摘 要：新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從這個(gè)理念出發(fā)，教育要以人為本，著眼于人的發(fā)展。在新的課改里，教師要做些什么呢？實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師要改變舊的教育觀念，注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。如果一個(gè)教師不加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育觀念、教育策略、教育方法和知識(shí)能力就跟不上時(shí)代的發(fā)展和新的變化。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；教師；專業(yè)成長

信息時(shí)代，知識(shí)的更新對教師來說尤其迫切。E時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、途徑都發(fā)生了很大變化，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑更加廣泛，知識(shí)更豐富，人格形成也變得成熟和復(fù)雜。現(xiàn)在的學(xué)生更加挑剔老師，他們對老師常常評頭論足，一個(gè)教師如果沒有淵博的知識(shí)和人格魅力是很難獲得學(xué)生的認(rèn)可的。那么新時(shí)代教師專業(yè)成長的路徑是什么呢？筆者認(rèn)為要將校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合，可以加快教師專業(yè)成長。

一、 新時(shí)期教師專業(yè)成長路徑

（一） 通過網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)研修可選擇的途徑非常多，在網(wǎng)絡(luò)研修工作中，其中重心放在了利用博客來對教育教學(xué)過程進(jìn)行梳理，并以此促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。博客憑借其公平、透明、共享等優(yōu)勢，教育工作者可以憑借該平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以此來反思教學(xué)過程。此外，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有時(shí)間、空間和范圍的限制，易于變通，而且效果比較理想。教師盡可能多地加入到研修中來，借鑒和學(xué)習(xí)同行之間先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，從而反思自己的教學(xué)過程，對于自己比較有興趣的話題主動(dòng)參加討論交流，可以使自己的知識(shí)視野更加開闊，多接觸和了解更多的新生事物。

（二） 研修內(nèi)容豐富多彩

加強(qiáng)師德培養(yǎng)，教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，將師德教育融入并滲透到教學(xué)活動(dòng)中來，教師首先要規(guī)范自己的言行，以身作則，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、育人為本、精通業(yè)務(wù)、開拓創(chuàng)新，為學(xué)生樹立好榜樣和典范，做一位讓家長、學(xué)生和社會(huì)都認(rèn)可的優(yōu)秀教師。新課程理念研修，研修的中心應(yīng)該放在如何有效地學(xué)習(xí)并實(shí)施新課程理念。加強(qiáng)通識(shí)研修，做好課前備課工作，了解和分析新舊教材之間有哪些實(shí)質(zhì)性的變化，怎樣將新課程理念融入到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該善于總結(jié)和反思教學(xué)過程，以便于及時(shí)地做出適應(yīng)性的調(diào)整。教學(xué)結(jié)束后，要對本節(jié)課是否如期完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和不足之處都要善于總結(jié)和改進(jìn)，力求在教學(xué)上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。

（三） 校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是當(dāng)前培養(yǎng)全方位人才的重要途徑。筆者曾經(jīng)參與過新課程學(xué)科組課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有一些新課程實(shí)際的研討和培訓(xùn)，通過課程專家在新課標(biāo)和教材方面一些報(bào)告的學(xué)習(xí)，對于新課程的理念、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，筆者也有了更加獨(dú)到的理解和感悟，對于素質(zhì)教育的實(shí)施也更加游刃有余，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中逐漸滲透新課程理念，也會(huì)更加得心應(yīng)手。

但是，根據(jù)筆者調(diào)查，鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修存在應(yīng)付現(xiàn)象，網(wǎng)上學(xué)習(xí)頁面打開，人卻上課去了，或者干脆找人代學(xué)。校本研修由于學(xué)校組織不力也存在，流于形式，效果甚差，教師被動(dòng)參與，怨氣滿腹。

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)工作暴露出很多問題，比如校本研修水平有限、無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修和教學(xué)的巧妙銜接和融合、教師專業(yè)的發(fā)展沒有可靠的保障等等。因此，必須進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的整合培訓(xùn)工作，依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，使得鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作擁有科學(xué)、專業(yè)化的指導(dǎo)，課程也得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、 推進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，加快教師專業(yè)成長

（一） 做好規(guī)劃設(shè)計(jì)

