齊襄林

(襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北　襄陽(yáng)　441050)

根據(jù)我國(guó)高校體育教育的發(fā)展方向來(lái)看，在時(shí)代的變更中其發(fā)展的步伐與國(guó)際相接，最為明顯的就是對(duì)于足球在高校體育教育中的結(jié)合。在高校擴(kuò)大招生條件的影響下，足球教育的規(guī)模與形式隨著不斷的改變，參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生人數(shù)在不斷的增加，但是高校足球教育中師資力量、教學(xué)方式等方面的發(fā)展不能適應(yīng)學(xué)生的總體需求。進(jìn)而在一定程度上制約著我國(guó)高校足球教育的發(fā)展。對(duì)于這些問(wèn)題高校要深入的挖掘出具體的解決對(duì)策，以促進(jìn)高校足球教育的發(fā)展。

一、高校足球教育現(xiàn)狀

(一)師資力量薄弱

當(dāng)前，我國(guó)高校在足球教育中教師資源的投入上存在較大的問(wèn)題，阻礙著高校足球教育的發(fā)展。我國(guó)高校足球教育中普遍存在教師資源欠缺的問(wèn)題，這些少數(shù)的體育教師在授課期間要針對(duì)不同的班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生，因此體育教師所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)較重，無(wú)法再身兼數(shù)職。在現(xiàn)階段高校體育教師自身素質(zhì)中，足球教師在其中不算拔尖的但也能適應(yīng)高校足球教學(xué)的需要，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及高校教育的改革，對(duì)高校足球教師的素質(zhì)方面提出更為嚴(yán)苛的要求，在這個(gè)過(guò)程中如果高校足球教師無(wú)法根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、理念等進(jìn)行更新，那么這些問(wèn)題將制約高校足球教師的整體發(fā)展，以及高校足球教學(xué)水平的提升。

(二)教學(xué)方式落后

高校足球教育進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，一些教師堅(jiān)持己見(jiàn)，不愿對(duì)自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)方式進(jìn)行有效的提升與革新。進(jìn)而在傳統(tǒng)的教學(xué)形式的影響下，高校足球教育中仍然堅(jiān)守著落后、過(guò)時(shí)的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)[1]。與此同時(shí)，教師在對(duì)比賽教學(xué)進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃時(shí)，極其容易導(dǎo)致比賽教學(xué)中缺少針對(duì)性和高效性。

(三)學(xué)生興趣不大

現(xiàn)階段高校學(xué)生中特別是男生對(duì)足球的學(xué)習(xí)具有一定的積極性，但隨著高校體育選修課程中項(xiàng)目的增加，形式變得豐富多樣，在這些項(xiàng)目的影響中會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)足球的興趣感。高校體育教育中足球是一個(gè)新興的項(xiàng)目，其在高校學(xué)生中的普及率與宣傳度過(guò)低，導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)足球教育方面缺乏專業(yè)性的認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)于足球教育參與度大大降低。

二、促進(jìn)高校足球教育發(fā)展的對(duì)策

(一)調(diào)整教學(xué)制度

高校要實(shí)現(xiàn)足球教育質(zhì)量的提升，注重的應(yīng)該是對(duì)足球教育本質(zhì)的調(diào)整，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，并在足球教育的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中做到因材施教。首先，在實(shí)際足球教育過(guò)程中，對(duì)于未接觸過(guò)足球以及接觸過(guò)但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)其足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而根據(jù)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行技能的提升訓(xùn)練。其次，高校中的教育管理人員要對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行深入的探討、分析，從而保證高校在足球教育中將理論與技能完美的融合在教學(xué)中，并提升高校足球教育的先進(jìn)性與完整性。最后，在之前的基礎(chǔ)之上，高校對(duì)于足球課程要進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃，減輕教師的負(fù)擔(dān)，并通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力實(shí)現(xiàn)足球教育質(zhì)量的提升。

(二)加強(qiáng)教資力量建設(shè)

教師在教學(xué)中一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，因此，高校不管是對(duì)體育教師還是專業(yè)教師都需要加強(qiáng)他們對(duì)自身素質(zhì)的提升。在高校對(duì)教師聘請(qǐng)的過(guò)程中，要提高對(duì)足球教師的審核制度以及條件，充分的考慮到應(yīng)聘者與足球教師所需的素質(zhì)是否相符，并要求應(yīng)聘者具有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中學(xué)生提出的所有問(wèn)題，從而讓學(xué)生接受專業(yè)性的足球教育。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教研隊(duì)伍的組織與建設(shè)，以保證高校足球教師所引用的資源豐富，能基本滿足學(xué)生的需要，從而進(jìn)一步提升高校足球教育。

(三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話不無(wú)道理[2]。古往今來(lái)的眾多教育學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，高校足球教育中要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生重視足球，首先教師要讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中足球在其中的地位與前景，其次讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)足的發(fā)展?fàn)顩r，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而提升自身對(duì)足球的興趣，全身心的投入到足球的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然在現(xiàn)階段我國(guó)高校足球教育的發(fā)展中還存在各種各樣的小問(wèn)題，制約著其發(fā)展的步伐。但在人才輩出的今天，相信通過(guò)高校、教師、學(xué)生的努力克服在教學(xué)中所存在的難題，推動(dòng)高校足球教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，與此同時(shí)，提升我國(guó)高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李揚(yáng).高校足球教育現(xiàn)狀及其對(duì)策分析[J].文體用品與科技，2015(18)：64，169.

[2]郭強(qiáng).高校足球教育現(xiàn)狀及其對(duì)策分析[J].新課程(下旬)，2015(3)：108-108.