小學(xué)美術(shù)低段“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)探究

彭皓琳

摘 要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)習(xí)活動劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，“陶冶學(xué)生情操，提升審美能力”和“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”作為美術(shù)課程的主要價值放在了第一和第二，也就意味著在小學(xué)階段，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)尤為關(guān)鍵?！靶蕾p·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。先后深入成都市泡桐樹小學(xué)、簡陽市射洪壩第一小學(xué)、簡陽市青少年活動中心、簡陽市東溪鎮(zhèn)建政村小等省內(nèi)知名小學(xué)、縣級名校、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地方村小等地，通過跟隨堂課、主講、與一線教師交流等方式，針對不同學(xué)校、不同學(xué)生“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，探索出“三借三引導(dǎo)三提升”的模式，有效增進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)度，助推美育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)低段；欣賞評述領(lǐng)域；探究

當(dāng)前，多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)就是多畫畫，市場上各類美術(shù)培訓(xùn)班亦是過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，忽視了其他三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。我認(rèn)為，在物質(zhì)、精神、文化、網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，美育已不僅僅是學(xué)習(xí)畫畫的技能，更應(yīng)該將觀察、品味、表達(dá)作為美育的重要內(nèi)容來抓實抓好。

一、借媒介資源，引導(dǎo)學(xué)生品味，

多角度提升感知能力

小學(xué)低段的孩子對各種事物很感興趣，借助網(wǎng)絡(luò)等媒介的資源，可以幫助孩子多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，逐步提高視覺感受能力。

（一）運用教參資源增加視野

低段的孩子往往不怎么坐得住，在學(xué)習(xí)的過程中，僅憑借老師介紹教材中的美術(shù)作品及作者，欣賞只是停留在課本上的少數(shù)幾件美術(shù)作品，十幾分鐘就講完了。無論是名校的孩子還是村小的孩子，都會表現(xiàn)出一種意猶未盡的不滿足感。在教師用書中，自帶的PPT課件中會有大量的圖片、視頻等資源，老師可認(rèn)真研究，備好課，借助教參PPT，帶上筆記本電腦，實現(xiàn)美術(shù)課堂別樣精彩。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)資源開闊眼界

古人曰：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)，其啟蒙而引其趣?！比缃瘢小芭d趣是最好的老師”之說。在一年級下期《童話城堡》一課中，我試著帶領(lǐng)孩子們通過網(wǎng)絡(luò)搜尋并欣賞“童話城堡—圖片”“迪斯尼童話城堡—圖片”“意大利城堡”等大量JPG圖片，讓孩子們大開眼界，直呼過癮。從童話到現(xiàn)實、從國內(nèi)到國外，增長了孩子們的見識，開闊了他們的眼界。通過示范網(wǎng)絡(luò)搜尋辦法，還可以幫助孩子們養(yǎng)成正確的上網(wǎng)瀏覽習(xí)慣。

（三）運用微信資源增進(jìn)情感

無論是城里還是鄉(xiāng)村，多數(shù)學(xué)生家長都使用了微信，為了增進(jìn)老師—學(xué)生、家長—學(xué)生的情感，我試著發(fā)出了致家長的一封信，邀請開通了微信的家長添加我為好友，并且三方約定好，孩子在家里完成作業(yè)、習(xí)慣良好等情況下，每晚可通過微信朋友圈和家長一起訪問我9點定期推送的朋友圈，包括孩子們的美術(shù)課堂、梵高趣事、美術(shù)學(xué)院校園圖片、最新動畫片簡介等，好評率達(dá)到98%，孩子們在感知美好事物、了解美術(shù)發(fā)展概況的同時，增進(jìn)了和家人的情感。

二、借環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生體味，

多渠道提升審美能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

（一）借環(huán)境資源陶冶高尚情操

“秀美山川陶冶情操”“置身美好環(huán)境讓人心曠神怡”。城區(qū)的孩子外出觀光機(jī)會較多，農(nóng)村的孩子可就地欣賞家鄉(xiāng)美景。在實際教學(xué)過程中，可以在保證安全的情況下，組織孩子們參觀校園、游覽公園、野外郊游，引導(dǎo)孩子去感受生活中的美，陶冶孩子置身自然、大氣寬廣的胸襟與情操。在帶領(lǐng)簡陽市青少年活動中心低段的孩子逛鰲山公園的時候，二年級的一個小男孩突然說：“我看到了眼前的美景，感受到青草的香味，以后再也不踏草坪了?！?/p>

