摘 要：探究凸透鏡成像規(guī)律是北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，更對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精確分析數(shù)據(jù)；認(rèn)真歸納總結(jié)；形象比較記憶

探究凸透鏡成像規(guī)律是北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容涉及概念多、規(guī)律多、易混淆，物距不同所成的像的性質(zhì)不同，學(xué)生的抽象思維方式?jīng)]有完全形成，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析歸納能力不強(qiáng)，諸多原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果欠佳，如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法處理好這個(gè)難點(diǎn)，也就掌握了本節(jié)的重點(diǎn)，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。通過(guò)對(duì)“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)，現(xiàn)就我在探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法談幾點(diǎn)自己粗淺看法。

一、 凸透鏡成像規(guī)律成為難點(diǎn)的原因分析

1. 概念混淆：本節(jié)概念較多、易混淆，主要有焦點(diǎn)、焦距、物距、像距、實(shí)像、虛像、放大和縮小。學(xué)習(xí)前必須弄清楚每個(gè)概念的含義。

2. 成像規(guī)律混淆：表現(xiàn)在混淆物距和像距關(guān)系，像隨物動(dòng)，成像性質(zhì)不同。

3. 學(xué)生思維方面：初中學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維的形成時(shí)期，分析數(shù)據(jù)能力低下，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)方面：有些老師在教學(xué)時(shí)注重做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，最后得出了結(jié)論，學(xué)生機(jī)械的從理論上記憶成像規(guī)律，對(duì)成像的根本原因認(rèn)識(shí)不足，也有老師采用引導(dǎo)探究式教學(xué)，但由于采取方法不當(dāng)，學(xué)生在課堂上難以在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出規(guī)律，最后只能由教師歸納出規(guī)律，失去探究實(shí)驗(yàn)的意義。還有的沒(méi)有吃透教材，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，典型的說(shuō)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)等方面的能力差。

二、 針對(duì)以上原因，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面突破

（一） 確定明確的教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)較為簡(jiǎn)單，可確定為：讓學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律，成像的虛實(shí)、大小、倒正以及與物體的位置關(guān)系；過(guò)程和方法目標(biāo)是備課和上課的難點(diǎn)，是我們課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，可以定為：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出科學(xué)規(guī)律的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為：樂(lè)于探究，善于交流，勇于探索生活中的物理學(xué)原理?？梢?jiàn)，三維目標(biāo)在教學(xué)中缺一不可，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何在課堂教學(xué)中做到有機(jī)的統(tǒng)一。

（二） 選擇合適教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中由教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要選擇合適的方法，本節(jié)內(nèi)容要求重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能提出問(wèn)題，還要會(huì)猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)分析并得出相關(guān)結(jié)論。面對(duì)“探究凸透鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題呢？若不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)提出一些與內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題。我首先提出問(wèn)題：如何確定一個(gè)凸透鏡的焦點(diǎn)呢？有哪些方法？引入學(xué)生的思路，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示蠟燭通過(guò)凸透鏡在光屏上成不同性質(zhì)的像，學(xué)生可能會(huì)回答：成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)記錄表格，通過(guò)精確分析數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和分析歸納能力，最后教師引導(dǎo)分析歸納得出正確的結(jié)論。

（三） 采取正確的學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究，重點(diǎn)抓住凸透鏡成像情況與物距有關(guān)，依次按照提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與結(jié)論→評(píng)估與交流的探究順序進(jìn)行，在得出成像規(guī)律后，進(jìn)一步拓展出兩點(diǎn)：一是在焦點(diǎn)以內(nèi)，物像移動(dòng)規(guī)律；二是確定兩個(gè)分界點(diǎn)，即焦點(diǎn)處是成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)。

（四） 巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

這節(jié)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立探究，難度相當(dāng)大，教學(xué)時(shí)需要降低難度，讓學(xué)生有能力去完成探究，我的教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1. 根據(jù)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確物距、像距、焦距、實(shí)像、虛像等含義。

2. 讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)出所用凸透鏡的焦距，然后根據(jù)凸透鏡的焦距確定物距的范圍，不需要確定準(zhǔn)確值，目的是讓學(xué)生的物距不同，而得出的結(jié)論是相同的。

3. 物距確定好后移動(dòng)光屏得到最清晰的像，觀察像的倒正、虛實(shí)、大小、像距，并做好記錄。

4. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出光路圖，教會(huì)學(xué)生會(huì)用三條特殊光線（平行于主光軸的光線，過(guò)焦點(diǎn)的光線，過(guò)光心的光線）做出光路圖，讓學(xué)生從圖像上直觀看出物距和像距，以及像的大小、虛實(shí)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，利用光路圖或媒體技術(shù)直觀展示。由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，很自然的探究出了凸透鏡成像規(guī)律，然后進(jìn)一步通過(guò)形象比較記憶的方法掌握。

（五） 深入分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出初步的結(jié)論

由于成像性質(zhì)與物距有關(guān)，像距隨著物距變化，記錄數(shù)據(jù)多，不是明顯的成正比或反比關(guān)系，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析又是一個(gè)難點(diǎn)，利用數(shù)形結(jié)合的方法會(huì)迎刃而解，利用三條特殊的光線作圖說(shuō)明，學(xué)生能較為直觀的從圖上看出物像的分布情況，很快得出凸透鏡成像的規(guī)律。

（六） 利用多媒體演示，加深對(duì)成像規(guī)律的理解

利用多媒體依次演示物距不同時(shí)凸透鏡成像的性質(zhì)，形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析上升到理性認(rèn)識(shí)，得出當(dāng)物距變化時(shí)，引起像的性質(zhì)與像距的變化規(guī)律，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二倍焦距處與一倍焦距處。使得成像規(guī)律一目了然，脈絡(luò)清楚?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，精心取舍，反復(fù)修正，最終達(dá)到學(xué)生興趣濃，實(shí)現(xiàn)了課堂活而不亂，課堂效率高的效果。

（七） 利用生活實(shí)例形象類比，寓教于樂(lè)輕松掌握

凸透鏡成像規(guī)律中，物距變化時(shí)，像與像距的變化情況，我們可以用形象類比的方法幫助學(xué)生理解和記憶，請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起做游戲（“警察抓小偷”或“貓抓老鼠”），師生或生生扮演共同完成游戲，生動(dòng)有趣，結(jié)合游戲的特點(diǎn)總結(jié)出凸透鏡成像的口訣：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，實(shí)像倒，虛像正，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小，或物距減小像距增大像變大。這樣寓教于樂(lè)不但輕松掌握了知識(shí)，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)還得到了進(jìn)一步深化。

作者簡(jiǎn)介：

仇仁，甘肅省白銀市會(huì)寧縣劉寨農(nóng)業(yè)中學(xué)。endprint