周虹云

教材建設在高職教改中的作用

周虹云

在教改實踐中，以教材建設為切入點，就如何處理教材建設與教學改革的關系，如何處理教材建設與論文寫作的關系，總結經(jīng)驗與做法、使教材建設在高職教學改革、提高教師的科研能力與學術水平上切實發(fā)揮作用，從而促進教改，適應高職教育發(fā)展的需要.

教材建設；教學改革；論文寫作；關系；作用

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，只有不斷探索、學習、反思、總結，創(chuàng)新，才能不斷地積累經(jīng)驗，提升自身的教學、科研、學術水平.作為高職院校教學第一線的教師，在高職教學改革實踐過程中，要在不斷積累經(jīng)驗的同時，力求探究出一些能夠真正適合高職教育特色的新途徑和新方法，以便更好地滿足高職教育的需要，發(fā)揮高職教育為社會培養(yǎng)應用型專門人才的作用.下面以教材建設作為切入點，就如何處理教材建設與教改的關系、如何處理教材建設與論文寫作的關系兩方面，總結經(jīng)驗與做法、并據(jù)此提出一些關于教材教法方面的建議.

1 處理好教材建設與教學改革的關系，以教材建設促進教改

教材是教學的基本依據(jù)和基礎資源，是課程教學的重要組成部分，要實現(xiàn)高職教改的目的，首要任務是要開發(fā)出能夠體現(xiàn)高職教育特色的、適應高職教學改革需要的實用性強的教材，作為高職院校教師要高度重視教材建設工作，有針對性地對目前高職教材普遍存在的一些突出問題，結合教改的需要進行合理的設置、科學的安排與處理，不斷地補充和完善，以克服傳統(tǒng)教材存在的弊端，開發(fā)出能夠真正適應高職培養(yǎng)目標需要的、實踐性突出的教材，以促進教改.在教材建設過程中，教師要將教材建設與論文寫作等科研活動相結合，不僅能夠提高教師的科研能力與學術水平，還可以進一步促進教改工作.

1.1 重組、重構教材，適應并促進教改的需要

目前高職教材普遍存在一些突出問題，如，缺乏高職特色，實踐內(nèi)容不足；忽視能力培養(yǎng)，偏重單一知識；內(nèi)容陳舊滯后，不符合時代要求；固守傳統(tǒng)思維，脫離教改軌道；內(nèi)容與職業(yè)資格證書不匹配等.如何克服這些問題，能夠在教材上體現(xiàn)高職教育的特色，以適應高職教改的需要，是目前擺在我們教師面前，亟待認真思考和研究的重要問題.

以“信息與檔案實務”課程為例，文秘專業(yè)為實現(xiàn)“為適應高職教育課程改革的需要，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的中高級秘書人才”這一課程培養(yǎng)目標，將秘書工作中的信息工作與檔案工作兩部分內(nèi)容進行整合，開設了這門全新的專業(yè)課程.而在選用教材時發(fā)現(xiàn)，檔案部分普遍存在重視理論知識，忽視能力，嚴重缺乏實踐內(nèi)容，不能與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結合；信息部分的內(nèi)容普遍單薄而不夠系統(tǒng)且同樣理論性強，實踐內(nèi)容缺乏.鑒于此，根據(jù)文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合高職學生特點及其認知程度、知識結構、接受能力，特別是將來從事職業(yè)崗位的要求和培養(yǎng)方案中“課證融通”的要求，開展教材建設工作，力求開發(fā)出適合培養(yǎng)目標，符合高職教學特點、切合教學實際需要的、切實可行的教材.具體做法是：打破傳統(tǒng)教材重理論知識的模式，不再把理論的概念與原理作為重點內(nèi)容，刪減冗繁的理論闡述，圍繞秘書崗位職能中有關“信息管理”與“檔案工作管理”項目，以“信息管理的過程”與“檔案管理的過程”為主線，按照秘書“信息管理的過程”與“檔案管理的過程”的操作程序，設置、安排“信息收集”“信息整理”“信息傳遞”“信息的貯存”“信息的開發(fā)、利用與反饋”“檔案的收集和鑒定”“檔案的整理與保管”“文檔管理”“檔案利用”等章節(jié)，其中“信息的開發(fā)、利用、反饋”與“檔案的整理與保管”是專設的與文秘專業(yè)的“秘書職業(yè)資格考試”內(nèi)容相配合的兩章，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與國家秘書職業(yè)資格認證考試內(nèi)容相接軌的要求.為配合教學的需要，每一章節(jié)制作相配套的電子講義、PPT課件以及實訓教學模塊及其實施方案.對教材內(nèi)容進行這樣的重組、重構的建設工作，促使教學突破傳統(tǒng)的、單一的理論講授模式，能夠緊緊圍繞秘書職業(yè)崗位完成工作任務的需要而展開，直接面向的是秘書職業(yè)崗位的需要；也可以使實訓教學這一環(huán)節(jié)落到實處，以便與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結合，真正突出職業(yè)性特征.

