魯繼平

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

盡管美國高校沒有明確使用“思想政治理論課”的概念，但其公立大學(xué)和私立大學(xué)都設(shè)置了具有濃厚資本主義意識(shí)形態(tài)色彩的“政治課”、“德育課”。將中美兩國高校的政治課和德育課做簡單比較，可看出：美國高校開設(shè)科學(xué)哲學(xué)、實(shí)用主義、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），中國高校開設(shè)馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；美國高校開設(shè)美國歷史，中國高校開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要；美國高校開設(shè)公民與法、職業(yè)道德、美國與世界、社會(huì)研究課等，中國高校開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等必修課和當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等選修課?；诖?，本文擬通過分析美國高校思想政治教育的特點(diǎn)來探析其對我國高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)改革的啟示和借鑒意義。

一、美國高校思想政治教育的特點(diǎn)

（一）美國部分州政府以法律形式規(guī)定高校必須開設(shè)美國歷史課

根據(jù)美國憲法，美國高等教育的管理權(quán)不在聯(lián)邦政府而在各州，美國部分州政府在其法律中明確規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)歷史及類似課程，如阿肯色州法律規(guī)定 《美國歷史》是該州大學(xué)的核心課程；俄克拉荷馬州法律規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)《美國歷史》等。美國一部分大學(xué)根據(jù)州法律的規(guī)定將歷史課程設(shè)置為必修課，如加利福尼亞大學(xué)更有一些大學(xué)明確規(guī)定如果學(xué)生拿不到歷史科目的學(xué)分，則無法拿到學(xué)位。

（二）顯性的課堂柔性灌輸與隱性的全方位滲透相結(jié)合、側(cè)重隱性滲透的教育模式

美國高校思想政治教育采取顯性的課堂柔性灌輸與隱性的全方位滲透相結(jié)合、側(cè)重隱性滲透的教育模式。美國高校通過課程和非課程兩種途徑對大學(xué)生開展思想政治教育。在課程途徑方面，美國高校主要通過開設(shè)專門的德育課程、通識(shí)教育課程和專業(yè)課程等方式，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。其中，專門的德育課程主要采用柔性灌輸?shù)慕逃Ｊ?，即大學(xué)教師不直接說“是什么”、“應(yīng)該怎么做”，而是通過教師積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓大學(xué)生自己做出選擇；通識(shí)教育課程是美國思想政治教育的隱蔽課程，力求使學(xué)生在接受文學(xué)、藝術(shù)、語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)等教育過程中，自覺接受美國價(jià)值觀的熏陶，并樹立起美國社會(huì)所要求的“品格”和“精神”等；專業(yè)課程也是美國高校對其大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的隱性載體，美國高校教師在講授專業(yè)課程時(shí)都要求大學(xué)生對該門專業(yè)課程所涉及的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、倫理、道德和傳統(tǒng)等問題作出回答，這實(shí)際上是以專業(yè)課教學(xué)來實(shí)施思想政治教育。在非課程途徑方面，美國高校主要通過育人環(huán)境建設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生日常生活指導(dǎo)與服務(wù)等方式，將思想政治教育內(nèi)容滲透到大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方方面面，以此對其進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。其中，育人環(huán)境建設(shè)是指美國高校特別重視聯(lián)合和借助社會(huì)、家庭和大眾傳媒的力量，開展校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和傳媒環(huán)境建設(shè)，通過環(huán)境的熏陶和感染對大學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育；課外實(shí)踐活動(dòng)是指美國高校通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、宿舍活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)和校慶、國慶等活動(dòng)，對大學(xué)生進(jìn)行全方位、隱性的思想政治教育；學(xué)生日常生活指導(dǎo)服務(wù)是指美國高校在對大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、衛(wèi)生保健指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)和休假指導(dǎo)等日常生活指導(dǎo)服務(wù)的過程中，滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。美國教育重視灌輸?shù)姆椒ê退囆g(shù)，基本上做到了灌輸無痕、潤物無聲。

