張 枚

（浙江省桐廬中學(xué)，浙江桐廬 311500）

2018年高考語文浙江卷第5、第6兩道語用題打破了常規(guī)考法，讓考生有些措手不及。雖然語用題考查形式多樣化，但考查的本質(zhì)是一樣的，即考查語言簡明、連貫、得體、準確等運用能力。語言的運用能力實際上是個人思維品質(zhì)、邏輯能力的體現(xiàn)。2018年的語用題側(cè)重語境意義的完整表達，而不是語言的創(chuàng)造性使用，更加凸顯地考查學(xué)生語用能力的思維品質(zhì)及邏輯能力。筆者有幸參加了這一試題的閱卷工作，現(xiàn)結(jié)合閱卷情況作一分析。

2018年高考語文浙江卷第5題如下：

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

植物的生長與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)，________________，所以溫度直接影響植物的生長。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過程，__________，都會使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長。據(jù)研究，________________，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對植物的生長影響最直接。

這道題目和最近幾年全國卷中的語用題如出一轍，如與2017年高考全國卷Ⅰ的題目問法只字不差，只是分值不同（全國卷此題為6分，浙江卷為3分）。大部分學(xué)生不至于在這里拿不到分，可是拿滿分的同學(xué)并不多，部分考生的答案大致存在以下幾個問題：

一是邏輯思維不嚴密。

邏輯思維不嚴密首先表現(xiàn)為出現(xiàn)因果倒置的情況。第一個填空里，前文提到“植物的生長與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)”，后一句總結(jié)“所以溫度直接影響植物的生長”，注意句子中提到的因果關(guān)系“溫度影響植物的生長”。如果我們把句子中的“植物生長”設(shè)為A，“光合作用、呼吸作用及蒸騰作用”設(shè)為B，“溫度”設(shè)為C，這個句子的邏輯思維簡單表述為A受B影響，__，所以，C直接影響A。所填寫的空格應(yīng)該是指出B和C之間的關(guān)系，A、B、C之間的關(guān)系應(yīng)為A受B影響，B受C影響，所以，C直接影響A，即為“光合作用、呼吸作用、蒸騰作用受溫度的影響”，或者寫成“溫度影響著這三大作用”?？墒?，不少考生卻把其中的因果關(guān)系顛倒了。也許在平時的訓(xùn)練中常常注意到前后主語的一貫性，因而在此處寫成了B影響C——“這三大作用影響著溫度”或“這些作用會影響溫度的變化”，以致造成了失誤，由此丟分。其次，邏輯思維不合事實。第二個句子大意是講溫度的變化影響植物的新陳代謝，根據(jù)前后文里所提示的信息，尤其是后文重要的信息“只有適宜的溫度才能”，空格處應(yīng)該填的是“過高或過低的溫度”。大部分考生都能理解空格處應(yīng)該是指出“溫度的變化”，而由于句子的開頭已經(jīng)是“溫度的變化”，因此，很多考生對自己的答案不自信，弄巧成拙，寫成了“溫度越高作用越強”。其實，只要認真思考一下，就會發(fā)現(xiàn)這個答案存在邏輯上的錯誤，事實上我們都知道，溫度越高對植物生長作用越強是不可能的。

二是概括不全面。

概括能力培養(yǎng)向來是我們教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。在這次的兩道語用題中，甚至在歷次的語文高考中，概括能力的考查從來不缺席。然而每次考查，學(xué)生的答題情況都不盡如人意?？忌母爬ㄍ遣坏轿坏模蝗娉蔀樽钪饕膯栴}。其具體表現(xiàn)是，概括沒有從整體出發(fā)，只見樹葉不見森林，只顧及部分詞語，不考慮整體語境。如在最后的一個空格里，這一句話應(yīng)該在后文中起到一個總結(jié)的作用，但很多考生寫了“樹的三大器官”。為什么考生只寫了部分信息？關(guān)鍵在于考生沒有完全掌握后半句話的全部信息，而局限在了“即根、冠、葉”這幾個字，概括為“樹的三大器官”，至于它們“溫度的差異”卻沒有顧及。因此，如果僅僅從語用的概括技巧出發(fā)，而沒有理解文意句意是很難得到滿分的。

概括不全面最典型的問題體現(xiàn)在第6題的第（1）小題中，“綜合閱讀率”“數(shù)字化閱讀方式”“有聲閱讀”是試題材料提到的三個重要對象，但考生顧此失彼，能夠兼顧全面的并不多，且審題不夠仔細、用語不夠嚴謹，造成失分連連。

