趙仲胤

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展。教育作為傳播信息技術(shù)的中堅(jiān)力量，必須推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。教師要轉(zhuǎn)換思維，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的緊密融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0059-01

如今，越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，注重利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)模式。因此，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐證明，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有著極大的推動(dòng)作用。本文就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響和重要意義，并多次強(qiáng)調(diào)二者的深度融合。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展信息化的教學(xué)。即便已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)校，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)在使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但是課堂還是以教師的“滿堂灌”為主，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的還很少。這就迫切要求教育界在思想層面加深相關(guān)教育者對(duì)信息化教學(xué)的理解應(yīng)用。學(xué)生正處于對(duì)世界強(qiáng)烈好奇的階段，認(rèn)識(shí)世界的方式方法還沒(méi)有形成，雖然他們?cè)谝欢ǔ潭壬先狈硇缘耐评砼袛?，但是?duì)形象的具體的現(xiàn)實(shí)事例具有很強(qiáng)的記憶、理解，并可以迅速轉(zhuǎn)換到他們認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)識(shí)上。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、教師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)以教師教、學(xué)生學(xué)為主，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)校教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，并要求教師在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在積極探索如何用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)，如“PPT”、電子實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育等，把信息技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中并作為教學(xué)的輔助工具。這雖然一定程度上加強(qiáng)了教學(xué)與信息技術(shù)的整合，但還要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)所提供的各種信息與資源，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、多重交互等來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）運(yùn)用信息技術(shù)能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生間的互動(dòng)過(guò)程，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下貫徹生本教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到自我數(shù)學(xué)水平的提高，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與多種信息傳播方法（如文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等）有機(jī)結(jié)合在一起，將知識(shí)更為直觀地展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）信息技術(shù)提高了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，進(jìn)一步拓展了知識(shí)和資源獲取途徑，尤其是Internet的廣泛應(yīng)用，更革新了人類(lèi)社會(huì)思維聯(lián)系的特點(diǎn)和文本結(jié)構(gòu)的組織。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，除了能通過(guò)各類(lèi)軟件學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行真實(shí)的數(shù)學(xué)對(duì)話交流，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手自主獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）擴(kuò)充課堂容量，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)大多依托于黑板、粉筆、例題以及手繪圖表等多種方式。而借助多媒體信息技術(shù)，教師能夠讓學(xué)生直觀把握抽象的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂容量。將信息技術(shù)恰當(dāng)融入數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)雙方都更為輕松，學(xué)生對(duì)核心知識(shí)觀察與剖析更到位，假以時(shí)日，更有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的形成。

（4）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。例如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，關(guān)于“用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)場(chǎng)情境假設(shè)的模式，為知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)生進(jìn)行情境演練。首先，基于幾何直觀法的應(yīng)用，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)故事背景，定好假設(shè)性主題。其次，利用信息技術(shù)結(jié)合音樂(lè)、圖片、影音動(dòng)畫(huà)等元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生思考記憶。最后，學(xué)生們切身演示各種假設(shè)策略的可行性，自己歸納解決問(wèn)題的各種方案。這樣，教學(xué)過(guò)程中不但增加了師生之間的互動(dòng)交流，而且也讓學(xué)生用更直觀、更生動(dòng)、更有趣味的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程與信息技術(shù)的融合勢(shì)在必行。教師必須更新教育理念，改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，用信息技術(shù)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合能力。

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