代換是數(shù)學(xué)中一個較難理解的思想方法，邏輯性較強，難于表述。因此，我除了播放視頻引出教學(xué)重點，還通過動畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)其他“交換”的過程。在學(xué)生對基本概念有了初步的理解之后，我在電子白板上為同學(xué)設(shè)計了一道練習(xí)題：1個西瓜=10個橙子，1個橙子=2個芒果，3個菠蘿=？個芒果。學(xué)生通過一系列的推算得出了答案，為了幫助學(xué)生驗證答案的正確性，我利用動畫演示這一問題的推算過程，使學(xué)生可以直觀了解推算過程，深刻理解等量代換的概念。在這堂課中，我沒有一味地進行說教式教學(xué)，而是通過視頻和動畫將這一概念直觀地演示出來，讓學(xué)生獨立思考問題，自主進行概念的探究和理解，大大提升了課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，整合課堂教學(xué)資源

交互式電子白板之所以能夠在教學(xué)中受到歡迎，很大一部分原因是其擁有豐富的教學(xué)資源。小學(xué)生的年齡較小，其邏輯思維能力和推理能力較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有較強的抽象性、邏輯性，許多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時，就會產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上改善這一狀況。首先，從教師的角度來看，其自帶的教學(xué)資源能夠幫助教師迅速地找到所需的教學(xué)資源，幫助教師豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為教師講解數(shù)學(xué)知識提供新思路、新方法。此外，教師還可以將自己的教學(xué)內(nèi)容通過電子白板進行展示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的難題。如果學(xué)生不能在課上很好地掌握知識點，教師還可以將資源分享給學(xué)生，幫助他們進行課后的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，從學(xué)生的角度來看，交互式電子白板的應(yīng)用不但可以幫助其更加直觀地理解數(shù)學(xué)公式和定理，其資源還方便學(xué)生隨時隨地進行查漏補缺，鞏固所學(xué)知識。例如，我在講授《平行四邊形的認(rèn)識》這一課時，課前，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)準(zhǔn)的A4紙、剪刀、格尺等供課堂上使用。課程開始時，我向同學(xué)們簡單介紹了平行四邊形的概念，使他們對概念有一個初步的認(rèn)識。然后，我在白板上展示了各種各樣的圖形，讓學(xué)生們找出其中的平行四邊形。通過這一互動，我大致了解了學(xué)生對于平行四邊形的掌握情況，為了深化學(xué)生對于平行四邊形的認(rèn)知，我在白板上播放了利用白紙和剪刀做出各種各樣的平行四邊形的視頻。學(xué)生在看了這一視頻后，紛紛表示想自己親自制作平行四邊形，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生根據(jù)視頻中的步驟開始制作平行四邊形。通過自己親手制作平行四邊形，同學(xué)們對于這一概念有了更加深刻的認(rèn)識，并向我提出問題：長方形是平行四邊形嗎？正方形是不是平行四邊形？面對這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生親自驗證它們是否屬于平行四邊形。通過這一教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)生們不僅真正掌握了平行四邊形的概念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和邏輯推理能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，交互式電子白板輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的一些優(yōu)點。這種教學(xué)模式不但為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的生命力，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和自主探索能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分利用交互式電子白板這一教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。