李麗

【摘要】數(shù)據(jù)分析觀念，是一個人在生活、學習、工作中都不可或缺的重要觀念。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析觀念要從小抓起，它也是小學數(shù)學課程中的一項重要內容。在小學數(shù)學課程中，數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)解決問題的意識，使學生理解數(shù)據(jù)具有的隨機性特點，并最終養(yǎng)成運用統(tǒng)計解決問題的習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)途徑

小學階段中數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，相對于培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集和分析提取信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)解決問題的意識，通過從小培養(yǎng)這種意識，使學生逐漸養(yǎng)成依靠數(shù)據(jù)幫助進行決策的習慣。具體教學中，可以通過情境法和討論法等適合小學生接受方法來進行培養(yǎng)。下面就從數(shù)據(jù)分析觀念的內涵、數(shù)據(jù)分析觀念的解讀、數(shù)據(jù)分析觀念的具體培養(yǎng)途徑，這三個方面進行闡述。

一、小學階段數(shù)據(jù)分析觀念的內涵

數(shù)據(jù)分析觀念的內涵，主要包括通過數(shù)據(jù)收集和分析提取信息，通過數(shù)據(jù)體會隨機性以及利用數(shù)據(jù)解決具體問題。小學階段的數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)，首先要讓學生理解數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。要求學生了解在現(xiàn)實生活中有許多問題需要做調查研究，收集數(shù)據(jù)通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息的道理。使學生了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。讓學生認識到數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)的隨機性，一方面，對于同樣的事情每次收集的數(shù)據(jù)可能不同；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、對小學階段數(shù)據(jù)分析觀念的解讀

小學階段數(shù)據(jù)分析觀念可以從：數(shù)據(jù)意識、信息意識、數(shù)據(jù)的隨機性，這三個角度進行解讀。

1.數(shù)據(jù)意識。數(shù)據(jù)意識即遇到問題時，能想到用數(shù)據(jù)解決。比如要組織體育活動，就要先選擇活動項目。有的學生說要選擇足球，有的學生說要選擇籃球，這表明他們沒有數(shù)據(jù)意識。但隨著年齡的發(fā)展，他們明白了要使組織的活動獲得更多人的歡迎，就必須去收集數(shù)據(jù)。這其實就是一種數(shù)據(jù)意識，是統(tǒng)計學的核心問題。對于小學生而言，相比根據(jù)問題背景選擇合適的方法來說，更重要的是數(shù)據(jù)意識的養(yǎng)成，遇到問題能想到去調查，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)解決問題的意識。

2.信息意識。信息意識要求學生，要體會到數(shù)據(jù)中是蘊含著信息的，能從中提取更多的信息，明確這些信息能為我們解決問題提供依據(jù)。比如學生通過統(tǒng)計全班同學的身高狀況，可以知道自己在同齡人中的發(fā)育水平；通過統(tǒng)計學習成績，可以幫助自己制定學習目標等，就是讓學生理解信息的重要作用。

3.數(shù)據(jù)的隨機性。數(shù)據(jù)的隨機性，一方面，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如，體育課統(tǒng)計學生的跑步成績，雖然一個學生每次的成績不盡相同，但是可以根據(jù)多次成績反映出他的總體成績，這就是數(shù)據(jù)的隨機性。

三、數(shù)據(jù)分析觀念的具體培養(yǎng)途徑

數(shù)據(jù)分析概念就是讓學生體會到數(shù)據(jù)是蘊含信息的、信息是可以被人提取的、最終信息是為人們服務的。培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)分析概念，可以通過以下兩種方法進行。

1.設計問題情境使學生體會需要收集數(shù)據(jù)。要使學生接受統(tǒng)計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計觀念的全過程。因此，教學中應注重設計貼近學生生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計意識。

例如，在教學小學一年級的“統(tǒng)計”內容時，可以引導學生統(tǒng)計班級中的同學最喜歡吃哪種水果。選擇如蘋果、橘子、香蕉三種水果，讓學生選擇出最喜歡吃的站成隊列，根據(jù)隊列人數(shù)制作統(tǒng)計圖，最后總結統(tǒng)計方法：分類—統(tǒng)計—填表—檢驗—提出問題，這樣就能讓學生參與到了統(tǒng)計的全過程之中了。

2.分析數(shù)據(jù)能幫助人們解決什么問題。如果說設置的情境是個平常的情境，在數(shù)據(jù)收集完了以后可以組織學生進行討論，討論收集的這些數(shù)據(jù)能幫助我們做什么，讓學生充分體會分析數(shù)據(jù)的作用。

例如，組織學生調查班級同學的期中考試成績，這是一個很常見的情境。教師就可以要求學生根據(jù)調查得出的數(shù)據(jù)進行分析，并讓學生思考這些關于期中考試成績的數(shù)據(jù)可以幫助我們解決哪些問題？以下三種回答很具有代表性：（1）通過調查班級成績，讓我了解到了我的學習狀況；（2）通過調查班級成績，使我能夠找到努力的方向；（3）對班級成績進行調查，使我了解到在各科中具體哪些同學的成績突出，以便向他們請教。這個案例重視數(shù)據(jù)分析以后組織學生討論的環(huán)節(jié)：收集的數(shù)據(jù)到底能幫我們解決什么問題？這也是在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念中的重要策略之一。

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，對于他們今后一生的發(fā)展具有重要意義。對于小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)他們運用數(shù)據(jù)解決問題的意識放在首位，通過緊密聯(lián)系學生生活的教學方法，循序漸進地進行培養(yǎng)，為他們今后進一步的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]吳正憲，劉勁苓，劉克臣.小學數(shù)學教學基本概念解讀[M].教育科學出版社，2014.

[2]李春艷.淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式[J].教育，2015，（11） ：137.endprint