（二）借歷史資源涵養(yǎng)人文精神

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。在一年級《漂亮的建筑》、二年級《頭飾設(shè)計》的教學(xué)中，我借助檔案館、科教片等資源，引導(dǎo)孩子欣賞民族藝術(shù)、民間藝術(shù)、各地建筑、少數(shù)民族頭飾等文化遺產(chǎn)，幫助孩子了解世界各地的民風(fēng)民俗。以《頭飾設(shè)計》為例，引入了滿族、鄂溫克族、羌族、白族、苗族、哈尼族等少數(shù)民族頭飾的科教片，引導(dǎo)孩子們在觀看視頻過程中去體味異域風(fēng)情。北宋張擇端的清明上河圖意境非常高深，從而反映了當(dāng)時的社會，也說明了其對生活的熱愛。本圖反映了宋朝了興盛，百姓安居樂業(yè)的生活。就其畫面的表現(xiàn)力也是非凡的，流暢的線條，柔和的淡墨。其色彩運用的也非常成功，通篇的淡墨加上虛實的結(jié)合讓人如身在其中的感覺。還有本畫的內(nèi)容，內(nèi)容豐富多彩，充分反映了一個朝代一個地區(qū)的文化、風(fēng)俗、歷史等特點。在畫的細(xì)節(jié)方面張擇端先生表達(dá)得淋漓盡致，比如在人物的刻畫方面非常到位，表達(dá)了人物的心理特征。在景物與人物的協(xié)調(diào)性上搭配也非常好，堪稱一絕，是中國畫界的一座豐碑，是中國藝術(shù)史上的不朽的里程碑。

（三）借生活事物增長審美情趣

“課堂—成長”“學(xué)習(xí)—生活”是密切聯(lián)系在一起的。美術(shù)的教學(xué)也是如此。在調(diào)研期間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，對美好事物有著較好感知能力的孩子，無論男女衣著總是自然、得體。結(jié)合《用春天的色彩裝扮自己》一課，我嘗試著讓泡小的孩子們自己搭配衣服的顏色、樣式，引導(dǎo)孩子們突出“春”的主題，運用班級專場時裝秀的形式進(jìn)行了一場別開生面的美育課，淡綠色、淡黃色……孩子們自選、自排的時裝趴成為泡小一道風(fēng)景?！八囆g(shù)源于生活卻高于生活”，借助服裝、家具等生活事物，增長審美情趣路長不艱，往往還能影響孩子們的一生。endprint

三、借課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生評述，

全方位提升表達(dá)能力

運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。簡單來說，“欣賞”靠眼、靠心，“評述”則需要靠嘴、靠腦?！霸u述”領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。

（一）多種方式鼓勵大膽表達(dá)

評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評述的一種方式），每個學(xué)生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評述。在實際教學(xué)中，運用肢體語言、示范評述等方式，鼓勵和引導(dǎo)孩子們大膽表達(dá)自己對美好事物、對課堂范畫、對學(xué)生作品的感受，增長孩子們語言表達(dá)的膽略和才干。

（二）配合語數(shù)教學(xué)全員參與

在參與簡陽市射洪壩小學(xué)“多學(xué)科配合教學(xué)”課題研究過程中，我發(fā)現(xiàn)，一些孩子語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)存在較大個體差異。如：二年級的一個男孩子不善于表達(dá)，但是在美術(shù)課堂上對國外建筑、傳統(tǒng)文化特別感興趣，我試著邀請他來談感受，從最開始寥寥幾句，到最后組織語言超乎我和語文老師的想象；一年級的一個女孩子口算老出錯，但對色彩感知能力超強，我也嘗試著請她找出不同的美術(shù)作品有幾種主要色彩，并計算一起有多少種，從計算偶爾出錯到幾乎不錯，數(shù)學(xué)老師也驚呆了。美育不僅僅是一門學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，多種學(xué)科相互滲透，其作用不容小覷。

（三）精彩點評增強孩子自信

低段的孩子正處于語言發(fā)展的快速期，表達(dá)能力還不夠強，評述的準(zhǔn)確度也不夠精準(zhǔn)。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)本著鼓勵為主的理念，尊重每一名孩子表達(dá)的機(jī)會，在聽孩子們表達(dá)完之后，一定要加以肯定，適當(dāng)補充，并且對孩子的評述進(jìn)行點評，以此激發(fā)孩子表達(dá)的欲望、增強孩子的自信、增進(jìn)師生的情感。

我認(rèn)為美術(shù)并不重要，它只是為那些專業(yè)學(xué)生提供服務(wù)的，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)美術(shù)絕不僅僅是畫畫，它可以表現(xiàn)很多內(nèi)容，傳達(dá)很多我們內(nèi)心的情感。最重要的是學(xué)習(xí)它可以讓我了解更多不曾了解的“經(jīng)典”以及未曾接觸過的文化。

四、結(jié)語

我還是一個在學(xué)習(xí)中不斷成長的小姑娘，我熱愛生活、熱愛教育、熱愛孩子，對《小學(xué)美術(shù)低段“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)探究》一文沒有全面深入地講述教學(xué)的全過程，但是客觀反應(yīng)了一個前行者勇于探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)的各種艱辛。在此，感謝我的恩師何明奎先生，對我在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的關(guān)心，對我學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，尤其是在繪畫、欣賞、設(shè)計等領(lǐng)域的諄諄教誨；感謝成都市泡桐樹小學(xué)美術(shù)組、簡陽市青少年活動中心藝體科、簡陽市射洪壩第一小學(xué)藝術(shù)組、簡陽市東溪鎮(zhèn)建政村小的各位老師給我學(xué)習(xí)交流的機(jī)會和悉心的指導(dǎo)，讓我感受了一線教學(xué)的快樂。未來的路很長，我必將向著成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師的方向，拼搏、努力、進(jìn)取，我深信，我能！

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四川省江油幼兒師范高等?？茖W(xué)校endprint