將語(yǔ)文教學(xué)融合到高校藝術(shù)課堂

（南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 330031）

在高校的藝術(shù)與教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)如此困境：藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)忙于藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，例如聲樂、舞蹈、美術(shù)等課程，文化課程存在不同程度上的欠缺，而這些欠缺，反過來制約了學(xué)生在表演藝術(shù)的境界上有進(jìn)一步的提升，例如很多學(xué)生面臨臺(tái)詞的挑戰(zhàn)，在朗讀劇本的時(shí)候，很多成語(yǔ)或者詩(shī)句不知道什么意思，如果導(dǎo)演或者教師不及時(shí)糾正，就會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，甚至很多明星在出演電視劇時(shí)，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，貽笑大方，學(xué)員自己也感到非常痛苦，因?yàn)檫@些問題很多并不是個(gè)人原因造成的，而是我們的社會(huì)以及觀眾越來越高的要求，給表演者的進(jìn)退兩難的困境。另外，一些非專業(yè)的表演愛好者，也樂意參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，他們同樣也面臨專業(yè)知識(shí)的欠缺和語(yǔ)言能力的門檻。怎樣克服這些困難？

一、將語(yǔ)文教學(xué)融入藝術(shù)課堂

1.加強(qiáng)藝術(shù)課堂到語(yǔ)文教學(xué)是國(guó)際趨勢(shì)

筆者曾經(jīng)在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳校區(qū)學(xué)習(xí)戲劇，深入體會(huì)到語(yǔ)言和藝術(shù)相融合的魅力，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)在戲劇影視教育中的重要作用：將語(yǔ)文教育融入藝術(shù)課堂，是中西方共同的教學(xué)方法。

藝術(shù)教育，要面向未來，面向?qū)W員，同時(shí)，要促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)員和教師在課堂上互相交流，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，偏重于識(shí)記和背誦，這些和藝術(shù)課堂，尤其是話劇對(duì)演員的要求不謀而合。然而，藝術(shù)教育并不等于語(yǔ)文教育，將二者融合起來，依然有一定的難度。

把語(yǔ)文教學(xué)帶入藝術(shù)課堂，不僅僅需要在思想上得到重視，還應(yīng)該上升到方法論的高度，有條不紊，有方法有步驟地貫徹執(zhí)行，否則就會(huì)淪為一句空話。

2.藝術(shù)課堂上語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在人類能夠使用語(yǔ)言和文字來表達(dá)內(nèi)心精神感受之前，就已經(jīng)有了舞蹈這種藝術(shù)形式來表達(dá)情感，但僅有舞蹈還不夠，還應(yīng)該結(jié)合臺(tái)詞來體現(xiàn)戲劇這樣的綜合藝術(shù)的美感?！恫Ａ?dòng)物園》是田納西-威廉斯的一部名作，也是美國(guó)戲劇舞臺(tái)常演常新的傳統(tǒng)劇目，其在世界戲劇舞臺(tái)上的重要程度，和話劇《雷雨》在中國(guó)的地位不相上下。如何將名著演出新意？如何在輔導(dǎo)演員時(shí)彰顯語(yǔ)文教學(xué)？成為各大高校為之努力的共同議題。高校戲劇不同于劇團(tuán)演出，因?yàn)楦咝５难莩鲋攸c(diǎn)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中觸類旁通，一通百通。演出是一種訓(xùn)練和檢驗(yàn)師生在教學(xué)相長(zhǎng)上的一種手段而不是目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要每一個(gè)參與者都認(rèn)真投入，從演出前的案頭工作，到訓(xùn)練以及排演，到與觀眾的交流，既要一氣呵成，體現(xiàn)專業(yè)性和目的導(dǎo)向，又要重視過程，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、深入案頭工作

