（河北傳媒學院 050071）

如何破解這個難題，達到三贏的良性循環(huán)？本文通過細致分析現(xiàn)存問題，嘗試以政府及行業(yè)協(xié)會為主導，將校企合作、產(chǎn)教融合作為切入點，逐步從根本解決社會人力資源結(jié)構(gòu)性斷層，從而提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量與速度，打造良性循環(huán)三贏局面。

市場經(jīng)濟是以需求為導向的，同樣，人才的培養(yǎng)應該以企業(yè)的實際需求為導向，因此，“校企合作、產(chǎn)教融合”是實現(xiàn)企業(yè)、人才和職業(yè)院?！叭A”的捷徑。

一、校企合作、產(chǎn)教融合對于發(fā)展職業(yè)院校教育的重要意義

“校企合作、產(chǎn)教融合”是我國經(jīng)濟發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性社會人力資源需求失衡的解決途徑之一，對于現(xiàn)今及以后的職業(yè)教育的發(fā)展有著深遠的意義。

1.校企合作可以直面企業(yè)的用人需求，以市場所需人才為導向設置專業(yè)方向，培養(yǎng)真正的企業(yè)所需人才，通過提升生產(chǎn)要素的質(zhì)量和效率來促進企業(yè)利潤持續(xù)增長。

2.通過校企深度合作，有助于提高教師實踐經(jīng)驗及執(zhí)教能力，從根本上為人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)；

3.通過“校企合作、產(chǎn)教融合”建立產(chǎn)教一體化的教學體系和培養(yǎng)方向，將實踐與理論緊密結(jié)合，有助于提升學生的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗和創(chuàng)造力。

4.校企深度合作、產(chǎn)教融合可以大幅提高我省職業(yè)院校的科研能力和水平，以先進的企業(yè)管理理念和行業(yè)技術(shù)、豐富的實際經(jīng)驗、符合市場經(jīng)濟的創(chuàng)造性思維、百戰(zhàn)不殆的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神為背書，培養(yǎng)出大批真正的行業(yè)精英，他們對于企業(yè)、學校甚至國家民族的貢獻是不可限量的。

總而言之，校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)學校發(fā)展的重要捷徑之一，三者的高效完美融合可以極大提升社會人力資源的利用率，從而有效促進國民經(jīng)濟的快速高質(zhì)量發(fā)展，促進社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)。

二、職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”教育教學中存在的主要問題

2014年6月國務院發(fā)文《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文中明確指出我國職業(yè)院校很長一段時期內(nèi)發(fā)展的指導思想和基本原則，即“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在此指導思想指引下，河北部分職業(yè)院校進行了校企合作、產(chǎn)教融合的嘗試，但成功案例鳳毛麟角，綜合眾多職業(yè)院校合作方案及結(jié)果，筆者認為普遍存在以下問題：

1.缺乏產(chǎn)業(yè)教授級別教師

教師是學生發(fā)展的重要引導者，積累了大量的實際工作經(jīng)驗、管理經(jīng)驗及社會經(jīng)驗的產(chǎn)業(yè)教授級別教師鳳毛麟角，一是眾多經(jīng)驗豐富的大師級專業(yè)人士較教師收入豐厚許多，基本位居企業(yè)高位或中堅，例如河北以嶺藥業(yè)、石藥集團的眾多科研人員；二是教師資格證準入制度限制了眾多一技之長者進入校園授課；三是很多產(chǎn)業(yè)教授級別的教師忙于大小會議、課題、研究，僅有的授課課時能夠接觸到的學生不多、能夠傳授的知識無法深入?，F(xiàn)今在職業(yè)院校的一線教師領(lǐng)域中大多是以學術(shù)、理論為主的教師，大部分有豐富的理論基礎(chǔ)和學術(shù)思維，但是在企業(yè)實際工作經(jīng)驗、實際操作水平上比較欠缺，而且由于多數(shù)院校不重視對教師這些方面的培養(yǎng)使得教師的實操水平逐漸降低。

2.缺少合作設立實驗室、技術(shù)開發(fā)中心的基礎(chǔ)，實訓基地大多有名無實

目前校企深層次合作、產(chǎn)教充分融合最直接的方式就是設立企業(yè)及學校共同支持及參與的實驗室、技術(shù)開發(fā)中心或?qū)嵱柣?，設立實驗室及技術(shù)中心可以進行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，并通過技術(shù)升級等各種方式將適合市場需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品形成大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)途徑或者能力，但是我省現(xiàn)今大多數(shù)職業(yè)院校沒有科研實力達到某些行業(yè)技術(shù)最前端，考慮到回報前景企業(yè)不愿投入大筆資金與學校建設實驗室、研發(fā)中心，因此企業(yè)與學校進行實驗室、技術(shù)中心合作大多流于形式、浮于表面，難以完全發(fā)揮實驗室、技術(shù)開發(fā)中心的真正職能，無法為企業(yè)帶來新經(jīng)濟增長動能，這也造成了企業(yè)不重視與學校進行合作的惡性循環(huán)。而實訓基地絕大多數(shù)也有名無實。