1.2 補充教材實踐內(nèi)容，適應并促進教改

針對目前高職教材實踐內(nèi)容不足，忽視能力培養(yǎng)這一突出問題，教學一線的教師應根據(jù)自身的教學體會與經(jīng)驗、教學的實際情況與需要進行教材建設，力求采取有針對性的措施，改變這一現(xiàn)狀，以適應高職教育的需要.

在文秘專業(yè)教材中補充秘書工作情景仿真案例的方法不失為一條行之有效的方法.以“信息與檔案實務”課程為例，具體做法是，通過多種途徑和方法查詢、搜集和選編秘書工作情景仿真案例，補充并安排到相應的章節(jié)內(nèi)容中，在課堂上結合相應的知識點進行展示、講解、分析、演練、實操.目的是在秘書模擬或仿真工作情境之下，讓學生以職業(yè)角色在完成工作任務的過程中，來探究解決問題的途徑與方法，在此過程中，學生不僅可以理解和掌握專業(yè)知識，更重要的是可以培養(yǎng)他們思考、分析、解決問題的實踐能力.特別要重視對每一章節(jié)的導入式情境案例的選取和編制，因為它可以引導學生盡快進入本章學習的情境當中，讓學生快速把握本章要學習的主要內(nèi)容以及要解決的主要問題，使學生帶著明確的學習目標及任務進入本章節(jié)的學習.比如，為使學生對“檔案”這一專業(yè)性強且比較抽象的概念能夠真正理解，引入一則“歐盟打火機制造商聯(lián)合會向歐盟委員會提出反傾銷申訴，指控中國生產(chǎn)的一次性燃氣打火機在歐洲市場上傾銷［1］.”的情境案列（PPT展示），課堂上教師通過引領學生對浙江溫州、寧波等地的打火機生產(chǎn)企業(yè)應對歐盟打火機制造商聯(lián)合會指控中國生產(chǎn)的一次性燃氣打火機在歐洲市場上傾銷取得成功原因的探究與分析，學生很好地理解了什么是檔案？檔案有什么作用？在此基礎上做出總結：“上述案例告訴我們，企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動中形成的各種檔案具有重要的作用，有時檔案是否完整甚至關系到企業(yè)能否生存和發(fā)展，并且在一個單位僅有檔案是不夠的，有效的檔案管理工作才是檔案充分發(fā)揮作用的前提［1］”，進一步強調(diào)檔案在企業(yè)發(fā)展中所起的重要作用.

