張 佳

（無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214011）

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)，教育部先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，并指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)價(jià)高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”筆者提出依托專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)建“專業(yè)社團(tuán)——學(xué)生工作室——模擬實(shí)訓(xùn)”分層式模式的探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供新視角。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

一是課程偏重理論授課。據(jù)調(diào)查，很多職業(yè)院校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程外，多數(shù)以報(bào)告或講座形式呈現(xiàn)，更多偏向于理論。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。高職學(xué)生片面地把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分離開(kāi)，認(rèn)為自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技能而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思想還不夠成熟，考慮問(wèn)題的全局性不夠，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又有較強(qiáng)烈的自主意識(shí)，一旦具體實(shí)踐時(shí)卻表現(xiàn)出不夠自信的現(xiàn)象。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境體系不夠完善。一直高呼倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實(shí)際上對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)幫助和支持力度還不夠，尚未形成尊重、支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

此外，也有一些高職院校結(jié)合專業(yè)實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思考、實(shí)踐的能力，也取得了一些成績(jī)。如開(kāi)展“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育模式，在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雛鷹基金、開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、共建京東校園實(shí)訓(xùn)中心孵化基地等。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校與教師的工作，也要引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生尋找符合個(gè)性化發(fā)展的專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。所以“雙創(chuàng)”背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)還需要不斷實(shí)踐與創(chuàng)造。

二、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的專業(yè)能力，加強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)

專業(yè)社團(tuán)對(duì)課堂教學(xué)具有補(bǔ)充作用，更充滿趣味性和多樣性的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。將理論知識(shí)有效地聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在既定的專題活動(dòng)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的合作、交流、溝通的探究學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上,既能提高專業(yè)素質(zhì)能力,還可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，塑造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）有利于開(kāi)展專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,提升雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已成為當(dāng)下熱門的賽事項(xiàng)目，然而在選拔參賽選手時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“為賽而賽”“賽事盲點(diǎn)”的現(xiàn)象，有技能的同學(xué)競(jìng)賽信息渠道不暢,了解競(jìng)賽的同學(xué)恰恰技能不夠而望而卻步，亦或是臨時(shí)選拔一批成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行突擊訓(xùn)練等，反而不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。但是，專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)研究、專業(yè)興趣、專業(yè)能力具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、個(gè)性化的特點(diǎn)，專業(yè)社團(tuán)的成員在培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程中參與競(jìng)賽的積極性比普通學(xué)生要高,經(jīng)常性地技術(shù)實(shí)踐和研究,對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和把握也更具有針對(duì)性。

（三）有利于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和吸引力，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍

專業(yè)社團(tuán)具有一般社團(tuán)的特點(diǎn)，如成員廣泛性、形式多樣性、活動(dòng)靈活性。此外，還具備較強(qiáng)的專業(yè)屬性,社團(tuán)之間的相互協(xié)作，多學(xué)科的交叉與融合,有利于專業(yè)知識(shí)的橫向延伸及縱向拓展，能夠迸發(fā)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花，學(xué)生對(duì)感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的交流互動(dòng)和參與度也相對(duì)較高，同時(shí)提供更加充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與機(jī)會(huì)及廣闊的實(shí)踐平臺(tái),能夠促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，形成常態(tài)化的良性循環(huán)，兩者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、互利共贏，可以形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、基于專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐

新時(shí)代下，高職院?；趯I(yè)社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，有助于解決雙創(chuàng)偏重理論教學(xué)、認(rèn)識(shí)不夠，以及人際交往能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境體系不夠完善等現(xiàn)象，依托專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)建“專業(yè)社團(tuán)——學(xué)生工作室——模擬實(shí)訓(xùn)”分層式培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（一）學(xué)生專業(yè)社團(tuán)。由專業(yè)教師組建、指導(dǎo)與管理。進(jìn)校初，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自由選擇加入社團(tuán)，要求50%以上學(xué)生加入到汽車專業(yè)社團(tuán)，該社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展需要指導(dǎo)教師的辛勤付出也需要學(xué)生的傳遞。專業(yè)社團(tuán)主要以專業(yè)講座、技能知識(shí)及校園活動(dòng)等為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)知度，引導(dǎo)和傳播正確的汽車應(yīng)用意識(shí)，在社團(tuán)內(nèi)部開(kāi)展如聘請(qǐng)一汽錫柴專家講座，指導(dǎo)“夢(mèng)想從這里起航”汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝大賽、“我組我繪我最棒”汽車拼裝、彩繪比賽等活動(dòng)，考察學(xué)生分析判斷和應(yīng)變能力，要求學(xué)生能全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座和校園活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生工作室。學(xué)生工作室成員由社團(tuán)指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)工作室指導(dǎo)老師考核，確定成員名單。學(xué)生工作室的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的思維方式，主要協(xié)助指導(dǎo)老師開(kāi)展各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等，指導(dǎo)老師同時(shí)也要協(xié)助工作室開(kāi)展系列活動(dòng)：一是將企業(yè)管理理念“引進(jìn)來(lái)”。組織學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)及專家學(xué)者在汽車領(lǐng)域所積累的集中成果，激發(fā)創(chuàng)新思維。二是帶領(lǐng)工作室“走出去”。學(xué)生充分了解到在實(shí)際工作中需掌握哪些技能，為專業(yè)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生工作室中挖掘一批有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作模式如同實(shí)體公司，在真實(shí)的場(chǎng)景中通過(guò)承接項(xiàng)目，從中鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。該實(shí)訓(xùn)公司由學(xué)生主動(dòng)提出申請(qǐng)，內(nèi)部員工由工作室學(xué)生擔(dān)任，學(xué)校進(jìn)行申報(bào)計(jì)劃書審批，提供專門的模擬場(chǎng)所及實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)公司項(xiàng)目配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師及校企單位顧問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要尋找本專業(yè)同屆或往屆“我身邊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型”做經(jīng)驗(yàn)分享，以朋輩教育促發(fā)展，從中吸取成功經(jīng)歷，增強(qiáng)會(huì)員對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的信心。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)公司的鍛煉，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，為真正培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專技管理人才服務(wù)。

這種基于“專業(yè)社團(tuán)——學(xué)生工作室——學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)”分層式模式的社團(tuán)建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐依據(jù)。針對(duì)不同專業(yè)可以創(chuàng)建不同的專業(yè)社團(tuán)，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同管理，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者擔(dān)任顧問(wèn)指導(dǎo)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)一步提供理論依據(jù)。

四、專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的幾點(diǎn)思考

（一）建立專業(yè)社團(tuán)雙師制，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力為切入點(diǎn)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生達(dá)到百分之百，同時(shí)部分具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生能夠?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，然而學(xué)生要在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能保證實(shí)踐效果。因此，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，考慮由課程專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)工作，建立社團(tuán)雙導(dǎo)師制。此外，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者為兼職“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，確保專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合。

（二）加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵

一是社團(tuán)內(nèi)部可以采用分塊管理的模式，將社團(tuán)活動(dòng)日?；?，活動(dòng)內(nèi)容豐富化，在社團(tuán)內(nèi)部經(jīng)常性開(kāi)展座談會(huì)、沙龍等管理方面知識(shí)的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建骨干之間的溝通渠道，提升組織能力、業(yè)務(wù)能力、溝通能力，增強(qiáng)社團(tuán)的活力和凝聚力。二是設(shè)置激勵(lì)制度，給予優(yōu)秀的專業(yè)社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)，并且定期舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，以榜樣的力量促進(jìn)良性循環(huán)，既規(guī)范了社團(tuán)建設(shè)，又提升了“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵。

（三）按時(shí)整合各方資源，支持“雙創(chuàng)”品牌活動(dòng)開(kāi)展

學(xué)校應(yīng)對(duì)社團(tuán)發(fā)展給予大力的支持，加強(qiáng)保障活動(dòng)資源，積極推進(jìn)專業(yè)社團(tuán)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等社會(huì)知名度高、學(xué)生參與度好、競(jìng)爭(zhēng)氛圍強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽；積極與企業(yè)單位聯(lián)系，如企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)家面對(duì)面等，讓學(xué)生更了解企業(yè)、了解社會(huì)，與社會(huì)接軌；積極整合校內(nèi)外的資源，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研一體化基地，創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)與合作項(xiàng)目，提供實(shí)踐基地及場(chǎng)所為學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效性。

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高端技術(shù)型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要指標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)能充分發(fā)揮其自發(fā)性和自主性的功能，筆者依托專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)造性地提出“專業(yè)社團(tuán)——學(xué)生工作室——學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)”分層式模式的實(shí)踐育人方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、團(tuán)隊(duì)管理、資源整合等方面具有獨(dú)特的作用，為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新視角。

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