彭玲 武漢軟件工程職業(yè)學院

一、構建職業(yè)教育體系的基本途徑

（一）借鑒國際典型的職業(yè)教育體系。根據職業(yè)教育的組織形式，我們發(fā)現國際上幾種比較典型的職業(yè)教育體系：一是普職融合的單軌制教育體系。代表國家或地區(qū)是美國，其特點：對學員的開放性和對其他類型教育的開放性。只要學生有時間，無論年齡都可以來學習。職業(yè)教育跨越中等教育、中等后教育和成人教育三階段，主要由綜合高中學校、社區(qū)學院這種公共教育機構來承擔。

二是國家資格框架下的職業(yè)教育體系。代表國家是英國、澳大利亞。在此體系內，不強調教育機構，而強調課程。職育辦學機構和形式都比較多元化，通過國家資格框架，構建中學教育、職業(yè)教育和高等教育銜接的橋梁。

三是完全雙軌制職業(yè)教育體系。代表地區(qū)是中國臺灣。組織形式：自中等教育后期，分為“普通教育”與“技職教育”兩大體系。職業(yè)教育逐漸形成了職業(yè)學校、?？茖W校、技術學院、普通大學的“一貫體系”；在整個教育體系中，職業(yè)教育與普通大學教育橫向平行溝通。

（二）促進各層次職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。根據經濟社會發(fā)展對技能人才的要求，圍繞人才培養(yǎng)目標，以推進專業(yè)課程改革為抓手，促進課程內容和行業(yè)標準、職業(yè)資格標準相互適應，實現各層次職業(yè)教育的專業(yè)體系和課程體系的密切銜接；通過在辦學規(guī)模、專業(yè)設置、教學條件、經費投入等方面的協(xié)調統(tǒng)一，實現各層次職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、就業(yè)前景等方面的融通；以職業(yè)資格證書等級為考核途徑，建立各層次職業(yè)教育技能水平考評的標準；全面探索中高職等職業(yè)教育相互銜接的人才培養(yǎng)模式。

二、國際經驗對我國職業(yè)教育體系建設的啟示

無論國外的職業(yè)教育體系采取什么方式，最后都要落腳到課程改革上，這對于我國職業(yè)教育系統(tǒng)構建是非常重要的啟示。具體說來，有以下幾方面：

（一）以課程改革為重點，推進中、高職銜接。建立中高職一體化的專業(yè)和課程標準，通過課程模塊化+學分制，實現中高職緊密銜接。比如計算機專業(yè)，中職學一些簡單的計算機操作技能，高職可以學一些軟件開發(fā)類的編程知識。但到目前為止，中高職學習的內容沒有明顯的區(qū)分和很好的銜接。

（二）加快解決職業(yè)教育“斷頭”問題。加強從高等職業(yè)教育到應用本科等的研究和探索，完善職業(yè)教育體系。例如應用型本科的問題，首先是改制還是升格的發(fā)展問題，其次是和普通本科的關系問題。這些問題應該落腳到培養(yǎng)技能型人才。科研院所缺少的不是高學歷人才，而是既有專業(yè)知識又有實踐能力的實驗員，受人事體制的約束，招聘的都是碩士、博士，部分實驗操作能力還不如以前培養(yǎng)的技工。這就說明，社會需要的是一種理論加實踐技能的復合型人才。

（三）加強職業(yè)教育與普通教育的溝通。職業(yè)教育技能的鑒別離不開國家職業(yè)資格證書。如今，勞動部等部委頒發(fā)的證書混亂，受經濟利益驅動，現在整個職業(yè)教育不溫不火，社會缺乏對人才的評價標準。很多人都熱衷追求高學歷的重要原因在于，除了學歷以外，找不出一種有公信力的評價標準。有些人取得微軟證書以后比研究生工資還高，就是因為微軟證書有公信力，所以我們必須探討一套有公信力的能力鑒定證書，完善人才培養(yǎng)體系。

三、構建高職軟件技術專業(yè)開放型職業(yè)教育體系

以我所處的高職院校軟件技術專業(yè)為例，軟件技術專業(yè)學生來源主要為中職升高職和高中畢業(yè)升高職兩種類型。通過對國際職業(yè)教育體系的研究，面向市場對軟件人才的需求，我們圍繞改革專業(yè)課程設置、引進數字化教育資源、加強校企合作等方面，探索構建開放型職業(yè)教育體系。

（一）改革專業(yè)課程設置。軟件技術是信息技術中更迭速度最快的技術，伴隨著近幾年大數據、移動互聯網、云計算等新興產業(yè)的發(fā)展，市場對相關人才的需求是十分旺盛的。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，近兩年新增了大數據、虛擬現實等軟件技術的專業(yè)方向，并在專業(yè)課程設置中，引入了諸如python等熱門課程。

（二）引進數字化教育資源。軟件技術屬于計算機科學的一個分支，立足于高職做中學、做中教的職教特點，我們在教學中十分重視學生實踐能力的訓練，購買了一些商業(yè)化的教學資源，如商業(yè)的研發(fā)軟件、軟件測試類的軟件等，引入企業(yè)實際項目作為案例包，讓學生在實踐教學環(huán)節(jié)中多熟悉軟件開發(fā)和測試環(huán)境，更好與未來的研發(fā)類職業(yè)接軌。

（三）加強校企合作，努力提升實踐技能。根據高職軟件人才培養(yǎng)方案，大三下學期為軟件技術專業(yè)學生到企業(yè)的頂崗實習期。學生以學校推薦、自投簡歷等多種方式，尋找與軟件研發(fā)和測試工作有關的實習崗位。實習期內，學生可以在企業(yè)內充分體驗規(guī)范的項目式管理流程，掌握主流的軟件開發(fā)技術和工具，極大提升自身的實踐技能。