何為案頭工作？北京電影學(xué)院的林洪桐教授指出：“案頭工作主要指對(duì)劇本與角色的分析?！斌w現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上，主要是指演員和導(dǎo)演以及所有演職人員在排演前認(rèn)真研究劇本，初步理解和感受角色。通過對(duì)劇本的研究，對(duì)角色的構(gòu)思，初步在大腦中形成對(duì)演出效果的宏觀認(rèn)識(shí)，甚至在一些細(xì)節(jié)上有一些獨(dú)特的把握。

首先，教師要當(dāng)好“媒人”，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色的熱愛與投入。教師應(yīng)該認(rèn)真通讀劇本，在選取教材和教學(xué)用的劇本的時(shí)候認(rèn)真把關(guān)，以文學(xué)名著為主，避免學(xué)生盲目編制小品，防止戲劇與影視的教學(xué)脫離生活與藝術(shù)實(shí)踐。在浩如煙海的名著中找出幾部適合學(xué)生理解和排練的經(jīng)典作品，幫忙學(xué)生厘清作品的社會(huì)歷史背景，幫助和指導(dǎo)學(xué)生寫出人物小傳，規(guī)劃好作品排演的議程，組織好戲劇工作坊，激發(fā)學(xué)生之間的互助合作和師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生帶著藝術(shù)的感覺和專業(yè)的眼光理解和感受角色。例如：給學(xué)生布置適量的作業(yè)，并及時(shí)解決反饋，幫助他們理清劇本的事件和任務(wù)，以及人物的行動(dòng)的單位，并給予命名；對(duì)劇本的主題和意蘊(yùn)，以及人物的性格進(jìn)行初步的案頭分析。

其次，學(xué)員要認(rèn)真研究劇本，敏而好學(xué)，不恥下問，重視細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)，一些拿不準(zhǔn)的內(nèi)容，要查閱資料，不會(huì)讀的字或者詞語(yǔ)，提前查好字典。如果還是有困難，要勇敢地求助教師和同班同學(xué)。以我2011年在美國(guó)排演的話劇《玻璃動(dòng)物園》為例，作為英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)員，案頭工作對(duì)我來說就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。為了理解劇本，我除了上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真觀摩演出之外，還查閱了大量的資料，撰寫了導(dǎo)演手記，在案頭工作階段就開始和演員群體接觸，傾聽他們的聲音，互相完善各自對(duì)劇本的理解。

同時(shí)，對(duì)于案頭工作的效果，教師要把關(guān)，要能對(duì)學(xué)生的前期工作有效地指導(dǎo)。一方面，需要教師自身深入研究理論，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，使自己能夠引領(lǐng)學(xué)生去感受劇本的文學(xué)之美和歷史底蘊(yùn)以及人文內(nèi)涵，避免學(xué)生走彎路，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免他們被一些錯(cuò)誤的觀念誤導(dǎo)，防止他們因?yàn)樽陨黹啔v和知識(shí)欠缺，不能很好地理解劇本的內(nèi)涵和作者意圖。作為高校教師，每次在講解劇本前，自己保證對(duì)劇本的理解接近作者意圖。另一方面，也不能越俎代庖，完全代替學(xué)生去完成所有案頭工作。作為高校教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的想象力，在搜集資料的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ髌纷詈笏尸F(xiàn)出來的樣貌心中有數(shù)。戲劇影視藝術(shù)是活的藝術(shù)，是聲音與畫面的藝術(shù)，應(yīng)該對(duì)作品有具體的，深入的感受，而不能停留在泛泛的概念上。

