呂文庭

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000)

一、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

本研究運用教師訪談和學(xué)生問卷調(diào)查的方式，對廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、廈門理工學(xué)院、廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門城市職業(yè)學(xué)院6所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)和實踐體會

經(jīng)過調(diào)查，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以輔導(dǎo)員等學(xué)工成員和思想政治教育課教師為主，同時還有部分專業(yè)課教師兼任，個別學(xué)校配有專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。訪談人數(shù)31人。

1.難以駕馭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和苦于融合的專業(yè)課程

（1）缺乏系統(tǒng)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗

87%任教的老師，自身并沒有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對于上課缺乏信心，也特別希望有機(jī)會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課培訓(xùn)和真正進(jìn)入到企業(yè)中去實踐鍛煉。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識難以相互融合

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有統(tǒng)領(lǐng)和促進(jìn)的作用。如何提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的專業(yè)技術(shù)含量，豐富專業(yè)課知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用場景，是專業(yè)課教師關(guān)心的問題。

2.舉步維艱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

（1）迫于生存壓力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過訪談了解到，選擇創(chuàng)業(yè)或參加創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師中，77.4%的教師為了“職稱評定或者崗位調(diào)整的需要”，12.9%的教師選擇“比賽的獎金或?qū)W院的獎勵”；6.5%的教師選擇“為了獲得學(xué)生和同行的尊重”；3.2%的教師選擇“為了個人價值的體現(xiàn)”。

（2）有限的項目來源

多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)老師已經(jīng)意識到現(xiàn)在的比賽已經(jīng)從傳統(tǒng)的鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)到鼓勵師生共同創(chuàng)業(yè)。但是大部分老師不敢或者不愿意親自參與到實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)中，而傾向于依賴學(xué)生家庭或校友企業(yè)資源參賽。

（3）現(xiàn)實壓力重重

日常繁重的常規(guī)工作和自身所接受的傳統(tǒng)教育，使教師們?nèi)狈觿?chuàng)新的激情和能力。因沒有較好的技術(shù)壁壘和強(qiáng)有力的團(tuán)隊以及經(jīng)費來源，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們對自己的項目常常缺乏信心。

（二）高校學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感知

針對學(xué)生的問卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣選取，調(diào)查人數(shù)430人。其中，回收有效問卷405份，有效回收率94.1%。其中，大一112份、大二158份、大三98份、大四37份。問卷主要包括以下三個方面的內(nèi)容：大學(xué)生對畢業(yè)去向的考慮、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐的態(tài)度。

1.相對創(chuàng)業(yè)而言，更多大學(xué)生選擇就業(yè)或升學(xué)

（1）畢業(yè)后的選擇

關(guān)于畢業(yè)后的打算，63.70%的同學(xué)選擇了“畢業(yè)后就業(yè)，找一份相對穩(wěn)定輕松的工作”；20.25%的同學(xué)選擇了“升學(xué)”；5.93%的同學(xué)選擇了“創(chuàng)業(yè)”；10.12%的同學(xué)選擇了“還沒想好”。

（2）不想創(chuàng)業(yè)的原因

對于不想創(chuàng)業(yè)的原因，46.18%的同學(xué)選擇了“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大”；28.82%的同學(xué)選擇了“創(chuàng)業(yè)太艱辛”；14.71%的同學(xué)選擇了“自身能力或資源不足”；10.29%的同學(xué)選擇了“其他原因”。

2.學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中有所收獲

（1）有所收獲，但應(yīng)用不佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在不想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的看法上，69.14%的同學(xué)選擇了“從創(chuàng)業(yè)課程中有所收獲”，30.86%的同學(xué)選擇了“所學(xué)知識難以在實際創(chuàng)業(yè)中很好運用”。

（2）專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不夠緊密

在問卷調(diào)查中，69.14%的同學(xué)選擇了“專業(yè)知識運用場景并不清楚”，79.01%的同學(xué)選擇了“自身的專業(yè)水平不足以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐自身主動性不高

（1）被動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

在關(guān)于參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的調(diào)查中，參加過省、市、校各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生占75.31%，其中，自愿參加比例為24.20%，被動參加比例為51.11%。在自愿參加的原因選項中，69.39%選擇“通過項目訓(xùn)練提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，30.61%選擇獲取“獲得獎勵”。在被動參加原因選項中，76.81%選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求”，16.91%選擇“同學(xué)朋友邀請”，6.28%選擇其他原因。在不愿意參加的原因選項中，37.79%選擇“實際運營需要資本”；28.01%選擇“獲獎希望不大”，27.69%選擇“投入太多時間和精力”，6.51%選擇“其他原因”。

