單招生遭遇“就業(yè)歧視”，問(wèn)題出在哪？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是高職院校沒(méi)對(duì)單招學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)單招生與統(tǒng)招生相比有明顯的“三弱三強(qiáng)”特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)能力較弱，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)；自我認(rèn)知能力較弱，人際交往能力較強(qiáng)。高職院校應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

一是單獨(dú)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。根據(jù)單招生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力現(xiàn)實(shí)，對(duì)接市場(chǎng)需求和素質(zhì)能力要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施不同于統(tǒng)招生的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在理論知識(shí)的掌握上以“必需、夠用”為度。

二是加快教學(xué)模式改革。對(duì)單招生實(shí)行分班授課，開(kāi)展小班化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，采用體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等方法，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和“做中學(xué)”“學(xué)中做”，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，享受成功的樂(lè)趣，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)自信心。

三是重視職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程及開(kāi)展下企業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)文化講座、職業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)單招生有針對(duì)性地根據(jù)自身實(shí)際情況完善個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四是改革考核評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)建立以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的考核體系，開(kāi)發(fā)過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，考核側(cè)重學(xué)生“適應(yīng)今后工作的能力”（如認(rèn)知能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、應(yīng)用綜合能力和創(chuàng)新能力）。

五是深入推進(jìn)校企合作。高職院?？商剿鳌肮诿唷薄坝唵伟唷薄艾F(xiàn)代學(xué)徒制”等多種形式，為單招生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件和更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們及早搭建好就業(yè)平臺(tái)。