（三）普遍實(shí)行小班授課，在教學(xué)過程中師生彼此尊重、互動(dòng)頻繁

1.普遍實(shí)行小班授課，教學(xué)過程中師生互動(dòng)頻繁。美國高校德育課堂的教學(xué)過程一般分為總體介紹、教師精講、討論體驗(yàn)和復(fù)習(xí)強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，討論體驗(yàn)是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是重要的學(xué)習(xí)形式和互動(dòng)方式。通過討論體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效、頻繁的互動(dòng)。教師可以面對面、近距離地傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并在師生互動(dòng)過程中，向大學(xué)生灌輸美國所主張的道德觀和價(jià)值觀等。由于討論體驗(yàn)是每節(jié)課中最重要的環(huán)節(jié)，因此每個(gè)班上課人數(shù)不宜太多，否則無法在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開有效互動(dòng)。目前，美國高校的班級(jí)規(guī)模大部分控制在30人以下。

2.平等、互敬的師生關(guān)系。在美國高校的德育課堂上，教師充分尊重學(xué)生的正當(dāng)行為和個(gè)人選擇，學(xué)生不僅在座位選擇、進(jìn)補(bǔ)食物、發(fā)表意見等方面擁有相當(dāng)?shù)淖杂?，而且可以稱呼教師為先生或者女士，甚至可以直呼其名；與此同時(shí)，教師也享有足夠的自主決定權(quán)，并獲得學(xué)生的尊重，如教師在教學(xué)過程中有權(quán)決定是否中途休息，在授課過程中是否需要適當(dāng)補(bǔ)充能量等。這種平等、互敬的師生關(guān)系，使得師生在互動(dòng)過程中，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，從而大大提升了美國高校思想政治教育的隱蔽性和實(shí)效性。

（四）成績評(píng)定側(cè)重于考查學(xué)生能力、水平的提升

經(jīng)過多年的改革和實(shí)踐，目前美國高校德育課程的考核制度日臻完善，從考核內(nèi)容的范圍來看，主要包括教材、授課講義、課外知識(shí)、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新成果、學(xué)生分析問題與解決問題的能力和學(xué)生語言表達(dá)能力及寫作能力等。從考核形式來看，主要有期中考試、平時(shí)考核 （包括課堂測驗(yàn)、作業(yè)、課堂參與、報(bào)告等）和期末考試等三種形式。美國高校德育課程任課教師特別重視課堂測驗(yàn)，且測驗(yàn)次數(shù)較多，少則三次，多則十余次，有的教師甚至每次上課都有課堂測驗(yàn)，其成績直接納入總成績。從考核的題型來看，一般以主觀試題為主，答案非常靈活，學(xué)生只要言之有理或者能自圓其說，就可以獲得理想的成績，重在考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生成績評(píng)定來看，美國高校大學(xué)生德育課程的成績主要由平時(shí)成績、期中考試成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。由此可見，美國高校大學(xué)生要想取得理想的成績，必須重視日常的知識(shí)積累和分析問題、解決問題能力的提升。

（五）廣泛運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)，助力美國高校大學(xué)生思想政治教育工作

從技術(shù)的角度來說，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將人類社會(huì)從工業(yè)時(shí)代帶入了信息時(shí)代，學(xué)校課堂已從紙質(zhì)課本教學(xué)發(fā)展到多媒體教學(xué)階段。作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美國是當(dāng)今世界上將現(xiàn)代高新技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域最為成功的國家之一。在美國高校德育課堂教學(xué)中，現(xiàn)代高新技術(shù)幾乎滲透到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，如電子郵件、課程網(wǎng)頁、各種電子資源、學(xué)習(xí)/課程管理系統(tǒng)等，大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（六）高度重視大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.社團(tuán)活動(dòng)是美國高校開展思想政治教育的第二課堂。美國高校學(xué)生社團(tuán)一般由學(xué)生根據(jù)興趣、愛好或者所學(xué)專業(yè)等自主建立，但需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)并注冊。一方面，美國高校積極鼓勵(lì)學(xué)生組建社團(tuán)，并從資金、活動(dòng)場地等方面大力支持學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)；另一方面，已注冊的大學(xué)生社團(tuán)，只有通過開展豐富多彩的活動(dòng)，才能吸引和留住會(huì)員。從二戰(zhàn)結(jié)束至今，美國高校學(xué)生社團(tuán)已發(fā)展成為規(guī)模龐大、形式多樣、管理有序、充滿生機(jī)的學(xué)生組織。對美國高校學(xué)生來說，大學(xué)生社團(tuán)已成為美國高校思想政治教育的“第二課堂”，社團(tuán)活動(dòng)已成為他們接觸社會(huì)、提升責(zé)任感的第一塊試驗(yàn)田。通過這些豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生思想上的認(rèn)同和情感上的共鳴，使美國的核心價(jià)值觀潛移默化地滲透進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，從而強(qiáng)化對美國生活方式、價(jià)值觀的認(rèn)同。