總之，在教材建設中，采取補充設置情境案例的方法，可以使學生在專業(yè)工作情境下以探究、解決問題的方式，深入淺出、循序漸進地理解、接受知識，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊镁唧w可感且淺顯易懂，較傳統(tǒng)機械、填鴨式的理論灌輸使學生更容易理解接受，不僅如此，更重要的是培養(yǎng)了學生思考、分析、解決問題的實踐能力.特別是導入式情境案例能夠引領學生明確學習的重點、難點、目的、要求，使學生做到學習目標明確、心中有數(shù)，并且可以加強和培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以有效提高實踐教學效果.

2 處理教材建設與論文寫作的關系，提高教師自身科研能力與學術水平，促進教改

教師在教材建設過程中，通過對教材資料的深入思考、分析和研究，可以獲得研究寫作方面的啟發(fā)，亦可獲得研究寫作的源泉和動力，從而形成研究或?qū)懽鞯姆较?，進而為研究寫作積累資料，因此通過教材建設可以為教師進行課題研究、論文寫作等科研活動開辟出一條新的途徑.教師在進行課題研究、論文寫作等科研活動中，自身的科研學術水平會得到很好的提升.教師通過教材建設可以開拓視野、增長見識、積累更豐富的專業(yè)知識，獲得更豐富的教學資源，這些都為教師進一步進行教改創(chuàng)造了良好的學術氛圍，奠定了良好的學術基礎，從而避免教改流于膚淺的形式主義.以《旅游文化的新跨越——從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游》論文寫作為例，這篇論文就是在建設《商務文化》教材（未出版）的過程中獲得了一定的啟發(fā)，萌生了寫作的愿望，之后確立了《旅游文化的新跨越——從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游》這一論題，寫作中對“旅游文化的含義”“主要特征”“發(fā)展歷程及現(xiàn)狀”等這些原有的教材內(nèi)容進行修改、完善，在此基礎上，以旅游文化與文化旅游的區(qū)別作為突破口，延伸到現(xiàn)代文化旅游方面，再利用“現(xiàn)代文化旅游的特點”進一步修改、補充、完善，并進一步延伸到這些特點對現(xiàn)代文化旅游業(yè)的作用——成為旅游業(yè)的主題；從而實現(xiàn)了從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游的新跨越，而這一新跨越正順應了當今世界旅游業(yè)發(fā)展的潮流，也順應了世界經(jīng)濟發(fā)展的需要，為我們更好地把握我國旅游業(yè)發(fā)展的正確方向開辟了前景.再比如，通過研究原有教材關于司馬遷的生平經(jīng)歷及其著作《史記》《史記項羽本紀》的材料基礎上深入挖掘、拓展延伸到《司馬遷留給后人的精神遺產(chǎn)》這篇論文的研究與寫作上.如果不是抓住教材建設這個契機，對材料深入鉆研，就不會確定論文寫作的方向，充分利用這個契機、特別是教材建設過程中大量的閱讀、刻苦的鉆研都為論文的寫作奠定了良好的基礎.有了這樣的嘗試，其他幾篇論文也是在教材建設過程中，在對教材的深入鉆研、查找資料中受到某方面的啟發(fā)，從而萌生了研究、寫作的想法，并形成寫作方向，然后按照這一方向進一步挖掘、研究，最終完成寫作的.

教師在論文寫作過程中，需要針對論題不斷地查找資料，深入地思考研究，反復地分析論證，在這一過程中，自身的專業(yè)、學術水平也都會隨之得到提升.因此，教師要將教材建設與論文寫作有機結合起來，在教材建設過程中可以進一步深入挖掘、潛心研究，從而尋找到論文寫作的方向或突破口，并可充分利用原有的資料展開研究與寫作.把教材建設的過程作為論文研究以及寫作資料的收集、積累的過程，這樣做，不僅可以有效地提高教師科研學術水平，同時也為教改積累了豐富的資源，創(chuàng)造了良好的學術氛圍，以便有效地促進教改工作.