2018年高考語文浙江卷第6題如下：

閱讀下面的文字，完成題目。

中國新聞出版研究院2018年4月18日在京發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告。報告顯示，2017年我國成年國民各種媒介（包括書、報刊和數(shù)字出版物）的綜合閱讀率為80.3%，較2016年的79.9%有所提升；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年上升了4.8個百分點。成年國民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。2017年，我國成年國民的聽書率為22.8%，較2016年的17.0%提高了5.8個百分點；0～17周歲未成年人的聽書率也有所增長。具體來看，未成年人群體中，14～17周歲青少年的聽書率最高，9～13周歲少年兒童和0～8周歲兒童的聽書率相差不大。同時，聽書的方式也很多樣。我國成年國民中，選擇通過移動有聲應(yīng)用軟件平臺聽書的人最多，選擇通過廣播和微信語音推送聽書的也占一定比例。

（1）用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過30個字。

（2）針對上述消息所反映的社會現(xiàn)象，寫一段評述性文字。不超過80個字。

對這一試題，考生答題時存在的問題主要有以下幾個方面：

一是審題不仔細。

第（1）小題明確考查的是學(xué)生的概括能力，題目明確要求的是“用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容”，考生應(yīng)該從這則消息里篩選出重要的信息。但從閱卷看，部分考生并沒有很好地理解題目的要求，而寫成了“第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告發(fā)布”。為什么考生會作出這樣的回答？這可能和我們平時對新聞消息的概括訓(xùn)練是有密切關(guān)系的。一句話概括新聞消息時我們常常采用主謂句的形式，因此，在這里部分考生不加審題就寫成了這樣的答案。當然，導(dǎo)致部分考生寫出這樣的答案可能也和題目的問法不夠具體明確有關(guān)，若題目改為“用一句話歸納國民閱讀調(diào)查報告的主要內(nèi)容”，也許絕大部分的考生能夠準確地理解并概括。畢竟這道概括題難度并不是很大，仔細一看就可發(fā)現(xiàn)第一段最后一句話“成年國民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭”為第一段的總結(jié)概括句，而第二段的起句中“還發(fā)現(xiàn)”說明，這里還有另外一層內(nèi)容，只要把兩層內(nèi)容概括即可。

二是語言缺少嚴謹性。

在概括中，語言的嚴謹性需要高度關(guān)注，部分考生用“國民閱讀率”替代了原文中的“綜合閱讀率”，偷換對象?！坝新曢喿x成為新的增長點”本為第二段的總結(jié)性的概括話語，考生本可直接引用，但是部分考生并沒有采用這個說法，而是另寫為“有聲閱讀成為新選擇”。仔細辨析“新的增長點”與“新選擇”是有明顯的區(qū)分的，“新選擇”說明過去沒有現(xiàn)在才有，而“新的增長點”說明的是以前就有，在原來的基礎(chǔ)上現(xiàn)在增長了?？忌舨蛔⒁馄渲杏谜Z的嚴謹很可能會失分。

三是邏輯思維不深刻，沒有做到有理有據(jù)地分析。

“針對上述消息所反映的社會現(xiàn)象，寫一段評述性文字。不超過80個字?！鳖}目指向清晰明確，一改往年偏向文學(xué)性語用題的風格。

在閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一種典型的答案：“我國國民閱讀呈上升趨勢，多種閱讀方式豐富了閱讀，各個年齡段均有上升趨勢，而未成年人有聲閱讀增長較慢，因此要多關(guān)注未成年人的閱讀，提高少年兒童的聽書率?！币勒赵u分細則，該答案只能給1分，因為它僅僅概括了消息中的內(nèi)容，沒有準確地判斷出消息反映的社會現(xiàn)象，沒能作出合理的評述。而大部分考生在這道題目中沒有拿到滿分，根本的原因不在于概括及判斷的不準確。考生能指出該消息反映了“閱讀方式的多樣化，有助于豐富人民精神生活，從而建設(shè)文化強國，提升國家軟實力”，類似夸贊“閱讀用途”的答案很多，但角度單一、分析不深刻。其實我們要評述的并不是“閱讀的好處”，而應(yīng)是“數(shù)字化閱讀、有聲閱讀”的閱讀方式。

那些得滿分的答案，如“我國綜合閱讀及數(shù)字化閱讀雙增，有聲閱讀為越來越多的讀者喜愛?？萍嫉倪M步讓國民閱讀更加方便快捷，人們可以利用零碎的時間隨時閱讀，但也可能導(dǎo)致閱讀碎片化”，又如有考生提到“如果過于提倡聽書，而不注重紙質(zhì)閱讀，會容易導(dǎo)致提筆忘字或者帶來閱讀淺表化”，分析有理有據(jù)，而且角度新穎，確實彰顯出考生的思維品質(zhì)、邏輯能力。

在語用題的復(fù)習中，筆者覺得縱然答題技巧很重要，如概括消息報道時用主謂句，保持前后主語一致等等，但更為重要的還是學(xué)生思維品質(zhì)、邏輯能力的提升。畢竟，思維品質(zhì)、邏輯能力是學(xué)生受用終生的能力。