2.高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參加志愿服務(wù)、參觀考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是美國高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑之一。一方面，美國政府積極鼓勵(lì)美國高校給參加志愿服務(wù)活動(dòng)的大學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)，有的州以法律條文的形式明確規(guī)定大學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有的高校則將學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，與畢業(yè)資格直接掛鉤。另一方面，美國高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，具體包括到各地的紀(jì)念館、圖書館、博物館等場館參觀考察，為孤兒院的孩子以及中小學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，訪問“老年之家”，為社區(qū)機(jī)構(gòu)義務(wù)幫忙，參與社會(huì)環(huán)境治理等。通過上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供直接體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)思考和關(guān)注社會(huì)，潛移默化地接受美國的主流價(jià)值理念。

二、美國高校思想政治教育對我國高校思政課教育教學(xué)改革的啟示

（一）以法律形式明確規(guī)定我國高校必須開設(shè)思政課

自高校開設(shè)馬克思主義理論課和思想品德課以來，教育部先后以文件形式對高校思政課的設(shè)置進(jìn)行了三次重大改革，分別形成了1985年的 “85方案”、1998年的“98方案”和現(xiàn)行的2005年的“05方案”。眾所周知，教育部文件的效力顯然遠(yuǎn)低于國家法律的效力。因此，在依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的今天，有必要借鑒美國經(jīng)驗(yàn)和做法，盡快修訂《中華人民共和國高等教育法》，增加中國高校必須開設(shè)馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等思政課等法律條款。其中，本科以上述全部四門課為學(xué)生必修課，專科以上述后兩門課為必修課，本、專科都要開設(shè)《形勢與政策》課。

（二）顯性的課堂講授與隱性的全方位滲透并重

長期以來，我國高校思想政治教育采用的是顯性課堂講授與隱性滲透相結(jié)合、側(cè)重顯性課堂講授的教育模式。這種教育模式的顯著優(yōu)勢是：既有利于對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和正面教育引導(dǎo)大學(xué)生，又有利于對教育過程進(jìn)行管理、監(jiān)控和評(píng)估；其不足之處是：既不生動(dòng)也不形象，更不具體，有時(shí)與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，影響了我國高校思想政治教育的效果。為此，有必要借鑒美國高校思想政治教育的有益做法，將顯性教育與隱性教育緊密結(jié)合起來，采用顯性的課堂講授與隱性的全方位滲透并重的教育模式。這種教育模式不僅發(fā)揮了原有教育模式的優(yōu)勢，而且也克服了原有教育模式的不足。隱性教育要求學(xué)校不僅要高度重視公共基礎(chǔ)課的思想政治教育功能，而且也要充分發(fā)揮專業(yè)課程在思想政治教育方面的作用，借鑒和參考美國高校在專業(yè)課程教學(xué)方面的做法，在每一門專業(yè)課教學(xué)過程中要求大學(xué)生對該門專業(yè)課程所涉及的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、倫理、道德和傳統(tǒng)等問題作出回答，從而潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育；不僅要高度重視育人環(huán)境建設(shè)和課外實(shí)踐活動(dòng)，而且也要給予大學(xué)生日常生活指導(dǎo)服務(wù)，讓大學(xué)生在不知不覺中接受教育者的思想。今后在對大學(xué)生進(jìn)行顯性課堂講授時(shí)，應(yīng)采用柔性講授的教育模式，并強(qiáng)調(diào)講授的方法和藝術(shù)，努力達(dá)到講授無痕的效果。