（2）少有考慮入駐創(chuàng)業(yè)園

調(diào)查中，只有1.23%的同學(xué)有項目入駐創(chuàng)業(yè)園。在沒有入駐創(chuàng)業(yè)園的原因選項中，78.95%的同學(xué)表示“重未考慮申請”；8.52%的同學(xué)選擇“入駐條件限制太多，競爭激烈”；2.01%的同學(xué)認(rèn)為“入駐創(chuàng)業(yè)園需要運營成本，又得不到真正的鍛煉”；10.53%的同學(xué)選擇“其他原因”。

（3）寥寥可數(shù)的創(chuàng)業(yè)實踐

目前，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的同學(xué)約占1.2%。其實踐項目來源依次為：“家人在做相關(guān)生意，有一定資源”“與朋友合伙經(jīng)營”“個人興趣特長”。

二、理論基礎(chǔ)與調(diào)查結(jié)果分析

(一)馬斯諾需要層次理論

美國人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。該理論可以有如下三點解析，一是人人都有需要，需求影響行動，只有未被滿足的需求才能充當(dāng)激勵工具。二是在多種需要未獲滿足前，低層次需要更為強(qiáng)烈。三是一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.出于生存壓力和職業(yè)安全的教師需求

從對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的訪談結(jié)果中分析得到，教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，主要動力來自于評聘職稱或調(diào)崗等生存壓力，主要出于職業(yè)安全的考慮。社交、尊重和自我實現(xiàn)的需求還沒有成為教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要動力。

2.迫于學(xué)分壓力和同班影響的學(xué)生需求

從對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果中分析得到，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，主要目的不是為了真正地創(chuàng)業(yè)，而是迫于學(xué)分的壓力，也就是畢業(yè)安全的需求和自我提升的需求。在自愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等其他實踐的同學(xué)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)受到來自朋友和家庭的影響。表明對于大學(xué)生而言，社交的需要是一個較強(qiáng)的行動驅(qū)使力。

（三）調(diào)動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求和動力

1.調(diào)動老師的內(nèi)在需求和動力

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教師的基本職責(zé)，調(diào)動生存需要

對于高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展和現(xiàn)實的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。同時，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，打造品牌，實現(xiàn)彎道超車的機(jī)會。

高校要在充分認(rèn)識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校生存和發(fā)展的重要意義基礎(chǔ)之上，通過一系列的政策措施，將高校內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求轉(zhuǎn)化成教師的生存壓力和動力。一方面，可以將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和實踐，作為每一位教師工作職責(zé)和內(nèi)容之一，適當(dāng)減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作教師的其他工作量。另一方面，完善評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果作為教師考核，職稱評定的重要指標(biāo)。

（2）提供培訓(xùn)指導(dǎo)，和容錯機(jī)制，滿足安全需要

高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高的一個重要原因，就是安全感的不足。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師本身缺乏相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)和實踐鍛煉，自身能力不足；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大量時間精力甚至金錢的投入，又存在風(fēng)險大、失敗概率高的問題。教師自身安全感不足必然影響其對項目指導(dǎo)的投入程度，進(jìn)而影響整個項目的推進(jìn)。

基于教師安全感的考慮，一方面，學(xué)校要盡可能多地提供給教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，以增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟實力；另一方面，學(xué)校也要爭取專項資金給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持，制定相應(yīng)容錯機(jī)制，給敢于冒風(fēng)險挑重?fù)?dān)的老師以定心丸。

（3）高級別統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和靈活多樣的教研活動，調(diào)動社交需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校一把手親自來主抓。在對教師的訪談中了解到，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是由主管學(xué)生工作的校級領(lǐng)導(dǎo)分管，具體工作由思想政治教研室、團(tuán)委、學(xué)生處共同負(fù)責(zé)完成。相對而言，教務(wù)部門參與程度較低，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合不緊密。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種全校性的工作，需要學(xué)校一把手來協(xié)調(diào)好各個部門和全體教師，形成為一個強(qiáng)大的、協(xié)調(diào)的集體，增強(qiáng)參與教師的認(rèn)同感。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教研活動應(yīng)該更加形式多樣和豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和比賽指導(dǎo)，通常由輔導(dǎo)員和思想政治課教師兼任。兼職教師不像專業(yè)課教師，經(jīng)常有組織專門的教研活動。鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研活動可以形式多樣，比如定期開展專題講座、期中期末交流教學(xué)心得、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽導(dǎo)師團(tuán)隊作戰(zhàn)等，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師和比賽導(dǎo)師的歸屬感。

（4）創(chuàng)新是獲得學(xué)生和同行認(rèn)可的必然選擇，實現(xiàn)尊重的需要

在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性人格，是每個教師肩負(fù)的重任。不具備創(chuàng)新意識和能力的老師將越來越不被學(xué)生接受和認(rèn)可。因此，教學(xué)過程中能夠靈活運用新媒體，將專業(yè)知識與日常生活相結(jié)合，會大大提高學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)可度。比如用“藍(lán)墨云班課”等APP點名、提問與學(xué)生互動，將專業(yè)知識的應(yīng)用場景創(chuàng)造性地在課堂中予以呈現(xiàn)等。

