家園攜手，開拓和諧共育之路

多年來，濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園一直重視家園共育工作，始終視家長為教育合作伙伴，將家園和諧共育作為課題研究內(nèi)容。幼兒園通過積極探索，創(chuàng)新家園共育機制和策略，拓展了家園共育的深度和廣度，家園間的育兒理念和策略相融，形成了互為主體、互惠共贏的教育研究共同體，創(chuàng)建了具有和諧共育特色的家園文化。

心靈交流，建構(gòu)平等和諧的家校關(guān)系

天橋區(qū)實驗幼兒園通過長期的實踐認識到，幼兒園和家庭要想形成和諧有效的教育場，必須構(gòu)筑平等和諧的家校關(guān)系，而這一關(guān)系的形成必須從心靈交流開始。

換位思考，轉(zhuǎn)變角色天橋區(qū)實驗幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長的溝通流于形式，家長始終處于被動的、按照教師意愿執(zhí)行的一種位置。在交流中一般是教師說得多，家長聽得多。由此帶來的是很多教師在家園共育中會不自覺地過度發(fā)揮自己的主導(dǎo)者身份，使得家長缺少和教師共同交流的機會和欲望，家長難以在家園共育中發(fā)揮有效作用，也無形間拉大了家長與教師的距離。針對這些問題，天橋區(qū)實驗幼兒園組織教師開展專題研討活動，以參與體驗式和案例分析式等方式，實施角色互換，用心感受家長的教育立場，以探尋新時期家園心靈對話和諧教育的有效策略。換位思考，教育共情，使得教師對自身的角色定位有了新的認識，家園共育的氛圍形成。

創(chuàng)新形式，真實互動天橋區(qū)實驗幼兒園為切實有效地改變過去單向的被動的平面式的交流現(xiàn)狀，創(chuàng)新家園交流形式，實現(xiàn)家園之間廣泛深入的交流。幼兒園開設(shè)幼兒園官網(wǎng)、智慧園APP、班級QQ群以及微官網(wǎng)，為家園交流搭建了即時高速的交流平臺。幼兒園官網(wǎng)及微信公眾號面向社會大眾和家長朋友及時推送幼兒園活動動態(tài)及各班級活動情況。設(shè)置了走進實幼、教育探索、班級動態(tài)、實幼博客、安全教育、營養(yǎng)健康等九大板塊，內(nèi)容齊全形式新穎，更新及時，搭建了一個讓外界全面了解幼兒園的平臺。利用平臺中的班級圈、精彩分享、特色教學(xué)、成長檔案、每日食譜、通知推送等模塊，與家長進行在線交流溝通，分享文字資料及照片視頻文件。這些平臺的使用，為家園和諧共育架起了高速便捷的“橋梁”，寬松的交流氛圍，真誠的情感碰撞，使得教師與家長的心貼得更近了。

攜手同行，讓家長真實參與共育幼兒

經(jīng)過不懈的探索與實踐，平等、和諧、互相尊重的家園關(guān)系形成了，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，天橋區(qū)實驗幼兒園利用家庭蘊藏的豐富教育資源，讓家長真實地參與到家園共育的工作中，有效提高家園同步教育的實效，真正實現(xiàn)多角度、多方位、深層次的家園和諧教育。

成立家委會幼兒園家長委員會是實現(xiàn)家園和諧教育的重要紐帶，它能有效促進家園之間的溝通，加強家園間緊密合作，共同為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。天橋區(qū)實驗幼兒園提出了“下放權(quán)力，自我管理”的家委會工作思路，引領(lǐng)家長積極參與孩子的教育過程，鼓勵家委會大膽探索，實行自主運作。實行“兩級三組”管理體系?！皟杉墶敝傅氖菆@級、班級兩級家委會；“三組”則是指家委會下設(shè)三個工作小組，分別是“健康安全組”“活動策劃組”“教育教學(xué)組”。每學(xué)期兩級家委會都要召開兩次以上的家委會會議。在園級家委會會議上，幼兒園將幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、重要活動公布給家委會成員，請其參與討論，出謀劃策；班級家委會會議則要承擔起調(diào)動全班家長參與幼兒園班級管理、教育、服務(wù)、監(jiān)督的責任，將家園溝通推向深入。天橋區(qū)實驗幼兒園充分發(fā)揮家委會的職能作用，讓家長在幼兒園管理中行使服務(wù)權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、評議權(quán)、監(jiān)督權(quán)，為家園和諧教育營造了濃厚的合作氛圍。