3.缺乏產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化途徑

一些有實驗室或者技術(shù)中心的學校，院校的科研力量利用學校提供的場地、設備、原材料研究設計出了市場認可的先進技術(shù)或者新產(chǎn)品，但由于行業(yè)的密閉性和市場營銷的專業(yè)性，研發(fā)者無法將其研發(fā)的產(chǎn)品通過產(chǎn)品經(jīng)理運作的方式推向市場，缺乏資金將項目落地。另一方面，現(xiàn)今絕大多數(shù)職業(yè)院校只關(guān)注學生在研究時所作出的前期準備、過程記錄，缺乏對學生們研究成果轉(zhuǎn)化途徑的重視，也無法按照現(xiàn)代生產(chǎn)工藝及正常工商業(yè)流程進行大規(guī)模生產(chǎn)銷售，學生看不到最后的成果，導致對產(chǎn)教融合項目研究越來越不重視。

4.企業(yè)與校方缺乏信任，形成惡性循環(huán)

從我省優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)研運營模式來看，類似石藥集團、河北誠信這樣的大型企業(yè)，投入巨額資金建設石藥中央藥物研究院、河北誠信化工技術(shù)中心等科研機構(gòu)的企業(yè)鳳毛麟角，絕大多數(shù)公司是以拿來主義為準則，直接購買先進技術(shù)甚至是成品。前者石藥集團、河北誠信化工等企業(yè)對于模式、技術(shù)、新產(chǎn)品等商業(yè)信息投入巨額資金，研發(fā)成果被列為公司最高機密，與研發(fā)者簽訂苛刻的保密條約，因此基本不會考慮與學校進行深層次技術(shù)共享；而另外一種銷售型企業(yè)不重視新技術(shù)研發(fā)，因此不會投入很大與學校合作實驗室、技術(shù)研發(fā)中心進行研發(fā)。

而以上兩種企業(yè)在進行校企合作、產(chǎn)教融合時，對學生進行的一系列教學和實訓只是停留在初級員工的階段，無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，校企合作、產(chǎn)教融合逐漸流于形式。

5.缺乏主導方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，校企合作、產(chǎn)教融合無法深入進行

在缺乏政府及行業(yè)協(xié)會引導、沒有相關(guān)法律法規(guī)的情況下，企業(yè)方、學校方、學生方僅僅是通過最初級的需求模式進行需求交換，無法大規(guī)模深層次推廣校企合作、產(chǎn)教融合模式，無法大規(guī)模培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才，無法進行創(chuàng)新產(chǎn)出，無法對人才進行級別鑒定等等。

三、職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”實現(xiàn)“三贏”的路徑

1.產(chǎn)業(yè)教授模式

江蘇、山東相繼出臺“產(chǎn)業(yè)教授”競聘通知，是政府及行業(yè)協(xié)會正式進行企業(yè)、學校合作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的信號，隨著國家及各省政府相關(guān)研究文件出臺，正式在企業(yè)和職業(yè)院校之間搭起了聯(lián)通橋梁，我省應抓住時機，迎難而上，以江蘇、山東經(jīng)驗為借鑒，結(jié)合河北實際，探索適合河北的產(chǎn)業(yè)教授之路。

2.實體實驗室、科技中心及實訓基地合作模式

當企業(yè)與學校通過產(chǎn)業(yè)教授模式初步取得一些成績，企業(yè)有意愿投入資金與學校進一步深度合作，學校也希望將其創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龈偁幜?，學生也有機會進入優(yōu)秀科技企業(yè)實現(xiàn)美好人生規(guī)劃，共建實體實驗室、科技中心及實訓基地順理成章、水到渠成。

3.創(chuàng)業(yè)孵化模式

校企合作、產(chǎn)教融合最終要打造的，是學校、企業(yè)、學生三者完美融合的創(chuàng)業(yè)孵化模式，當實體實驗室、科技中心及實訓基地落成并投入運營，企業(yè)可依托這些機構(gòu)及院校創(chuàng)新能力一方面培養(yǎng)企業(yè)所需人才，另一方面可根據(jù)市場需求研發(fā)新科技新產(chǎn)品；學?？梢劳羞@些機構(gòu)一方面提升師生整體技術(shù)能力和競爭力，另一方面將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出，借助企業(yè)進行專業(yè)的市場化運營，借助豐厚的回報促進院校創(chuàng)新力形成良性循環(huán)；對于學生，以產(chǎn)業(yè)教授為人生目標，通過這些機構(gòu)獲得豐富的行業(yè)經(jīng)驗、技術(shù)，以優(yōu)秀的科技企業(yè)為起點，人生必將美好。

4.引入行業(yè)協(xié)會

在三方合作中，除國家政府出臺政策，有必要引入行業(yè)協(xié)會，制定一些行業(yè)標準及道德準則，保證三者合作健康、高效、長久。

四、展望

市場經(jīng)濟和職業(yè)院校教育發(fā)展至今，“校企合作、產(chǎn)教融合”已成必然趨勢，我們期待三者真誠合作、共同提高、破解現(xiàn)今社會人力資源結(jié)構(gòu)性失調(diào)，達到三贏，為祖國的穩(wěn)定繁榮昌盛貢獻一份心力。