3 對于教材建設與教法改革方面的幾點建議

教材是課程教學的重要組成部分，如何能在教材上體現(xiàn)高職教育的特色，從而適應高職課程改革的需要，是編寫出一部優(yōu)質(zhì)教材的關鍵.“以能力為目標、以學生為主體、以教師為主導”成為高職教材建設的標準和要求.只有把教材建設這項基礎工作做好、做實，教學改革才有依托，才有實效.

3.1 體現(xiàn)職業(yè)教育，突出實踐教育的特色

職業(yè)教育培養(yǎng)的是既有一定的理論知識，又有實踐操作能力的技術應用型專門人才，職業(yè)教育的這一特性決定其教材建設應突出高職教育以市場需求為導向的特色，因此在其內(nèi)容上，要突出實踐性，同時要注意將實踐性與理論知識教學的比例做出適當?shù)陌才?，對于理論知識應遵循“適度、夠用”的原則；而對實踐性教學環(huán)節(jié)要特別加強，把實踐放在首位，融入充分的實訓內(nèi)容，以此保證對高職學生實踐能力的培養(yǎng)，從而適應高職教育對技能型、應用型人才培養(yǎng)的具體要求.以文秘專業(yè)為例，文秘職業(yè)教育要求的基本能力是掌握文字和口頭表達能力、公關交際能力、信息處理能力、檔案管理能力、會務組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、調(diào)研策劃能力等，而這些基本的能力要求都要依托本專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學環(huán)節(jié)是教學的重中之重，與實踐教學環(huán)節(jié)相適應，在教材建設時要設計出實踐教學的具體內(nèi)容和與之相配合的切實可行、操作性強的實施方案，可采用模塊的形式，補充到教材相應的章節(jié)中，并在實踐教學環(huán)節(jié)中加以實施.為取得良好效果，實施的形式可靈活多樣，可以是課堂實訓、校內(nèi)實踐、課外校內(nèi)實訓、頂崗實習等；也可以利用文秘實訓場所、校內(nèi)實訓基地、學生社團活動等途徑，強化學生職業(yè)技能.此外，制定實施方案時可將課堂教學與社會實踐相結合，有效實現(xiàn)工學結合.在教學方法上，可強調(diào)課堂教學的引導與互動，注重采取啟發(fā)式、討論式、情景模擬、案例分析、現(xiàn)場操作和活動組織等多種形式實施；還可聘請行業(yè)一線人員進行實踐指導，或者其他高校專家參與和指導教材建設；也可組織“秘書技能比賽”“模擬招聘會”等活動.

3.2 緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐

高職教育必須認清經(jīng)濟社會發(fā)展的方向和人才市場需求行情，因此在教材建設上就要不斷調(diào)整內(nèi)容和方向，及時增加適應社會需要的、能夠滿足行業(yè)、專業(yè)需求的新內(nèi)容，刪除那些落后于時代發(fā)展的陳舊內(nèi)容，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出應用型、服務型的一線人才.在教材建設中教師始終要認識到：高職教育只有開發(fā)、建設出能夠緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的，滿足社會需求的實用性教材，才能培養(yǎng)出高職教育的合格人才，才能對經(jīng)濟社會的發(fā)展起到促進作用.以文秘專業(yè)的教材建設為例，為順應信息時代發(fā)展的要求，在文秘專業(yè)教材中可吸收當前信息與檔案工作實踐中的新成果，按照信息與檔案工作的改革要求，增補“歸檔文件整理新辦法”“電子檔案”“人事檔案”“信息決策服務”等方面的內(nèi)容，對陳舊、重復的內(nèi)容進行了刪減和整合.在《大學語文》教材建設中，為適應新時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，可突出人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容，比如，在神話教學中可延伸出中西方神話的比較，通過中西文化的特點和精神差異，使學生認識到中國傳統(tǒng)文化的精髓和民族精神；由先秦諸子內(nèi)容拓展到儒家、法家、道家思想對現(xiàn)代社會的進步意義，由司馬遷、蘇軾、柳永等作家的生平經(jīng)歷及其作品拓展到意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)與成才的關系等等.

