山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)豎旗小學(xué) 邱以樹

小學(xué)生是祖國未來的希望，小學(xué)教育是更高層次教育的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生處于思維能力發(fā)展的初期階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚淺，理解問題的能力相對(duì)缺乏。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，所以如何讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)教育資源匱乏的農(nóng)村而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本概述

目前，全國范圍內(nèi)都在開展新課程改革，相比較而言，農(nóng)村的教育教學(xué)在很大程度上落后于城市。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)增加教育的投資，也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育，但農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀仍不盡如人意。小學(xué)數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵性的一門學(xué)科，由于要求較高的抽象思維能力，學(xué)生接受速度相對(duì)較慢，再加上農(nóng)村教育設(shè)施匱乏，無形間增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。因此，我們要高度重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提升教師的專業(yè)水平，積極尋求教學(xué)變革。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代境遇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代境遇主要包括教師主導(dǎo)課堂、單一的教學(xué)手段和缺少有效的互動(dòng)等方面。

1.教師主導(dǎo)課堂

在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教師出于對(duì)學(xué)生有限的理解能力和繁重的教學(xué)任務(wù)兩個(gè)方面的考慮，大多采用灌輸式的教育方式。這種教師主導(dǎo)的課堂，教師能完全掌握上課的節(jié)奏，并嚴(yán)格按照自己的教學(xué)計(jì)劃展開，但有時(shí)卻忽略了學(xué)生的理解能力，以至于整堂課許多學(xué)生都是云里霧里的，只是一味跟隨老師的思路去理解問題。當(dāng)課堂結(jié)束后，不僅教師會(huì)有一種疲憊感，學(xué)生也會(huì)很累，而且學(xué)生吸收、消化知識(shí)的程度往往不能達(dá)到教師所預(yù)期的效果。

2.單一的教學(xué)手段

雖然目前國家不斷加大對(duì)教育的投資力度，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施有所改善，但相較于城市而言，仍然有較大的進(jìn)步空間。每位老師都努力謀求教學(xué)效果的最優(yōu)化，課前會(huì)精心備課，制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備必要的教學(xué)用具，但在實(shí)際上課過程中，教師卻只是按照課件內(nèi)容進(jìn)行講授，忽略了課堂的實(shí)際情況，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的調(diào)整。也由于數(shù)學(xué)這門課自身的性質(zhì)，使許多農(nóng)村教師只是沿用傳統(tǒng)的講授方式，不能及時(shí)豐富自己的教學(xué)理念，不能借助直觀的教具演示幫助思維能力差的學(xué)生來理解問題，這樣的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

3.缺少有效的互動(dòng)

小學(xué)生處于思維能力剛剛開化的年紀(jì)，抽象思維能力有限，往往只能靠直觀理解問題，有些數(shù)學(xué)問題難以理解，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，這使教師在教學(xué)過程中往往只采用教師提問這種單一的互動(dòng)方式。教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，有時(shí)學(xué)生的疑問教師不能及時(shí)解答，就挫傷了學(xué)生的積極性。另一方面，教師一味地提問，會(huì)引起學(xué)生的抵觸、恐慌心理，反而不利于優(yōu)化教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中沒有師生的互動(dòng)，那么教師又從何得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握程度，如何有針對(duì)性地解疑答惑？

三、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略

提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略主要包括提升教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法和開展生活教學(xué)等方面。

1.提升教師素質(zhì)

在實(shí)行素質(zhì)教育的新時(shí)代，教學(xué)已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)這兩個(gè)方面，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于主體地位，但我們也不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)、組織作用。教師要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和技能，從而更好地挖掘教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要不斷豐富自己的情感內(nèi)涵，做到心中時(shí)刻有學(xué)生，正確看待學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力和認(rèn)知水平，根據(jù)這些選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在制作課件時(shí)應(yīng)多選擇色彩鮮艷的圖片來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)借助教具進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生更好地理解問題。課堂中開展合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論來尋求問題的答案，讓學(xué)生有獲得感和滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考，可以借助動(dòng)畫片中的某些情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

3.開展生活教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也必然會(huì)服務(wù)生活。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)密切結(jié)合在一起，在日常生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘。雖然農(nóng)村與城市的生活環(huán)境和條件有較大的差別，但在農(nóng)村中仍然有大量可供數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使用的資源和材料，這種貼近生活的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)閃爍著生機(jī)與活力。例如，小麥、花生等農(nóng)作物可以幫助學(xué)生更好地展開基本的加減乘除運(yùn)算，可以讓孩子與家長(zhǎng)一同前往菜市場(chǎng)，讓孩子幫家長(zhǎng)計(jì)算買蔬菜、水果應(yīng)該花費(fèi)多少錢……與生活密切相關(guān)、有情感體驗(yàn)的數(shù)學(xué)會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊、數(shù)學(xué)是有用處的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的一部分。任何教學(xué)過程都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)亦是如此，不可拔苗助長(zhǎng)。因此，在農(nóng)村開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)技能，尋求多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度；另一方面，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，多動(dòng)腦思考，積極向老師尋求指教。同時(shí)要善于結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。