影視專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視人際交往能力的培養(yǎng)

人際交往能力是公共關(guān)系學(xué)的一個(gè)概念，特指人借助身體的全部“語言”（有聲語言、表情語言、肢體語言以及由身體語言延展出來的文字語言等）與他人交往的能力（劉秀萍、萬燕，2008）。良好的人際交往能力是社會(huì)化的起點(diǎn)，是學(xué)生將來在社會(huì)立足的生存技能。筆者結(jié)合所從事的影視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生人際交往能力的實(shí)踐路徑。

與音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等傳統(tǒng)的藝術(shù)門類相比，影視創(chuàng)作更需要良好的人際交往能力。眾所周知，導(dǎo)演是影視創(chuàng)作的核心，而成為一位優(yōu)秀的導(dǎo)演不僅需要敏銳的藝術(shù)感悟力、扎實(shí)的藝術(shù)功底以及豐富的拍攝經(jīng)驗(yàn)，也需要出眾的人際交往能力，包括準(zhǔn)確而富有感染力的語言表達(dá)能力、對他人意圖的理解力、對不同意見的寬容度等。不僅僅是導(dǎo)演，影視創(chuàng)作的其他行當(dāng)，比如編劇、演員、攝影師、制片人等，要想取得成功，都離不開一定的人際交往能力。

一、影視專業(yè)學(xué)生亟待加強(qiáng)的幾種人際交往能力

首先，要具備清楚表達(dá)自己創(chuàng)作意圖的能力。影視創(chuàng)作講究集體合作，往往融匯了集體的智慧，一位優(yōu)秀的影視創(chuàng)作者必須具備清楚表達(dá)自己創(chuàng)作意圖的能力，唯有如此，見解才能為同行“聽到”、理解并接受，繼而轉(zhuǎn)化為作品的一部分。因此，高校影視專業(yè)學(xué)生只有奇思妙想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)這些想法，否則難以讓合作者充分準(zhǔn)確地理解自己原本不錯(cuò)的構(gòu)思。

其次，要具備說服他人的能力。有時(shí)我們已經(jīng)將自己的想法說清楚了，卻仍得不到合作者的正面回應(yīng)，那多是因?yàn)閷Ψ讲唤邮苣愕挠^點(diǎn)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試去說服對方，力求使之改變初衷。這就需要一定的說服他人的能力。如果不具備或是忽視這種能力，當(dāng)合作者提出異議時(shí)，自己的想法就難以得到很好的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致在團(tuán)隊(duì)中失去話語權(quán)與存在感。

最后是與他人合作的能力。嚴(yán)格地講，這種能力包含了上述兩種能力，但又不局限于這兩種能力，它還包括辨識(shí)合作者創(chuàng)作特點(diǎn)的能力、傾聽合作者合理意見的能力、容忍不同意見的能力以及適當(dāng)妥協(xié)的能力。這些能力綜合在一起，決定了影視創(chuàng)作者與他人合作能力的高低，也決定了其能否成為受歡迎的合作者。

二、人際交往能力的培養(yǎng)在影視專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

第一，在講授理論知識(shí)時(shí)力求使學(xué)生樹立起這樣一種觀念：影視是綜合藝術(shù)，好的影視作品不僅僅是個(gè)人意志的體現(xiàn)，更是集體合作的產(chǎn)物。因此，課堂上不僅要傳授理論知識(shí)、分析作品的主題意蘊(yùn)與藝術(shù)手法，還要給學(xué)生介紹一些“有益的花絮”，比如電影從業(yè)者是如何建構(gòu)“朋友圈”的、小成本影片創(chuàng)作是如何依靠友情與信任而非金錢將團(tuán)隊(duì)聯(lián)結(jié)起來的，以便讓學(xué)生意識(shí)到人際交往能力在專業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，了解影視藝術(shù)的真實(shí)面貌以及使其得以良性發(fā)展的深層機(jī)制。

第二，創(chuàng)作課應(yīng)以多人組成的團(tuán)隊(duì)為基本單位來進(jìn)行。影視專業(yè)教學(xué)離不開旨在提高學(xué)生操作能力的創(chuàng)作課，而創(chuàng)作課一般有兩種模式：獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)形式完成。一般情況下，兩種模式均可，但若考慮到側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力這一點(diǎn)，后者的優(yōu)勢就十分明顯了，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間便體驗(yàn)到融入團(tuán)隊(duì)的良好感覺，這對在校學(xué)生來說是一次必不可少的職業(yè)訓(xùn)練，能讓他們盡早體會(huì)到職場的特殊氛圍。因此，以團(tuán)隊(duì)形式來完成創(chuàng)作課便應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)硬性要求，有的學(xué)生即便具備獨(dú)立創(chuàng)作的能力（尤其是紀(jì)錄片、動(dòng)畫片），也不能拒絕團(tuán)隊(duì)形式學(xué)習(xí)。筆者在教授創(chuàng)作課時(shí)便一直堅(jiān)持讓學(xué)生分組進(jìn)行，然而，在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到對此不能理解的學(xué)生，這就給分組造成了一定的困難，比如有的學(xué)生不愿與他人結(jié)對，有的學(xué)生雖然名義上加入某一個(gè)組卻常?！笆?lián)”。遇到此種情況，筆者通常會(huì)承擔(dān)起“輔導(dǎo)員”的職責(zé)，在班長或?qū)W委的協(xié)助下，努力做通該學(xué)生的思想工作，使其明了合作的意義，從而積極主動(dòng)地融入團(tuán)隊(duì)之中。個(gè)人覺得，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度考慮，這種教學(xué)方式很有必要。

第三，對學(xué)生的表達(dá)能力尤其是語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于創(chuàng)作課始終。表達(dá)能力對影視專業(yè)學(xué)生人際交往能力的提高意義重大。但現(xiàn)在的學(xué)生屬于“網(wǎng)生代”，普遍擅長用片段感悟式的網(wǎng)絡(luò)用語來表達(dá)內(nèi)心想法，卻拙于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯嚴(yán)密的文學(xué)化表達(dá)方式。影視專業(yè)的學(xué)生往往是動(dòng)手能力強(qiáng)而文字語言表達(dá)能力較弱，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生駕馭大題材、大結(jié)構(gòu)作品能力的發(fā)展。因此，在創(chuàng)作課上，授課教師不僅要從影視本體層面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，還要仿照行業(yè)慣例，給學(xué)生提供通過語言或文字進(jìn)行自我闡釋與互相批評的機(jī)會(huì)，比如組織選題論證會(huì)、講述故事大綱、公開進(jìn)行作品互評等，以便讓學(xué)生在彼此的互動(dòng)交流中展現(xiàn)與提升自己的能力。在此過程中，尤其要注意鍛煉學(xué)生的寫作能力，使重要的創(chuàng)作構(gòu)思不僅能讓學(xué)生“說”出來，還要讓他們能“寫”出來。唯有如此，影視專業(yè)的學(xué)生才有可能避免犯重“影”輕“文”的錯(cuò)誤。

總之，人際交往能力對影視從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展影響甚大，從有利于其未來職業(yè)發(fā)展的角度來講，有必要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對影視專業(yè)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)教師不應(yīng)再將其視為“分外之事”，而是要引起足夠重視，積極探索將其納入專業(yè)教學(xué)的合理路徑，唯有如此，“課堂”與“職場”才能更有效地對接。