3.3 融入核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)核心能力主要包括認識事物能力、自我學習能力、合作共處能力、人際交流能力，職業(yè)核心能力是高職人才培養(yǎng)中的重中之重，占有重要地位，因此在高職教材建設中，應該將職業(yè)核心能力作為一項重要內(nèi)容納入.無論是編寫高職專業(yè)教材還是公共基礎教材，都應把自我學習、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和外語應用等能力有機地納入其中，以突出高職教育的能力目標［2］.特別是對于與人交流、與人合作的口語表達這一職業(yè)能力，教師在編寫職業(yè)語文教材中，可采用編入經(jīng)典的語言類節(jié)目的資料及其視頻資料的方法，比如演講詞、辯論稿、發(fā)言稿、訪談錄，并提供相應的視頻網(wǎng)址，比如中央電視臺“開講啦”、北京電視臺的“我是演說家”等，還有成功人士的講座、發(fā)言，許多有名訪談類節(jié)目，大學生演講比賽，大專辯論賽等，讓學生用這些資料配合視頻，在觀摩中學習，視頻材料的直觀可感性、形象性、生動性、趣味性的特點，可激發(fā)學生的學習興趣.在教法上，建立“看、析、學、做”的教學思路.即，首先讓學生觀摩視頻材料，然后結合教材上補充的這些視頻相關資料，分析口語表達的相關定義、特點、技巧等知識，讓學生在形象可感的立體學習中接受理論知識，最后再布置實訓練習，讓學生在“做”中，提高口語表達的實際能力.為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，教師可以在秘書專業(yè)教材中補充、設計出一些操作性強的實訓項目模塊，并制定出相應的實施方案，要求學生按項目方案實訓.比如“市場信息調(diào)查模塊”，要求學生按教材編入的項目實施模塊要求，到實地對某商品做市場信息調(diào)查，學生從任務分工、課題選定、問卷設計，到深入市場展開調(diào)查，再到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調(diào)查報告，制作PPT，課堂展示分享成果，整個過程中，通過小組討論、分工協(xié)作，溝通協(xié)調(diào)、團隊合作，動手、動腦、想辦法解決各種問題，有效地培養(yǎng)了學生自我學習、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力.

綜上所述，為體現(xiàn)高職教育的特色，適應高職教改的需要，教師可將教材建設與教學方法改革緊密結合、將建材建設與論文寫作等科研活動緊密結合.以教材建設促進教學方法改革，在教學方法改革中進一步優(yōu)化適應高職教育特色的教材；以教材建設促進教師論文寫作等科研活動，通過論文寫作等科研活動提升教師的科研能力與學術水平，從而進一步促進教改，這不失為一條提高高職教學質(zhì)量、培養(yǎng)適合社會需要的應用型專門人才的有效途徑.

Role of Textbook Construction in Higher Vocational Education Reform

ZHOU Hong-yun
（Fujian Business University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350003，China）

The educational reform practice is proposed，according to the construction of teaching material as the breakthrough point，on how to deal with the relationship between the teaching material construction and teaching reform，how to deal with the relationship between the construction of teaching material and essay writing.The experience and practices，make the teaching materials construction in higher vocational teaching reform，improving teacharch abiliers’scientific resety and academic level to work were sum up，so as to promote the educational reform，to adapt to the needs of the higher vocational education.

teaching material construction；educational reform；essay writing；relationship；role

H319.39

A

1008-7974（2018）01-0100-05

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.025

2017-08-27

周虹云，女，陜西蒲城人，福建商學院副教授（福建 福州 350003）.

［1］張虹，姬瑞環(huán).檔案管理基礎［M］.第2版.北京：中國人民大學出版社，2008.

［2］葉桂珍，孫幫華.高職高專校本教材建設的探索［J］.職業(yè)教育論壇，2014（23）：218.

徐星華）