成立家長學(xué)校天橋區(qū)實驗幼兒園成立家長學(xué)校，定期開展親職教育培訓(xùn)活動。邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家來園給家長講授兒童發(fā)展的基本知識，傳授教育孩子的經(jīng)驗及家園配合的意義，使家長明確合格的、稱職的、成功的父母應(yīng)該做什么，怎么做。家長也是不可多得的豐富的教育資源，天橋區(qū)實驗幼兒園開展“客座教師”活動，讓不同職業(yè)背景、有成功育兒經(jīng)驗及有鮮明個性特征的家長，為幼兒園講課。例如：科學(xué)講堂“神奇的干冰”，喜歡科學(xué)探索的家長帶領(lǐng)孩子們在有趣的小實驗中了解有關(guān)干冰的奧秘；社會活動“走進南極”，家長結(jié)合自己的南極之旅，向孩子們分享了南極趣聞，讓孩子們通過視頻形式了解了中國長城站、南極生物、冰川的形成等以往從未聽說的新鮮知識，激發(fā)了孩子們的好奇心和探知的欲望。各班還成立了“媽媽故事團”“爸爸教練團”，通過多種形式讓家長走進課堂，大大拓展了家園和諧共育的教育資源，拓展了幼兒園教育的寬度、廣度和深度，收效顯著。

活動拓展，大手牽小手伴幼兒快樂成長

天橋區(qū)實驗幼兒園開展各項活動，邀請幼兒家長參加，共伴幼兒快樂成長。

常態(tài)化的家長開放日每學(xué)期一次的半日開放活動，家長親身參與幼兒園的教育，參與孩子活動，全面了解幼兒在園學(xué)習(xí)、游戲、生活情況，實際感受自己孩子各方面的表現(xiàn)與進步。通過活動，家長也懂得了怎樣和老師主動配合，取得教育的一致性。

主題化的親子時光親子活動是天橋區(qū)實驗幼兒園為家長特別提供的另一個的家園互動的重要平臺，家長和孩子一同度過親子同樂的快樂時光，不僅促進了家長和孩子的交流，還增進了親子之間的感情。結(jié)合幼兒園體育特色課程及節(jié)慶主題，開展了多種形式的親子活動：趣味運動會、六一趣游園、感恩冷餐會、親子跳蚤市場、快樂品餐會等。這些由教師和家委會策劃組精心設(shè)計的主題化親子活動受到了幼兒和家長的一致歡迎，活動中每個孩子的臉上都綻放著歡笑，每個家長的臉上都蕩漾著喜悅，家長和孩子們一起開心地游戲，濃濃的親情使得家園之情更加真摯。

快樂源泉親子社團為最大化發(fā)揮社區(qū)教育資源功能，為假日親子交流活動搭建平臺，天橋區(qū)實驗幼兒園在園級家委會的倡導(dǎo)下，成立了“快樂源泉親子社團”，在社團的帶領(lǐng)下，實驗幼兒園大手拉小手，孩子和家長一起春游金象山，秋游紅葉谷，體驗安全館，參觀科技館，體驗牙科醫(yī)院，參觀體育館……在親子的共同體驗中，實現(xiàn)了家園和諧共育文化下幼兒園、家庭和社會的融合。

蘇霍姆林斯基說：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。天橋區(qū)實驗幼兒園家園和諧共育文化的創(chuàng)建正是秉承這一思想，本質(zhì)特點就是一個“和”字和一個“共”字，幼兒園與家庭，教師與家長，以和為貴，相互理解，支持配合，共促發(fā)展。多年來，天橋區(qū)實驗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)教師與家長一路走來，共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同收獲，走出了一條屬于自己的家園和諧共育之路。