（三）全面實(shí)施小班授課，構(gòu)建平等、互敬、和諧的師生關(guān)系

1.全面實(shí)施小班授課。目前，我國高校思政課一般采取大班或者中班授課的教學(xué)模式。一方面，由于聽課學(xué)生較多，師生往往無法在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)，導(dǎo)致部分高校思政課課堂主要是教師講解，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己意見和見解的機(jī)會(huì)不多；另一方面，大班教學(xué)也給教師監(jiān)控與管理課堂帶來了困難。在教學(xué)中，教師的視野和聲音的覆蓋范圍有限，大班課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、說話等情況，這必然會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。為此，有必要參考、借鑒美國高校德育課堂小班授課的有益做法。這種教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，不僅能夠在課堂上進(jìn)行充分、有效的師生互動(dòng)，更為重要的是，教師將有更多的精力去關(guān)注每一位學(xué)生，從而大幅提高課堂教學(xué)的效果。

2.構(gòu)建平等、互敬、和諧的師生關(guān)系。長期以來，我國高校思想政治教育過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，造成了思想政治教育的單向生硬和部分學(xué)生的知行分離，難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果。高校思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，構(gòu)建平等、互敬、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、討論體驗(yàn)、陳述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)我國高校思政課考試改革工作

目前，我國高校思政課的成績評(píng)定一般以理論知識(shí)考核為主、社會(huì)實(shí)踐考核為輔；以期末考試為主、平時(shí)測驗(yàn)為輔。這種考核模式導(dǎo)致學(xué)生重理論考試、輕社會(huì)實(shí)踐，重期末考試、輕平時(shí)測驗(yàn)。為此，有必要借鑒美國高校德育課程考核的做法，積極穩(wěn)妥地全面推進(jìn)全國高校思政課考試改革工作。改革的內(nèi)容主要包括：在考核內(nèi)容方面，適度擴(kuò)大考核范圍，使其既包括教材、講義、課外知識(shí)、生活中的熱門話題、理論界的最新成果等內(nèi)容，又涉及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常的德與行、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新成果、學(xué)生分析問題與解決問題的能力、語言表達(dá)能力和寫作能力等；在考試題型設(shè)置方面，減少識(shí)記部分知識(shí)的考核，加大對分析問題、解決問題能力的考核；在成績評(píng)定方面，采取平時(shí)測驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的原則。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)，提升我國高校思政課教學(xué)工作實(shí)效性

目前，我國高校思政課教學(xué)大多仍采用“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種單向講授的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，既不利于師生互動(dòng)交流，也不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流。應(yīng)廣泛運(yùn)用智能助教系統(tǒng)等現(xiàn)代高新技術(shù)，提升我國高校思政課教學(xué)工作的實(shí)效性。

（六）加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作

1.全面加強(qiáng)我國高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作。目前，我國高校學(xué)生社團(tuán)存在的問題主要有：第一，數(shù)量較少、形式單一、規(guī)模較小、層次較低；第二，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏、活動(dòng)場地設(shè)施不足；第三，內(nèi)部管理不善，沒有形成有效的管理機(jī)制，分工不明確，管理不規(guī)范，組織過于松散；第四，穩(wěn)定性較差、影響力偏弱。上述情況嚴(yán)重影響和制約了我國高校學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。為此，有必要借鑒美國高校在大學(xué)生社團(tuán)管理方面的有益做法，全面加強(qiáng)我國高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)工作，在資金、活動(dòng)場地設(shè)施等方面大力支持大學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)，并通過豐富多彩的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育，從而使其真正成為高校充滿生機(jī)與活力的思政教育第二課堂。

2.理論講授與社會(huì)實(shí)踐并重。目前，我國高校思政課教學(xué)往往偏重理論講授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，有必要借鑒美國高校重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有益做法，既注重系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義基本理論和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種行為規(guī)范的講授，又注重讓大學(xué)生通過參觀訪問、行動(dòng)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)際生活，了解國情民情、驗(yàn)證書本上的理論，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自然而然地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶、感染，逐漸形成良好的思想品質(zhì)、理想信念和性格氣質(zhì)，從而提升我國高校思政課教學(xué)效果。

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