房靜，侯芳菲，曹佳，張媛，陳克,雷津,郭俊玲

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300462）

本課題以藥品生產(chǎn)技術(shù)（藥物制劑）專業(yè)為例，在現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

1　藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)天津市及周邊地區(qū)現(xiàn)代醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為主線，培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)及制劑第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)注重“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，現(xiàn)有校內(nèi)專任專業(yè)教師11人，還聘請(qǐng)企業(yè)帶頭人，實(shí)施“雙帶頭人”制，全程參與課程體系的構(gòu)建，課程設(shè)置、教材建設(shè)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)

目前，在學(xué)院“十二五”優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)已具備一條完整的固體制劑生產(chǎn)線，和仿真軟件實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有8個(gè)。本專業(yè)與多家企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，現(xiàn)有天津藥研院制藥有限公司等6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，本專業(yè)和天津百特醫(yī)療用品有限公司等企業(yè)合建“廠中?！?，探索工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)生輪流到企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

天津市實(shí)行職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度。2014年，本專業(yè)著手開發(fā)“藥物制劑工”培訓(xùn)包項(xiàng)目，現(xiàn)正在積極開展培訓(xùn)，每年培訓(xùn)不少于200人次，提高了企業(yè)在職員工的持證率和專業(yè)素質(zhì)。

然而，各企業(yè)自身產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)人才專業(yè)知識(shí)和技能的需求側(cè)重也各不相同。而目前我們現(xiàn)有的訂單班培養(yǎng)方案“一對(duì)多”的形式比較常見，還不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)和崗位的“無縫對(duì)接”。另一方面，藥物制劑工的培訓(xùn)也存在著培訓(xùn)內(nèi)容差別化不明顯，崗位要求和專業(yè)培訓(xùn)對(duì)接不嚴(yán)密的問題。

2　提升醫(yī)藥化工行業(yè)服務(wù)能力探索

2.1　校企深度合作，訂單班課程體系改革

課程體系建設(shè)既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。

首先，我們針對(duì)不同的訂單班企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)生產(chǎn)任務(wù)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對(duì)的典型崗位，然后再對(duì)典型崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，其次，再對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定本專業(yè)訂單班需要開設(shè)的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，完成建構(gòu)課程體系框架。

我們對(duì)天津藥研院藥業(yè)有限公司，天津中央藥業(yè)有限公司，天津百特醫(yī)療用品有限公司，北京悅康凱悅制藥有限公司等醫(yī)藥化工企業(yè)進(jìn)行多層次的調(diào)研，包括一線生產(chǎn)崗位，生產(chǎn)管理及人事專員等。以問卷，座談，參觀實(shí)習(xí)等方式，獲得了非常寶貴的意見和反饋。針對(duì)反饋，我們對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了一系列的調(diào)整。以藥研院的訂單班課程為例，因?yàn)樵撈髽I(yè)的主要產(chǎn)品類型為注射劑，圍繞著這一特點(diǎn)我們把原有課程體系中的《藥學(xué)微生物基礎(chǔ)技術(shù)》，《制劑檢測(cè)技術(shù)》，《藥物制劑技術(shù)》，《藥物制劑設(shè)備》，《藥事管理與GMP》的課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的側(cè)重和調(diào)整。實(shí)訓(xùn)的安排上也加大了注射劑方面的比例。同時(shí)，進(jìn)一步梳理了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。從而更好的與該企業(yè)的崗位對(duì)接。在包括該企業(yè)在內(nèi)的8家企業(yè)在內(nèi)的124名被調(diào)查人員（一線生產(chǎn)崗位86名，生產(chǎn)管理崗位28名，人事崗位10名）和20個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋中，89%認(rèn)為崗位對(duì)接程度有提高，剩余11%認(rèn)為效果不太明顯。

2.2　校企共建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材等，能否滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度。我們通過校企合作共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，人員組成包括企業(yè)實(shí)踐基地工程師、人力資源主管人員、專業(yè)帶頭人和任課教師，并定期開展專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力反饋意見的收集工作，作為不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，我們?cè)诖舜涡Ｆ蠛献鞯幕A(chǔ)上已經(jīng)完成19了門課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、5本教材的編寫和提升（其中1本核心專業(yè)課程教材，1本核心實(shí)踐教程），本專業(yè)人才培養(yǎng)方案1套及本專業(yè)三二分段層次人才培養(yǎng)方案1套，同時(shí)，修訂了三二分段技能考核方案1套。

這樣一來，實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“雙方參與”和“全程管理”，共同維護(hù)和保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓企業(yè)不僅成為了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)的提供者，更成為了實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)者和提高者[2]。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程全程管理，保證教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手；增加企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)學(xué)生過程監(jiān)控和參與實(shí)踐成績(jī)考核，確保培養(yǎng)過程雙方共管，培養(yǎng)效果雙方同評(píng)。實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)車間與實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備合一，教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)合一，教師與崗位指導(dǎo)老師合一、”從而進(jìn)一步提高了為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的能力。

2.3　培訓(xùn)包的模塊化整合

高職教育的專業(yè)是院校與社會(huì)行業(yè)、職業(yè)、崗位群銜接的載體，是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求而設(shè)置的，因此它應(yīng)當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，清楚專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，承擔(dān)區(qū)域社會(huì)人員崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)，提高區(qū)域勞動(dòng)者素質(zhì)是高職專業(yè)義不容辭的責(zé)任[3]。

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)自2014年以來一直面對(duì)醫(yī)藥化工企業(yè)一線員工開展“藥物制劑工”培訓(xùn)。在對(duì)中美史克，津康，百特，中央藥業(yè)等多家企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將“藥物制劑工”培訓(xùn)包內(nèi)容進(jìn)行了模塊化調(diào)整（注射劑，口服固體制劑，半固體制劑，液體制劑，其他劑型五大模塊），每個(gè)模塊下又劃分出培訓(xùn)單元，并梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。而針對(duì)不同企業(yè)的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行培訓(xùn)模塊的靈活選取和串聯(lián)。使得每一個(gè)企業(yè)都能有一套適合的培訓(xùn)內(nèi)容和方案。從而為企業(yè)提供差別化的崗位能力培訓(xùn)，解決培訓(xùn)不對(duì)口而造成的“考了證，崗位能力卻沒有明顯提高”的問題。提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3　校企深度合作，深化課程改革，提高社會(huì)培訓(xùn)的實(shí)效性

針對(duì)訂單班進(jìn)行了課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)改革之后，我們對(duì)相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果令人欣慰。一線崗位操作人員和生產(chǎn)及質(zhì)量管理人員對(duì)此次改革給與了肯定。改革后，專業(yè)課程的設(shè)置更加以崗位任務(wù)為中心，技能訓(xùn)練和崗位能力達(dá)到了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接。學(xué)生在制藥企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程更加得心應(yīng)手，為企業(yè)在一定程度上提高了生產(chǎn)效率節(jié)約了一定的培訓(xùn)時(shí)間，也為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造了更良好的聲譽(yù)。

培訓(xùn)包方面，我們通過實(shí)地走訪、現(xiàn)場(chǎng)交流、問卷調(diào)查等方式對(duì)多家合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對(duì)象包括行業(yè)企業(yè)專家，企業(yè)中、高層管理人員，人事部經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員、車間班組長(zhǎng)、一線操作工以及畢業(yè)學(xué)生等。我們的改革緊密對(duì)接相關(guān)行業(yè)崗位的實(shí)際需要[4,5],提供了差別化的崗位能力培訓(xùn)，基本解決了以往培訓(xùn)內(nèi)容和崗位能力要求不對(duì)口的問題。提高了專業(yè)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。

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