劉曉云

摘 要：合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)，直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流與互動(dòng)，體現(xiàn)出教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，提高幼兒的綜合能力。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)積極性，使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；健康領(lǐng)域；幼兒

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.113

信息技術(shù)的運(yùn)用已延伸至幼兒課堂，在幼兒課堂中，多采用聲音、圖片、文字、影像相結(jié)合的方式進(jìn)行幼兒教育，能夠極大程度的引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛，整體提升課堂教學(xué)的水平。信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的如今，采用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育，符合當(dāng)今時(shí)代需求，緊跟時(shí)代步伐的發(fā)展。該文章以新條件下的信息技術(shù)為前提討論了幼兒教育的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域教育，是一種現(xiàn)代新型的、有效的幼兒健康教學(xué)模式。信息技術(shù)是目前在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)科技，它不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更開闊了幼兒的視野，在無形中豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著信息時(shí)代的到來，我們應(yīng)該大大推進(jìn)多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過程形象化，知識(shí)的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的探索欲望。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的?！毙畔⒓夹g(shù)活動(dòng)課程以獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)合作的意識(shí)和能力，在幼兒非智力因素的發(fā)展方面也表現(xiàn)出獨(dú)特的功能和價(jià)值，它給幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。

如何讓幼兒在健康活動(dòng)中快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由內(nèi)而發(fā)將認(rèn)知落實(shí)到自身的行為，形成健康良好的生活習(xí)慣，需要教師尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育行為。面對(duì)我班幼兒在進(jìn)餐的過程中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒不喜歡吃米飯、不想吃飯等現(xiàn)象，在本次活動(dòng)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)“米飯”的辯論、欣賞、觀察、操作等途徑，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，在不斷挑戰(zhàn)自我的爬坡式學(xué)習(xí)中，獲得習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、信息技術(shù)教學(xué)手段引發(fā)幼兒“思辨”

信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是將抽象的問題變成生動(dòng)的引導(dǎo)，使幼兒隨著問題進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，活動(dòng)一開始我就用錄像呈現(xiàn)了我班幼兒在進(jìn)餐過程中只吃菜，不吃飯、不喜歡吃米飯、不想吃飯的現(xiàn)象，真實(shí)的情景再現(xiàn)引發(fā)了幼兒思考：錄像中的兩位小朋友吃飯時(shí)怎么了？小朋友愛吃米飯嗎？為什么？為什么我們每天要吃飯呢？不吃行不行？問題一拋出，引起了幼兒激烈的交流，有的幼兒說：“人每天要吃飯，不吃不行，人會(huì)餓死?！庇械挠變赫f：“人可以不吃飯，外國(guó)人就不吃米飯……”一場(chǎng)辯論游戲自然而然的產(chǎn)生，極大的活躍了幼兒的思維，他們?cè)谵q論游戲中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師結(jié)合形象直觀的PPT，將米飯對(duì)中國(guó)人身體健康的重要性娓娓道來，使幼兒在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了清晰的認(rèn)知。

二、信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)幼兒“探索”

信息技術(shù)教學(xué)有著翔實(shí)記錄事件過程，或者是記錄事物發(fā)展過程的獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)。在有什么辦法讓不愛吃米飯的小朋友也愛吃米飯的討論聲中，電子白板上出現(xiàn)了用各種蔬菜食材制作的小兔形狀的寶寶飯，顏色鮮明、漂亮可愛，其一出現(xiàn)就引起了幼兒極大的興趣。在接下來的過程中我讓幼兒探索思考在前，教師引導(dǎo)在后，鼓勵(lì)幼兒積極探索寶寶飯是怎么做的。在幼兒充分猜想思考后，我播放了食堂阿姨制作寶寶飯的過程，錄像翔實(shí)清晰地記錄了寶寶飯的制作過程，接著我用PPT將錄像中寶寶飯的制作步驟提煉，并清晰地呈現(xiàn)出來，驗(yàn)證了幼兒的猜想。信息技術(shù)教學(xué)把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，讓幼兒在探索的過程中很輕松地掌握了寶寶飯的制作方法，極大激發(fā)了幼兒對(duì)米飯主食的興趣。

三、信息技術(shù)教學(xué)手段拓展幼兒“創(chuàng)作”

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，而借助這些特點(diǎn)，可以打破幼兒?jiǎn)我坏牧?xí)慣思維，使其充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。在激發(fā)了幼兒的制作愿望后，我播放了用米飯做的不同造型的寶寶飯，并配上了好聽的音樂，幼兒在視覺和聽覺的沖擊下進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)米飯主食的興趣和食欲，同時(shí)拓展了幼兒創(chuàng)作思維，制作不一樣的寶寶飯。

四、信息技術(shù)教學(xué)手段展示幼兒“成果”

及時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)將幼兒的作品進(jìn)行展示交流，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，獲得成功體驗(yàn)是信息技術(shù)教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。在展評(píng)幼兒制作寶寶飯的過程中，我運(yùn)用照相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)將幼兒的作品進(jìn)行拍照，并用電子白板呈現(xiàn)幼兒制作的寶寶飯照片，讓其介紹自己的作品同時(shí)觀看他人的作品，讓評(píng)價(jià)多元化更具實(shí)效性。同時(shí)，幼兒在介紹自己寶寶飯后還要問一問同伴：“你們想吃我做的寶寶飯嗎？”幼兒幾乎都齊聲回答“想吃”，這一環(huán)節(jié)，讓介紹寶寶飯的幼兒獲得了極大的成功感，讓欣賞寶寶飯的幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了想吃米飯愛吃米飯的欲望。最后幼兒共同分享漂亮好吃的寶寶飯，從而水到渠成的落實(shí)到愛吃米飯的行為上。

總之，在幼兒園健康領(lǐng)域課程中，信息技術(shù)為幼兒教師提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，成為幼兒教師必不可少的好助手；為幼兒家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育孩子的寶典，成為幼兒家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子情商的好教師；為幼兒提供激發(fā)興趣、開啟思維、認(rèn)知世界的大門。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集教學(xué)資料，有效地提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

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