學(xué)校要加大宣傳、營造氛圍、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵。讓創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力足的教師成為被同行認(rèn)可和尊重的典范。比如：利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等媒體開展理論分享、成果展示、英雄評選等活動，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。完善年終考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、專利等納入科研分的認(rèn)定，都能滿足參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的尊重需求。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)財富人生和閱歷人生的最好機(jī)會

自我實現(xiàn)是指個體的各種才能和潛能在適宜的社會環(huán)境中得以充分發(fā)揮，實現(xiàn)個人理想和抱負(fù)的過程。亦指個體身心潛能得到充分發(fā)揮的境界。馬斯洛認(rèn)為這是個體對追求未來最高成就的人格傾向性，是人的最高層次的需要。

高校教師有知識、擅學(xué)習(xí)，可選拔優(yōu)秀學(xué)生組建團(tuán)隊，有科研平臺和企業(yè)資源，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不斷教學(xué)相長，處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近水樓臺的位置。國家相關(guān)政策已經(jīng)鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化落地，利用自己的知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師可以在創(chuàng)業(yè)賺錢的同時提升自己，豐富自己的閱歷和體驗，滿足自我實現(xiàn)的需求。

2.調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求和動力

（1）激發(fā)學(xué)生就業(yè)生存壓力進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

逐年增長的大學(xué)生數(shù)量和有限的就業(yè)市場需求促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升。教育部數(shù)據(jù)顯示，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計約820萬人，比2017年多出20萬。在經(jīng)濟(jì)下行壓力大的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生生存問題的有效途徑。

隨著人工智能時代的到來，九寨溝地震機(jī)器人25秒就能寫出一份完整的地震報道。不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人將很難找到理想的工作，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人將無法滿足現(xiàn)在用人單位的需求。大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不一定需要馬上實際創(chuàng)業(yè)，更多的是收獲創(chuàng)新思維的方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，獲取生存的必備技能。

（2）有效指導(dǎo)和政策幫扶降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，滿足學(xué)生安全的需要

大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏科研成果和企業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高是大學(xué)生不愿意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要原因。只有滿足學(xué)生安全需求，學(xué)生才更有信心和勇氣參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中來。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和基本的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，提高創(chuàng)新企業(yè)存活率。另一方面，學(xué)校要放寬政策、提高獎勵，鼓勵學(xué)生充分利用創(chuàng)業(yè)孵化園和“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，讓學(xué)生在風(fēng)險最小的情況下得到盡可能多的鍛煉。學(xué)校還可以依托校友等社會力量成立相應(yīng)的基金會，給予創(chuàng)業(yè)初期缺乏資金的學(xué)生一定的扶持。家庭也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能認(rèn)為只有考公務(wù)員、進(jìn)國企才是好工作，要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多的包容和支持。

（3）利用社交驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

調(diào)查結(jié)果顯示，對于大學(xué)生而言，社交的需要是一個較強(qiáng)的行動驅(qū)使力。為了更好地利用這種需求，一方面，可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，給學(xué)生更多社交的機(jī)會。比如，為有興趣將專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)成立“某專業(yè)俱樂部”，讓俱樂部成員在圍繞專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流中產(chǎn)生更多有專業(yè)技術(shù)含量的想法和項目。另一方面，可以利用社交本身來帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿。比如：宣傳身邊的創(chuàng)業(yè)故事，、邀請成功的創(chuàng)業(yè)校友回校講座、引導(dǎo)學(xué)生寒暑假進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐等。讓學(xué)生在與人交流的過程中，激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（4）尊重每一位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇士和每一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉動

每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都值得尊重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，他們遇到的挫折和困難都是一般人無法想象的。他們應(yīng)該獲得足夠的尊重和肯定，比如在學(xué)校開辟“專利墻”“創(chuàng)業(yè)英雄墻”等為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人樹立榜樣。創(chuàng)業(yè)失敗者“敢為天下先”的勇氣也應(yīng)該得到肯定，讓他們不會因為失敗而失去家人和朋友的尊重。

勞動和創(chuàng)造值得尊重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為客戶解決未被解決的問題，是將所學(xué)和所能運用于創(chuàng)造財富和價值，是從“找飯碗”到“造飯碗”的壯舉。“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”是中國共產(chǎn)黨治國理政的一項重大方針。尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于整個社會價值觀的引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造活力具有重要意義。

（5）創(chuàng)造自我價值、實現(xiàn)青春夢想

習(xí)總書記在2018年的新年賀詞中說：“幸福都是奮斗出來的”。隨著創(chuàng)業(yè)成功率的提高，創(chuàng)業(yè)者收入的優(yōu)勢也日漸明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)青春夢想的有效途徑。

90后大學(xué)生視野更為開闊，更注重自我實現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有失敗，收獲更多的是經(jīng)驗和閱歷。大學(xué)生有知識、有激情、有能力，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我實現(xiàn)結(jié)合起來，他們將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

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