三、重視排練與彩排

一般來說，排演工作分為三個(gè)階段：初排、細(xì)排與彩排合成階段。在這三個(gè)基本階段中，語(yǔ)文教學(xué)貫穿其中。

初排階段，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)人類學(xué)研究辯證思維：1.掌握藝術(shù)的、活的表演狀態(tài)。例如，在《玻璃動(dòng)物園》這部話劇中，作者用了大量的篇幅描述環(huán)境特點(diǎn)，展現(xiàn)一個(gè)普通美國(guó)家庭內(nèi)部陳設(shè)以及衣著道具，非常詳細(xì)，有身臨其境的感覺。2.尋找到對(duì)劇本與角色生活的實(shí)感。雖然有文化差異，并各種時(shí)空，通過劇本和教師的講解，學(xué)員依然能體會(huì)到字里行間的意蘊(yùn)，甚至在留白的篇幅，鼓勵(lì)學(xué)員自編“潛臺(tái)詞”，幫助學(xué)員進(jìn)入角色。3.讓人物的創(chuàng)造狀態(tài)與藝術(shù)魅力在演員心里扎根。4.動(dòng)作中分析劇本與角色。5.動(dòng)作與規(guī)定情境的互動(dòng)。6.形體動(dòng)作與心理動(dòng)作的辯證統(tǒng)一。7.對(duì)事件的估計(jì)與判斷。8.表演中的難點(diǎn)與對(duì)手的相互作用。舞臺(tái)上不僅只有演員自己，還有其他演員以及燈光效果、音響以及舞美。即使是分開排練，默記臺(tái)詞的階段，演員依然要把自己融入到這個(gè)虛擬的世界當(dāng)中，并逐步把文學(xué)構(gòu)建的虛擬世界變成可以用眼睛和耳朵感受到的真實(shí)的畫面，讓書本上的文字活起來。

細(xì)排階段，注意語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯關(guān)系與節(jié)奏感，結(jié)合劇情和人物關(guān)系進(jìn)一步闡明劇作內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)包括語(yǔ)言本身的藝術(shù)處理；形體的塑造與藝術(shù)處理；形象創(chuàng)造的核心——性格化。具體表現(xiàn)在演員朗讀和背誦劇本的時(shí)候，盡量運(yùn)用真情實(shí)感，而不是僅僅是程式化的外形的模仿，應(yīng)該讓角色的情感和形象和作者意圖相一致，較好地表達(dá)文學(xué)作品本身的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再談創(chuàng)新性。

四、在日常生活中提高理論和實(shí)踐技能

觀察生活練習(xí)，定義為：“學(xué)員直接源于對(duì)生活的觀察，易于克服胡編亂造臆想與虛假。它要求學(xué)員在舞臺(tái)上體現(xiàn)直接看到，觀察到的生活，而不是生編硬造的贗品。而且易于從生活形態(tài)中捕捉到形象感的藝術(shù)形態(tài)。”1觀察生活，是對(duì)文學(xué)劇本的一種補(bǔ)充，正如南京大學(xué)董健等教授所言：“戲劇的文學(xué)語(yǔ)言、舞臺(tái)語(yǔ)匯以及結(jié)構(gòu)形式，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代觀眾的要求，進(jìn)行必要的革新。”2戲劇影視的教學(xué)絕不是照本宣科，戲劇文學(xué)是建立在生活基礎(chǔ)上的活的文學(xué)，需要學(xué)員在生活中觀察，對(duì)紙面上的文字多做創(chuàng)新性的補(bǔ)充，為表演藝術(shù)增光添彩。大學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的成果“不僅是學(xué)生，還包括老師和家長(zhǎng)，都能在這樣美妙的閱讀中感受自己的進(jìn)步，得到切切實(shí)實(shí)的滿足感。”3

總之，語(yǔ)文教學(xué)在高校中的影視戲劇教學(xué)中有重要作用，我們不能忽視語(yǔ)文教育對(duì)藝術(shù)的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該繼續(xù)深入研究這一重要領(lǐng)域，爭(zhēng)取作出更大的貢獻(xiàn)，給學(xué)生和同行更多啟示。

注釋：

1.林洪桐.《表演教學(xué)手冊(cè)》.中國(guó)電影出版社，2008年版，第269頁(yè).

2.董健主編.《中國(guó)當(dāng)代戲劇史稿》.中國(guó)戲劇出版社，2008年版，第1頁(yè).

3.埃爾曼著.《美國(guó)語(yǔ)文》.江蘇古吳軒出版社，2016年版，第1頁(yè).