劉丹旦

[摘要]音樂(lè)課堂中，有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀訴求。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)多元參與互動(dòng)的過(guò)程，因此教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與音樂(lè)感知活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用；奧爾夫教學(xué)法；激活；音樂(lè)課堂

[中圖分類號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36002301

奧爾夫認(rèn)為：“表達(dá)思想和情緒，這是人的本能訴求，可以通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、演奏、舞蹈等形式展開(kāi)情感表達(dá)?！眰鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教唱歌為主要形式，忽視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，而有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)多重訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)課中有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以讓學(xué)生在多種感知中學(xué)習(xí)音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。由于小學(xué)生大多好動(dòng)，所以如何讓學(xué)生盡快融入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是教師最關(guān)注和思考的問(wèn)題。節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重中之重，以節(jié)奏訓(xùn)練為起點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)律動(dòng)、舞蹈情境之中。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《春天來(lái)了》這一歌曲時(shí)，教師先給學(xué)生示范演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再引導(dǎo)學(xué)生探索春天的自然風(fēng)貌。然后教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)集體演唱活動(dòng)，要求每一個(gè)成員都要用拍手來(lái)打節(jié)奏?；顒?dòng)中，學(xué)生主動(dòng)利用節(jié)奏配合演唱，學(xué)習(xí)興趣被自然激發(fā)。同時(shí)，教師還引導(dǎo)其他小組的學(xué)生利用自制的打擊樂(lè)器為演唱的同學(xué)伴奏，課堂氣氛十分活躍。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏感知音樂(lè)作品，體現(xiàn)的正是奧爾夫教學(xué)法的精髓。音樂(lè)教學(xué)講究良性互動(dòng)，參與演繹的學(xué)生需要歌唱，還要打節(jié)拍，這是對(duì)歌曲的多重感知和理解，不僅使學(xué)生獲得新的音樂(lè)認(rèn)知，而且能讓學(xué)生從集體活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體態(tài)訓(xùn)練，形成教學(xué)的自然互動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)是奧爾夫教學(xué)法重點(diǎn)倡導(dǎo)的理念。所謂體態(tài)律動(dòng)，是指利用身體的多種器官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，用連貫性的體態(tài)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)個(gè)性化解讀。體態(tài)律動(dòng)屬于感性學(xué)習(xí)的認(rèn)知形式，具有極強(qiáng)的操作性。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和理解是從最直觀感知的角度展開(kāi)的，而體態(tài)律動(dòng)沒(méi)有固定的動(dòng)作設(shè)計(jì)，所以在自由的動(dòng)作展示中，學(xué)生的音樂(lè)感知自然形成，學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)自由化。

例如，教學(xué)《共同擁有一個(gè)家》這一首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放電視劇片段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲形成初步的感知，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行演唱練學(xué)。為使學(xué)生獲得更為豐富的感知體驗(yàn)，教師讓學(xué)生對(duì)歌詞展開(kāi)誦讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)歌曲熟悉之后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)集體演繹活動(dòng)，即小組成員合理分工，有領(lǐng)唱、誦讀、合唱的，還有設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)的。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行課堂演繹，都極為興奮，紛紛積極參與其中。同時(shí)，教師深入到各個(gè)學(xué)生小組給予及時(shí)的引導(dǎo)，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生參與的熱情很高，課堂學(xué)習(xí)效果自然高效。這里，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小組演繹活動(dòng)，將歌唱、誦讀、律動(dòng)融入其中，既給學(xué)生帶來(lái)多重的感官刺激，又為學(xué)生創(chuàng)造了難得的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)感知是鮮活的、立體的，這與奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的主動(dòng)性、主體性表達(dá)有相通之處。特別是將體態(tài)律動(dòng)融入音樂(lè)演繹之中，為學(xué)生提供了多種理解、解讀的角度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化。

三、聲勢(shì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

奧爾夫主張將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)更富有表現(xiàn)力和主動(dòng)精神，而聲勢(shì)訓(xùn)練是比較有效的方法之一。聲勢(shì)是體態(tài)律動(dòng)的綜合性表現(xiàn)，講究拍手、跺腳、捻指、拍腿等的律動(dòng)，強(qiáng)化的是人體發(fā)聲和肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)同運(yùn)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和體態(tài)律動(dòng)能力。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知較為靈敏，在這個(gè)階段展開(kāi)聲勢(shì)訓(xùn)練具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生獲得的音樂(lè)感知更為豐富。

例如，《編花籃》這一首歌曲的旋律活潑，表達(dá)歡快的情緒。教師教學(xué)中可利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，如師生互相拍手等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒是如何表達(dá)的，學(xué)生大多能夠給出正確的答案。接著，教師讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，自行編聲勢(shì)動(dòng)作。于是學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后統(tǒng)一聲勢(shì)訓(xùn)練：前五個(gè)樂(lè)句用× ○│（跺腳）×○│（捻指），后兩個(gè)樂(lè)句用× ×│（跺腳拍手）× ×│（拍手）。在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的要求，隨時(shí)引入聲勢(shì)動(dòng)作，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧、歡快。通過(guò)這樣的個(gè)性化展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到內(nèi)化和升華。奧爾夫教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，聲勢(shì)教學(xué)與其有更多的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。因此，音樂(lè)課堂中，將聲勢(shì)自然融入歌曲學(xué)唱之中，不僅能增加課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，而且為學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知提供了幫助。

總而言之，奧爾夫教法要求學(xué)生能夠以更自覺(jué)、更主動(dòng)的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是教師教學(xué)時(shí)最需要關(guān)注的方面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為奧爾夫教法成功運(yùn)用的基本條件。因此，教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)展開(kāi)有效設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表達(dá)方式，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面解讀，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（責(zé)編杜華）endprint