科學(xué)指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)應(yīng)該被歸類為鄉(xiāng)村教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃和校本研修規(guī)劃的內(nèi)容之中，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，細(xì)化措施，職責(zé)清晰，易于操作，將學(xué)校的特色呈現(xiàn)出來。建立研修支持體系，建立“個(gè)人空間—工作坊—學(xué)校社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。完善管理制度，落實(shí)各方責(zé)任。有效促進(jìn)培訓(xùn)、教研和電教資源的有效整合，優(yōu)化和改進(jìn)教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)，將注意力放在校本研修組織管理能力的加強(qiáng)方面。完善校本研修制度，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，成立校級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍。加大優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)力度，網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)結(jié)構(gòu)要將預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作落實(shí)到位，鼓勵(lì)自主研發(fā)，合作建設(shè)，加大引進(jìn)的力度，使得培訓(xùn)課程資源盡可能廣泛覆蓋于各個(gè)學(xué)科，為鄉(xiāng)村教師提供充足的培訓(xùn)課程資源。另外，還必須要將選學(xué)課程包含在內(nèi)。應(yīng)該將資源建設(shè)的核心放在當(dāng)下亟須的資源上，比如師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理和信息技術(shù)等，著力開發(fā)、提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修工具和學(xué)科教學(xué)工具，做好通用教育教學(xué)數(shù)字資源的整理與推薦。在學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的配合下，針對培訓(xùn)成果、學(xué)員結(jié)業(yè)成果，通過定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級(jí)這些途徑，建立區(qū)域化的學(xué)校資源庫，全面滿足不同教師在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，也為以后的研修奠定了可靠的基礎(chǔ)。

（二） 組織實(shí)施研修

在網(wǎng)絡(luò)的依托下，以鄉(xiāng)村學(xué)校為單元的校本研修活動(dòng)的方案逐步實(shí)施和進(jìn)行，以教育教學(xué)實(shí)際為根本，研修工作逐步落實(shí)。其主要工作內(nèi)容如下：

其一，常規(guī)研修。針對日常教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價(jià)、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等途徑，致力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，工具支持主要有這幾類：學(xué)情診斷工具、教學(xué)設(shè)計(jì)工具、協(xié)同備課工具、觀課評課工具、音視頻互動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具；資源支持主要有：備課資源庫、學(xué)科案例庫、通識(shí)和學(xué)科教學(xué)課程庫。專家和指導(dǎo)者可以借助網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評、組織研討、解答問題來實(shí)施常規(guī)研修。針對教師平常的教育教學(xué)和研修的過程以及實(shí)際的效果，讓其進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升和進(jìn)步，這也成為教師自主發(fā)展過程中源源不斷的動(dòng)力。endprint

其二，專題研修。一般進(jìn)行的途徑有：診斷示范、專題講座、主題研討、行動(dòng)研究和成果展示。研修活動(dòng)要持續(xù)不間斷地組織進(jìn)行，以攻克教師在教育教學(xué)過程中的不足為主要目的，促進(jìn)其專業(yè)能力的加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)研修的依托下，專題研修在工具、資源和專家指導(dǎo)方面都游刃有余，得心應(yīng)手。工具支持：問題收集與整理工具、觀課評課工具、音視頻互動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具等。資源支持：研修主題直接相關(guān)的典型案例、專題課程和方法課程等。專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)主要通過網(wǎng)上診斷、課例示范、專題講座、主題研討、課題研究指導(dǎo)、成果總結(jié)與推送等，引領(lǐng)帶動(dòng)專題研修。

三、 網(wǎng)絡(luò)與校本研修整合的作用

我們一線教師一直希望有一種有效的研修，很多教師對于研修的認(rèn)知還停留在比較狹隘的層面，他們覺得研修對于教學(xué)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，最終的結(jié)果就是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)只是走走形式，可以說是收獲不大。“校本研修”是接地氣的研修項(xiàng)目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，所以校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界，海量的資源分享和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，讓我記憶深刻的是我一直想要的一種教研形勢“磨課”，從我身邊的種種教學(xué)事例來看，我們一線教師，要想真真正正地提高自己的課堂駕馭能力，不能閉門造車，光靠一個(gè)人就想提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，成功率很小很小，但磨課就不同，它是提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一個(gè)好途徑，磨課從專家的引領(lǐng)開始，再從自我反思，最后同伴互助，這就形成了一個(gè)有效的教學(xué)模式。

四、 結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本教研整合，教師真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。首先，樹立專業(yè)教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展意識(shí)；其次，不斷學(xué)習(xí)和積累學(xué)科專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)成長提供充分的依據(jù)；最后，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，不斷完善和發(fā)展自我。新課程對于教師的要求也越來越嚴(yán)格，與此同時(shí)，教師的個(gè)人發(fā)展空間也更加廣闊，網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合為教師的專業(yè)成長開辟了新的路徑?？傊?，終身學(xué)習(xí)是每一位教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，也是教師專業(yè)發(fā)展的要求。課堂教學(xué)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的重要途徑。

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作者簡介：

夏磊，安徽省阜陽市太和縣阮橋鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint