青少年毒品預(yù)防教育：從知識的灌輸?shù)綉B(tài)度、技能的培養(yǎng)*

（浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

近幾年，我國毒品形勢仍然嚴峻、復(fù)雜，以青少年為主體的濫用合成毒品問題比較突出，吸毒人員低齡化趨勢明顯。禁毒工作的治本之策是預(yù)防，預(yù)防的關(guān)鍵是教育。青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年毒品預(yù)防教育工作，有助于從根本上解決吸毒人員層出不窮的問題。學(xué)校是開展毒品預(yù)防教育的合適場所，也是主要場所之一。自開展全國青少年毒品預(yù)防教育“6·27”工程以來，我國學(xué)校毒品預(yù)防教育成效初顯，但仍存在形式化、邊緣化、空心化等問題，這就要求我們進一步創(chuàng)新和完善青少年毒品預(yù)防教育工作的理念、思路、機制和方式方法，提升毒品預(yù)防教育工作的實效。

當(dāng)前，中小學(xué)校的毒品預(yù)防教育大多局限或停留在毒品知識的傳授階段，說教意味過濃，形式單一，內(nèi)容重復(fù)。從小學(xué)五年級開始到高中二年級，反復(fù)將吸毒危害、成癮原因、毒品犯罪形勢、禁毒政策與法律法規(guī)等一個或幾個方面的毒品知識填鴨式地灌輸給學(xué)生，寄希望于通過提高學(xué)生對毒品知識的知曉率來達到預(yù)防吸毒的目的，但是往往事與愿違。單純的知識灌輸并沒有收到良好的效果，有相當(dāng)一部分青少年對現(xiàn)行的毒品危害的宣傳是不太相信的。2017年《毒品易感人群搜索大數(shù)據(jù)分析報告》顯示，當(dāng)前青少年對毒品危害的認識存在嚴重問題，需要引起警惕。

夏國美的研究顯示，第一次吸毒時，72.1%的人是在對毒品的危害有所知曉的情況下吸的，20.3%的人是在對毒品的危害不太清楚的情況下吸的，只有7.6%的人是在對毒品的危害完全不知道的情況下吸的。[1]可見，第一次吸毒時，大多數(shù)人是在對毒品的危害性有所知曉的情況下吸食的。這些青少年不是沒有接受過毒品預(yù)防教育，不是不知道毒品的危害，那么，他們?yōu)楹蚊髦嵌酒?，知道吸毒是違法行為，還要去嘗試毒品呢？這與長期以來我國學(xué)校毒品預(yù)防教育只強調(diào)知識灌輸而忽略態(tài)度、技能的培養(yǎng)有關(guān)。許書萍研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)掌握毒品知識的多少并不能預(yù)測大學(xué)生是否會進行毒品的嘗試；對毒品的認知雖然會對嘗試毒品的行為產(chǎn)生影響，但可能還需要態(tài)度、情感等中介因素發(fā)揮作用。[2]龔潔等研究發(fā)現(xiàn)，對待毒品的不正確態(tài)度增加了青少年使用毒品的風(fēng)險。[3]態(tài)度是人們對某一事物或從事某一目標(biāo)行為所持有的正面或負面的情感傾向，青少年之所以明知是毒品而去吸食，與他們對待毒品的不正確的態(tài)度有關(guān)，包括對吸毒的危害認識不深刻，對政府和學(xué)校的禁毒宣傳教育表示懷疑甚至否定。技能是指掌握并能運用專門技術(shù)的能力。曹潔頻等研究表明，除了毒品相關(guān)知識缺乏外，拒絕毒品的技能不足是青少年濫用毒品的重要危險因素。[4]因此，在青少年毒品預(yù)防教育中，除了知識灌輸外，還應(yīng)注重改變青少年對待毒品的不正確的態(tài)度，并培養(yǎng)拒絕毒品的技能。

從毒品預(yù)防教育的總體目標(biāo)——“青少年識毒、拒毒、防毒意識和能力明顯增強”，[5]可知毒品預(yù)防教育在本質(zhì)上是一項能力教育，也就是說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青少年識別毒品（識毒）、防范毒品（防毒）、拒絕毒品（拒毒）的能力。有學(xué)者指出，當(dāng)前毒品預(yù)防教育的重點應(yīng)從對毒品認知轉(zhuǎn)向行為拒絕。[6]結(jié)合總體目標(biāo)，筆者認為，毒品預(yù)防教育的分目標(biāo)有三個：一是灌輸毒品的相關(guān)知識，二是培養(yǎng)對待毒品的正確態(tài)度，三是訓(xùn)練拒絕毒品的技能。相應(yīng)的，可將青少年毒品預(yù)防教育分為三個環(huán)節(jié)：首先是引導(dǎo)青少年學(xué)會識別毒品、吸毒工具和吸毒人員，知曉毒品容易出沒的場所；其次是教育青少年深刻認識吸毒對個人、家庭和社會的危害，以堅定對待毒品的正確的態(tài)度；最后是訓(xùn)練青少年拒絕毒品誘惑的技能。

一、全方位開展宣傳教育，掌握毒品的相關(guān)知識

（一）引導(dǎo)青少年識別毒品、吸毒工具及吸毒人員。

1.識別毒品和吸毒工具。當(dāng)前，青少年容易接觸的毒品是冰毒、海洛因、麻古、K粉、大麻、“止咳水”“奶茶”“神仙水”等。因此，需要對此一一講解，使青少年掌握這些毒品的俗稱、形狀、大小、顏色、包裝等。比如冰毒，吸販毒人員又稱之為“冰”“肉”“牙簽”“鉆石”等，是一種白色透明晶體，與普通冰塊相似，其晶體有大有小，大的像冰糖，小的如味精。街頭零售的冰毒一般用小塑料袋盛裝。這些有關(guān)冰毒的基本知識都需要一一講解。吸毒工具是吸毒行為的衍生品，結(jié)合各種吸食方式用到的工具講述如何識別吸毒工具。以“溜冰”（燙吸冰毒）為例，需要用到“冰壺”、打火機、錫紙等工具?！氨鶋亍敝谱骱唵?，用一個礦泉水瓶、兩根吸管就可以組裝。

當(dāng)然，以上關(guān)于識別毒品、吸毒工具的教育，并不一定需要青少年準確分辨出是哪一種毒品，以及吸食毒品的哪一種工具，只需要他們在面臨同伴或朋友引誘吸毒時，知道擺在面前的可能是毒品，就基本達到了毒品預(yù)防教育的識毒的目標(biāo)。

2.識別吸毒人員。由于吸食毒品的種類和方式、吸毒史長短、個體差異等原因，吸毒人員表現(xiàn)出的癥狀不盡相同，想要一眼就能識別出吸毒人員比較困難。因此，對于識別吸毒人員不做硬性要求。只要青少年能夠通過識別毒品和吸毒工具，認識到身邊可能存在吸毒人員，進而提高警惕，就基本達到了識別吸毒人員的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)青少年知曉毒品易出沒的場所。毒品易出沒場所，即容易接觸到毒品的場所。緝毒實踐表明，酒吧、歌舞廳、KTV、夜總會等娛樂場所是青少年最容易接觸毒品的地方。近年來，吸毒場所呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化，一些賓館、酒店、洗浴中心、網(wǎng)吧等也涉毒，對此也需要提高警惕。

1.酒吧、歌舞廳、KTV等娛樂場所。許多新發(fā)生吸毒的人員是在娛樂場所亢奮的氛圍帶動下接觸并吸食毒品的。近年來，隨著公安機關(guān)禁毒專項行動的不斷深入，娛樂場所的毒品被打壓，而“溜冰”需要“冰壺”、錫紙等工具，目標(biāo)大，容易被舉報，所以，量販KTV一類的正規(guī)娛樂場所幾乎看不見冰毒了，但“搖頭丸”之類可以口服的毒品目標(biāo)小，隱蔽性強，對此仍需要提高警惕。

2.賓館、酒店等旅店業(yè)場所。正是由于公安機關(guān)加大了對毒品犯罪的打擊力度，毒品的消費轉(zhuǎn)入了更為隱蔽的場所，向出租屋、旅館、賓館、酒店、公寓、別墅等地轉(zhuǎn)移，由此給打處工作帶來很大的困難。現(xiàn)在，住賓館、酒店需要身份證登記，如果有曾被抓獲過的吸毒人員使用自己身份證登記入住，不到一個小時就會有警察來查房，這讓他們非?？鄲溃谑俏緢鏊兊酶与[蔽，幾個毒友湊錢，租個出租屋，就成了毒窩。然而在未被抓獲之前，不少人仍會選擇在賓館、酒店聚眾吸毒。部分地理位置優(yōu)越、價格適中、監(jiān)管不嚴的快捷酒店、連鎖賓館、招待所等旅店業(yè)場所，逐漸成為涉毒重災(zāi)區(qū)。[7]對此，青少年應(yīng)提高警惕，盡量選擇安全、規(guī)范的旅店住宿。

雖然吸毒場所越發(fā)隱蔽，但是，很多人最初接觸到毒品仍是在娛樂場所，逐漸成癮之后，才慢慢從娛樂場所退回到賓館、出租屋等地。也有不少人是在娛樂場所被勾搭上之后，再去賓館、出租屋等場所進行毒品濫用。因此，青少年應(yīng)盡量少去娛樂場所，尤其是那些不規(guī)范的、環(huán)境較差的娛樂場所。

3.網(wǎng)吧等其他場所。網(wǎng)吧一度也是毒品經(jīng)常出沒的場所，這是因為通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲容易犯困，一部分人喜歡用興奮類合成毒品（比如冰毒、麻古）解乏。隨著網(wǎng)吧管理的規(guī)范化，網(wǎng)吧里毒品已少了很多，但青少年仍需要對網(wǎng)吧可能涉毒提高警惕。近年來，大麻在年輕人群體中濫用的情況呈現(xiàn)上升趨勢，[8]在一些網(wǎng)吧的包間里，就有可能存在抽大麻的人?！俺侵写濉敝伟矤顩r復(fù)雜，監(jiān)控不到位，吸毒人員比較青睞這類魚龍混雜的地區(qū)，所以，盡量少出入這些地方，盡量不要因為貪圖便宜、方便而租住在這些地方。

毒品看似離正常人很遙遠，其實可能就在人們身邊，所以，一定要防患于未然，一旦發(fā)現(xiàn)自己處于危險境地，要及時離開，否則，很可能因為抗拒不了朋友的言語引誘而嘗試第一口毒品。那些毒品知識相對缺乏、鑒別毒品能力偏弱的人，要想避免受到毒品侵害，最好的辦法就是遠離那些容易接觸到毒品的地方。

二、深刻認識毒品的危害，培養(yǎng)對待毒品的正確態(tài)度

（一）引導(dǎo)青少年深刻認識毒品的危害。

1.加強毒品危害性教育。面臨群體吸毒情境下的同伴誘惑，只有在深刻認識吸毒危害的前提下，青少年才能堅定地拒絕嘗試第一口。許書萍研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生毒品易染與毒品知曉數(shù)、毒品吸食方式數(shù)均不存在顯著相關(guān)，而與知曉的毒品危害數(shù)存在顯著相關(guān)；大學(xué)生的拒毒能力和對毒品危害性的認知呈顯著相關(guān)，即對毒品的危害性了解得越多越深刻，則拒毒能力越強。[9]這說明毒品危害教育非常重要。如果沒有深刻地認識吸毒的危害，在群體環(huán)境下，一旦他人現(xiàn)身說法強調(diào)毒品所謂的神奇功效，比如“吃了可以減肥”“吃了馬上就不痛了”“吃了可以緩解壓力”“醉了吃一點馬上就精神了”“吃了性欲很強的”，青少年就容易對先前大腦中已有的關(guān)于吸毒有害的認識產(chǎn)生懷疑，反而認為政府和學(xué)校關(guān)于毒品危害的宣傳是危言聳聽。[10]處于青春期的青少年的逆反心理十分突出，具體表現(xiàn)之一是對正面宣傳作反面思考。如果學(xué)校宣傳吸毒有害，青少年應(yīng)當(dāng)拒絕毒品，部分青少年就有可能會反面思考：“既然吸毒危害這么大，為何還有這么多人吸毒？”“很多明星吸毒，但他們不是好好的嗎？”2017年《毒品易感人群搜索大數(shù)據(jù)分析報告》顯示，90后、00后關(guān)注的第一位毒品問題就是明星吸毒。鑒于近年來明星吸毒事件常發(fā)，對青少年產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)，在新形勢下加強毒品預(yù)防教育，使青少年深刻認識吸毒的危害已迫在眉睫。

2.科學(xué)宣講毒品危害性。當(dāng)前，學(xué)校毒品預(yù)防教育仍然滯后，存在宣而不教、內(nèi)容陳舊、流于形式、缺少互動等問題。多數(shù)中小學(xué)只是在很有限的的時間里（每學(xué)年約兩個課時）向?qū)W生傳遞簡單、零碎的禁毒知識。許多教師非專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，在教學(xué)中只是一味“恐嚇式”地強調(diào)或者過分渲染吸毒的危害，僅僅反復(fù)強調(diào)吸毒是有危害的，但卻不能合理解釋危害的原理。[11]如此多次簡單重復(fù)地講述，不僅不能降低學(xué)生對毒品的好奇心理，反而有可能激起學(xué)生的逆反、獵奇心理。[12]2017年《毒品易感人群搜索大數(shù)據(jù)分析報告》顯示，與60后、70后和大部分80后更關(guān)注吸毒的危害不同，90后、00后關(guān)注的前三位問題是明星吸毒、大麻在中國合法化、吸毒是否會上癮。有專家指出，90后、00后不關(guān)注毒品的危害并不代表他們知曉了毒品的危害，他們中大部分人對毒品的危害缺乏深刻認識。[13]因此，毒品危害性教育不僅是必需的，而且要科學(xué)地宣講其危害性，讓青少年真正深刻地認識到、切身地體會到毒品對個人、家庭和社會的嚴重危害。

（二）毒品危害性教育的具體方式。

1.分類教學(xué)，區(qū)分不同毒品的不同危害。要讓學(xué)生深刻地認識到吸毒的危害，需要講究毒品預(yù)防教育的方式方法。吸食海洛因的危害顯而易見，“恐嚇式”的毒品預(yù)防教育（渲染、嚇唬的做法）確實收到了良好的效果。但是，面對合成毒品的誘導(dǎo)式推銷，如果我們?nèi)怨淌亍翱謬樖健钡亩酒奉A(yù)防教育不變，這塊陣地遲早會被“新潮”的毒品亞文化所攻占。[14]因此，現(xiàn)行毒品預(yù)防教育需要針對不同的宣教內(nèi)容在具體的宣教方式上進行合理調(diào)整。

不同種類的毒品，其濫用的危害性有很大的不同。以海洛因和冰毒為例，綜合比較吸食此兩種毒品的危害會發(fā)現(xiàn)，海洛因與冰毒略有不同，海洛因濫用者極易產(chǎn)生皮膚菌的感染，如膿腫、敗血癥、破傷風(fēng)、肝炎、艾滋病等；而冰毒則容易誘發(fā)心血管疾病，如高血壓、腦中風(fēng)，長期使用會致腦器官病變（冰毒有較強的神經(jīng)毒性）。因此，在開展預(yù)防教育的過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同毒品的不同危害，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，甚至引起逆反心理，不相信毒品的危害。[15]在形式上，舊的說教式的知識灌輸?shù)慕逃绞椒椒ㄟ^于呆板，效果欠佳，應(yīng)以青少年喜聞樂見的方式推進毒品預(yù)防教育工作。

2.分類教學(xué)，區(qū)分不同毒品的不同成癮性。從毒品的概念上看，毒品有成癮性、危害性、非法性這三個基本特征，三者彼此相互關(guān)聯(lián)。成癮性是毒品的本質(zhì)特征，吸毒成癮所致的一系列后果直接體現(xiàn)了吸毒的危害。深刻認識吸毒成癮及其后果，有助于幫助青少年深刻認識吸毒的危害。成癮是通俗用語，世界衛(wèi)生組織推薦的用語是“依賴”，藥物依賴分為生理（或軀體）依賴和心理（或精神）依賴。吸食海洛因和冰毒都會成癮，但是同樣是成癮，兩者有很大不同。吸食海洛因會產(chǎn)生很強的生理依賴，而且毒癮發(fā)作的表現(xiàn)（戒斷癥狀）非常明顯，對吸毒者的身體傷害很大。吸食冰毒雖然產(chǎn)生的生理依賴小，戒斷反映不明顯，但是心理依賴卻很強烈，這種“心癮”會讓人不能自控，一次又一次地尋覓、吸食冰毒，進而形成惡性循環(huán)。

與傳統(tǒng)毒品相比，很多人對合成毒品的成癮性的認識嚴重不足。2013年，一項對吉林省5所高校大學(xué)生的調(diào)查顯示，77%的被調(diào)查者不知道毒品成癮的原因，4%的被調(diào)查者竟然認為吸毒不可怕，自制力強就能輕易戒掉。[16]可見，即使是認知水平較高的大學(xué)生，對于毒品成癮性的認識也嚴重不足。有研究表明，即使是已經(jīng)吸毒成癮嚴重的強制隔離戒毒人員也沒有充分認識到它的成癮性。據(jù)徐小良對105名吸食合成毒品強制隔離戒毒人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達80%的被調(diào)查者認為“不必戒除”，可見大多數(shù)因吸食合成毒品而被強制隔離的戒毒人員還處在合成毒品無危害、不會成癮的錯誤認識之中；68%的被調(diào)查者認為自己“能夠戒除或一定能戒除”毒品，可見吸食合成毒品強制隔離戒毒人員對戒斷毒品存在盲目樂觀的態(tài)度。[17]以上調(diào)查表明，合成毒品具有很強的欺騙性，即使是已經(jīng)成癮嚴重的強制隔離戒毒人員也很難認識到它的成癮性，更不用說絕大多數(shù)從未沾染毒品的青少年了。

學(xué)校毒品預(yù)防教育的主要對象是從未染毒的青少年。當(dāng)前，青少年正面臨合成毒品的侵襲，毒品預(yù)防教育中如何合理講解合成毒品的成癮性問題，對于引導(dǎo)青少年深刻認識合成毒品的危害進而主動遠離合成毒品有著重要的意義。筆者認為，在講解合成毒品的成癮性問題時，需要把握三點：第一，分析“心癮”的運行機制，①讓青少年明白“毒難戒”的原因，深刻牢記“一日吸毒，終身想毒”；第二，分析吸毒成癮的過程性，②指出吸毒成癮并非人的主觀意志可控制，持續(xù)吸毒必然成癮；第三，采用比較教學(xué)法，區(qū)分傳統(tǒng)毒品和合成毒品的成癮性的差異，在比較中突出合成毒品的“心癮”問題。

3.分層教學(xué)，避免內(nèi)容簡單重復(fù)。當(dāng)前學(xué)校毒品預(yù)防教育的一大問題就是沒有區(qū)分教育對象的年齡，由此導(dǎo)致一些學(xué)生從小學(xué)到高中再到大學(xué)，一直在重復(fù)聽著同樣的教學(xué)內(nèi)容。這種簡單重復(fù)性的教育，不僅枯燥乏味，甚至容易引起學(xué)生的逆反心理。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡層次、不同年級設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)到大學(xué)，構(gòu)建一個逐層遞進、相互關(guān)聯(lián)的毒品預(yù)防教育體系。筆者參考2003年《中小學(xué)生毒品預(yù)防專題教育大綱》的要求，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，嘗試性地設(shè)計分層教學(xué)。首先，小學(xué)階段要求學(xué)生了解常見毒品的名稱和外觀，了解毒品危害的簡單知識。其次，初中階段要求學(xué)生掌握常見毒品及吸毒工具的俗稱和外觀，進一步了解毒品對個人、家庭和社會的危害，認識一些吸販毒分子引誘青少年吸毒的常見手法，學(xué)會拒絕毒品的基本技巧。再次，高中階段要求學(xué)生掌握毒品的種類、性質(zhì)，深刻認識吸毒的危害，學(xué)會批判性地看待毒品的“神奇功效”。最后，高等教育階段按照《全國青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃（2016-2018）》要求，在新生入學(xué)后和畢業(yè)生畢業(yè)前各開展一次毒品預(yù)防教育。高等教育階段的毒品預(yù)防教育應(yīng)當(dāng)在中學(xué)毒品預(yù)防教育的基礎(chǔ)上進一步拓展、深入，[18]除了要求學(xué)生掌握毒品概念的三重屬性（非法性、成癮性、危害性）、毒品的代際劃分（第一代為傳統(tǒng)毒品，第二代為合成毒品，第三代為新精神活性物質(zhì)）之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解毒品成癮機理的基礎(chǔ)上，全面、深刻認識吸毒的危害。

4.與批判合成毒品的“神奇功效”相結(jié)合。鑒于當(dāng)前青少年主要面臨的是合成毒品的侵害，引導(dǎo)和幫助青少年深刻地認識合成毒品的危害十分必要。合成毒品大多具有興奮性和致幻性雙重作用。毒品亞文化宣稱，合成毒品可以使人社交能力增強，自我感覺良好；可以提升人的性欲，延長性交時間；可以產(chǎn)生想要什么就有什么的幻覺；可以快速減肥；可以馬上醒酒，等等。這樣的宣傳，對于很多人而言，極具誘惑性和欺騙性，導(dǎo)致不少人錯誤地認為吸食合成毒品不僅沒有危害，反而有很多好處，從而放松了對合成毒品誘惑的警惕，被人欺騙、引誘，甚至主動去吸食合成毒品。因此，深刻認識合成毒品的危害必須與批判合成毒品的“神奇功效”結(jié)合在一起。

人們擔(dān)心批判合成毒品的“神奇功效”可能會激發(fā)青少年的好奇心，誘發(fā)他們嘗試毒品。應(yīng)該說，這樣的擔(dān)心有一定的道理。但是，對于毒品預(yù)防教育的這一陣地，政府、學(xué)校如果不去占領(lǐng)，毒品亞文化就必然會去占領(lǐng)。因此，筆者認為，將吸食毒品可能產(chǎn)生的各種后果（包括所謂的“神奇功效”及其背后的毒害作用）全部呈現(xiàn)給青少年，尤其是對有很強認知能力和一定鑒別能力的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不夸大、不虛構(gòu)，傳遞給他們真實、科學(xué)的毒品信息，并結(jié)合案例法、比較法等，從科學(xué)機理上全面深入地分析講解，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認識合成毒品的真正危害。這方面，可以借鑒美國司法部禁毒局（D.E.A）組織發(fā)起的“Just Think Twice”項目。該項目以“準確提供毒品信息是做出健康決定的前提和希望”為理念，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)站（www.justthinktwice.com）上準確的毒品信息，批判地看待吸毒行為。

5.與思想道德教育、法制教育、心理健康教育、艾滋病預(yù)防教育等結(jié)合。分析青少年的吸毒原因，往往涉及到思想觀念、價值取向、心理素質(zhì)等方面的問題，這表明毒品預(yù)防教育僅僅包含毒品本身的知識內(nèi)容是遠遠不夠的，需要多學(xué)科交叉融合。要將毒品預(yù)防教育與思想道德教育、價值觀教育、生命教育、法制教育、心理健康教育、艾滋病預(yù)防教育、性衛(wèi)生教育等相結(jié)合，全面、系統(tǒng)地開展教育工作，從青少年的知識、能力、道德、個性等各方面進行培育，[19]提高青少年的認知、情感水平，從而使青少年能夠深刻地認識吸毒對個人、家庭、社會及國家的危害，從根本上自覺遠離毒品。與思想道德教育、價值觀教育、生命教育相結(jié)合，目的在于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和理想人格，喚醒青少年對人生價值和意義的思考，引導(dǎo)青少年感悟生活、珍愛生命，擺脫吸毒的低級趣味。與法制教育相結(jié)合，目的在于提高法律素質(zhì)，使青少年成為合格的守法公民，堅決拒絕毒品，敢于同涉毒違法犯罪行為做斗爭。與心理健康教育相結(jié)合，目的在于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使青少年在面對挫折和壓力時能夠采用正確的方式緩解壓力，避免以毒消愁。與艾滋病預(yù)防教育、性衛(wèi)生教育相結(jié)合，目的在于引導(dǎo)青少年樹立正確的性觀念和健康的性意識，拒絕多性伴、性濫交等高危的性行為，深刻地認識到吸毒容易感染性病、艾滋病等的危害。

綜上，深刻地認識吸毒的危害，需要多層次、全方位地開展毒品預(yù)防教育工作，分類分層推進教學(xué)，并與批判合成毒品的“神奇功效”相結(jié)合，與思想道德教育、法制教育、心理健康教育、艾滋病預(yù)防教育等相結(jié)合。通過科學(xué)的毒品預(yù)防教育，不僅有助于拓展青少年的毒品知識，還有助于青少年樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全的人格，自覺遵守法律，珍惜生命，遠離艾滋，拒絕毒品。

三、識別吸販毒分子的動機和伎倆，訓(xùn)練拒絕毒品的技能

開展毒品預(yù)防教育，應(yīng)當(dāng)能夠讓青少年學(xué)習(xí)并掌握解決毒品問題的基本技能，其中之一就是掌握面臨毒品誘惑時拒絕毒品的方法和技巧。

（一）幫助青少年識別吸販毒分子引誘他人吸毒的動機。吸販毒分子引誘他人吸毒的動機主要有四個方面。一是賺取毒資。發(fā)展更多的毒友，為將來兜售毒品找市場，以賺取錢財、毒資。二是拉人做伴。自己由于吸毒而失去家人、朋友的關(guān)系，感到被孤立，于是就想把他人拉下水，好跟自己做伴；或者是看到別人不吸毒（與自己不一樣）感到不舒服，心理別扭，想拉別人一起吸毒。三是分享“快樂”。為了所謂的“友誼”，和“哥們”或“姐妹”一起“享受”毒品帶來的“快樂”。四是誘騙女性。利用毒品去誘騙女性，以便奸淫，有的甚至用毒品長期控制已成癮的女性。許多案例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吸販毒分子引誘他人吸毒，常常是以某一種動機為主，其他幾種動機并存。

（二）幫助青少年了解吸販毒分子引誘他人吸毒的伎倆。吸販毒分子引誘他人吸毒的慣用伎倆有多種，如果欺騙他人不成，他們就以嘲諷、甚至威脅的手段進行逼迫，比如在眾人面前嘲笑什么“沒有膽量，不是男人”，甚至用“以后出去不要稱我是你的朋友，我們斷交了”這樣的言語來威脅他人。

1.謊稱不是毒品。吸販毒分子居心不良，謊稱“冰毒、麻古、K粉不是毒品”，試圖抓住他人的認知空白進行惡意誤導(dǎo)，混淆視聽?；蛘哂酶[蔽的手法，將毒品以奶茶、咖啡、茶葉包等包裝掩飾，這種手法在娛樂場所比較常見，需要提高警惕。

2.邀請免費嘗試。幾乎所有染毒的人第一次都是接受了吸販毒人員“免費”提供的毒品，等到上癮后，就不得不用高價錢來購買毒品。所以，青少年必須謹記“天下沒有免費的午餐”的道理，“免費”的背后是惡劣的欺騙。

3.謊稱具有“神奇功效”。吸販毒分子常常謊稱毒品“可以解乏提神、助性、減肥、治病”。其實，毒品在本質(zhì)上是一種精神藥品或麻醉藥品，在醫(yī)學(xué)上有興奮、麻醉、止痛等功效，如有的可以暫時解乏提神，有的在使用初期確實能夠提升性欲、延長性交時間，有的可以抑制食欲，有的能夠止痛。但是，毒品并不是合法的興奮藥、性藥、減肥藥、止痛藥，濫用毒品會嚴重危害身心健康，不僅損害神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致精神萎靡不振、記憶衰退，最終無法學(xué)習(xí)和工作，而且損害消化、呼吸、血液、免疫、生殖等各個系統(tǒng)，導(dǎo)致人體營養(yǎng)不良，體重顯著下降，身體逐漸呈現(xiàn)出一種病態(tài)的瘦狀，性功能減退，有的陽痿，有的是完全喪失性欲，[20]甚至導(dǎo)致死亡。

4.謊稱“不上癮”。不管是聲稱“合成毒品不會上癮”，還是辯稱“偶爾吸一次不會上癮”，都是吸販毒分子利用人們心存僥幸的心理誘騙其嘗試第一口。毒品，不管是傳統(tǒng)毒品還是合成毒品，吸了第一次，就會有第二次，然后慢慢地染上毒癮，因此，決不能心存僥幸心理，以為自己意志力堅強而不會上癮。大量帶著血和淚的案例清楚地告誡人們：毒品是萬萬試不得的。

5.鼓吹“時尚、有錢”。鼓吹“嗑藥、溜冰、打K、飛葉子是時尚、前衛(wèi)、有錢的象征，現(xiàn)在流行玩這個”。這明顯就是幌子，吸販毒分子之所以這么鼓吹，就是想引誘他人去吸毒、墮落，然后賣毒品給他，從染毒的人那里賺錢。吸毒最終的結(jié)果往往是錢財散盡、妻離子散。

（三）幫助青少年掌握拒絕毒品的方法。

1.了解毒品真相，減弱好奇心。識別吸販毒分子引誘他人吸毒的慣用伎倆，不聽信吸毒能解脫人的煩惱和痛苦，不聽信吸毒能給人帶來快樂等各種花言巧語，不聽信吸毒可以治病、減肥等謊言。如果有病，則一定要去正規(guī)醫(yī)院就診，在醫(yī)生的指導(dǎo)下正確服用藥物。不要濫用鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜、減肥、止咳類藥物；不要以為吸毒是時尚；不輕信謊言，對各種誘惑保持警惕，采取堅決拒絕的態(tài)度。在毒品問題上，應(yīng)當(dāng)增強自制力，控制好奇心，因為在此問題上面臨的實質(zhì)是生與死的選擇。

2.謹慎交友，主動遠離毒友。交友要有原則，青少年包括在校學(xué)生，謹慎交友，不要結(jié)交社會上的不良朋友，以免誤入歧途。在交往甚密的人中若有一個人吸毒，則往往容易受到感染而吸毒。如果發(fā)現(xiàn)身邊的朋友在吸毒，首先要勸他停止吸毒，要真誠地告訴對方，自己這樣勸說完全是為他著想；如果他不聽勸誡，繼續(xù)吸毒，就要主動遠離他，甚至與他終止人際關(guān)系。

3.在娛樂場所要提高警惕。不要進入治安復(fù)雜的場所，不要輕易涉足舞廳、酒吧、游戲廳等娛樂場所。在娛樂場所，要防止有人將毒品偷偷放入飲品中，即使和熟悉的人在一起也不能放松警惕。要特別小心朋友帶來的朋友。尤其一些年輕女孩，一定要牢記，在娛樂場所與一般的朋友、熟人聚會時，酒水飲料只要離開過視線，則寧可倒掉，也盡量不要喝。如果要喝娛樂場所提供的飲品，最好選擇密封包裝的，并自己親自打開；如果是喝娛樂場所現(xiàn)場調(diào)制的飲品，最好不要讓飲品離開自己的視線。當(dāng)然，如果是跟家里的長輩，以及特別熟悉的朋友、同學(xué)去娛樂場所，無需如此警惕。

（四）幫助青少年認識吸毒高危情境，訓(xùn)練其拒毒技能。

1.認識吸毒高危情境。比較典型的吸毒高危情境有：（1）酒吧、KTV、歌舞廳等娛樂場所，周圍人在嗑藥，自己也處于興奮情緒之中，判斷能力會下降，加上群體壓力，很容易會嘗試第一口；（2）朋友家里，自己處于空虛無聊或壓抑、焦慮等負性情緒之中，可能應(yīng)朋友邀約嘗試一口；（3）酒店賓館里，自己處于醉酒之中，可能應(yīng)朋友邀約吸一口冰毒醒酒。

2.掌握拒絕毒品的技巧。拒絕的技巧有直接法和間接法。第一，直接拒絕。說話時必須語氣堅定、果斷、簡單有力，并且言行一致，不要口是心非。不要因為直接拒絕朋友而感到不好意思，須知吸毒販毒是違法犯罪行為。第二，間接拒絕。如果覺得直接拒絕朋友拉不下臉，或者沒有勇氣直接拒絕朋友，可以找個理由拒絕，如“我肚子疼，要去廁所”，或者“有急事，得趕緊回去”等。如果發(fā)現(xiàn)有人吸毒，應(yīng)果斷報警。如果受到威逼利誘而無法脫身，應(yīng)冷靜機智地與之周旋應(yīng)對，趁人不注意時，悄悄地告訴可信賴的人，或撥打110。當(dāng)遭到毒販、毒友逼迫并威脅時，不要緊張害怕，要第一時間告訴家人、老師、警察。

在拒絕過程中，如果被朋友不停地引誘、勸說，有一個“救命30秒”方法，即讓自己先想30秒鐘，再決定是否要嘗試。這個方法需要基于平時的拒毒訓(xùn)練。平時反復(fù)訓(xùn)練之后，大腦就會形成一種思維定式：在面對毒品的誘惑時，條件反射式地用30秒鐘進行一連串聯(lián)想——吸毒違法，吸毒會上癮，吸毒最終會家破人亡。這些聯(lián)想會讓人得出一個結(jié)論：毒品沾不得，不能繼續(xù)留在原地，趁自己頭腦清醒，馬上離開危險境地，趕緊逃離吸毒現(xiàn)場。

3.訓(xùn)練拒絕毒品的技能。毒品預(yù)防教育本質(zhì)上是一種能力教育，能力教育相關(guān)理論強調(diào)“體驗式學(xué)習(xí)”。[21]當(dāng)前，學(xué)校毒品預(yù)防教育雖然設(shè)計了一些拒絕毒品方法和技巧的內(nèi)容，但并不全面，而且很少把拒毒技能訓(xùn)練引入到教學(xué)中，沒有認識到技能訓(xùn)練對于鞏固毒品知識、培養(yǎng)拒毒能力的重要意義。因此，有必要在教學(xué)中推行體驗式學(xué)習(xí)方法，設(shè)計拒毒訓(xùn)練方案，目的是讓學(xué)生在面對毒品誘惑時，學(xué)會在同輩壓力面前，練習(xí)說“不”的技巧。由于大部分學(xué)生沒有直接接觸過毒品，訓(xùn)練方案的設(shè)計可以從拒絕煙酒開始。根據(jù)需要，利用逼真的毒品實物、吸毒工具及其他道具模擬真實吸毒情景，組織學(xué)生依據(jù)吸毒高危情境、同伴引誘說辭等自主設(shè)計情境劇本，進行角色扮演，訓(xùn)練拒毒技能。

四、甄別毒品易染人群，完善毒品預(yù)防教育的內(nèi)容和形式

根據(jù)對象的不同，毒品預(yù)防教育可被分為一般教育和特殊教育兩類。一般教育是以全體公民為對象的毒品預(yù)防教育。特殊教育是以毒品易染群體（又稱為毒品易感群體、易染毒群體、吸毒高危群體）為主要對象的毒品預(yù)防教育。所謂毒品易染群體，是指因生物、心理及社會等原因，在面對毒品誘惑時自控力薄弱而容易嘗試、沾染毒品的社會群體。[22]由于毒品易染群體在一定條件下可能演變?yōu)樾伦躺奈救藛T，因此，對這類群體的毒品預(yù)防教育就顯得非常迫切和重要。

（一）甄別毒品易染人群。一般認為，一個人是否吸毒主要與四個方面的因素有關(guān)。一是社會人口學(xué)因素，如社會經(jīng)濟地位、種族等。研究顯示，家庭貧困、社會經(jīng)濟地位越低的群體，吸毒的發(fā)生率越高。二是生活應(yīng)激暴露，如童年負性經(jīng)歷（童年期性虐待、軀體虐待、情感虐待等）、急性生活事件（失業(yè)、失戀、離異、親人死亡等）、慢性生活應(yīng)激（工作壓力、婚姻沖突等）。三是社會因素，如社會支持、社會聯(lián)系、社會沖突等。四是心理因素，如焦慮、抑郁、敵對等負性情緒。[23]

眾多研究顯示，“失業(yè)、失學(xué)、失管”青少年、服刑人員子女、進城務(wù)工人員、流動人口、社會閑散人員和娛樂場所從業(yè)人員等都是毒品易染人群。本文主要關(guān)注青少年群體。研究顯示，已經(jīng)遭遇或正在遭遇嚴重虐待或其他負性經(jīng)歷的兒童是步入成年早期時發(fā)生吸毒行為的高危個體。[24]他們有潛在的吸毒心理基礎(chǔ)，加之因為逃學(xué)、輟學(xué)等，沒有機會接受針對性的毒品預(yù)防教育，以致對毒品的危害認識不深刻，再加上在社會上“混”，受到毒品亞文化侵襲，一旦有機會接觸毒品，就很容易嘗試毒品。

學(xué)校是毒品預(yù)防教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班主任接觸學(xué)生、了解學(xué)生的優(yōu)勢，對班主任進行禁毒宣傳教育，提高他們識別毒品易染青少年的能力。識別之后，應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生進行深入的思想道德教育、價值觀教育。這些學(xué)生的價值觀仍未成形，有一定的可塑性，通過教育引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，追求健康的生活方式。此外，應(yīng)當(dāng)對毒品易染青少年進行心理健康輔導(dǎo)，及時矯正他們的人格偏離和不良行為。當(dāng)然，有針對性地策劃和開展毒品預(yù)防教育更是不可或缺的。由于學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，篩選出毒品易染人群之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)他們的知識水平、智力水平、學(xué)習(xí)興趣等制定專門的毒品預(yù)防教育方案，因材施教。毒品易染人群對毒品的好奇心比較強烈，對毒品危害的認識不到位、不深刻。因此，應(yīng)當(dāng)完善毒品預(yù)防教育的內(nèi)容，創(chuàng)新毒品預(yù)防教育的方式，攻心為上，利用情感聯(lián)想和情緒感染，引導(dǎo)他們的心理往積極的方向轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對毒品的消極認知和態(tài)度，達到毒品預(yù)防教育的效果。

（二）完善毒品預(yù)防教育的內(nèi)容。內(nèi)容是毒品預(yù)防教育的基本要素。可以說，毒品預(yù)防教育能夠取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于內(nèi)容的選擇和安排。對毒品易染群體進行預(yù)防教育，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加具有針對性。

1.突出法律制裁的內(nèi)容。毒品易染青少年整體認識水平較低，法律意識淡薄，不太了解國家禁毒法律法規(guī)，對吸毒行為的違法性認識不深刻。因此，應(yīng)當(dāng)加強法制教育，幫助他們切實認識到，吸毒本身是一種違法行為，一旦被抓，就要上黑名單（公安吸毒人員動態(tài)管控信息系統(tǒng)），這時如果使用身份證，比如住宿登記、乘坐火車、辦理證件、網(wǎng)吧上網(wǎng)，將會自動報警，警察會在很短時間內(nèi)進行見面排查、核準身份、尿檢等，由此給生活帶來極大麻煩。如果第三次吸毒被抓，極有可能被執(zhí)行強制隔離戒毒，期限通常為兩年。從大量的涉毒案例來看，除了以販養(yǎng)吸外，男性吸毒者容易淪為“男盜”（采用盜竊、搶劫、搶奪、詐騙等手段獲得毒資），女性吸毒者容易淪為“女娼”（以色相換取毒資），這些行為輕則構(gòu)成違法，重則構(gòu)成犯罪。

2.增加戒毒方面的內(nèi)容。毒品易染青少年大多對毒品成癮的認識僅僅一知半解，對毒品成癮的嚴重后果缺乏具體深刻的認識。有的抱有僥幸心理，覺得吸一次不會上癮，認為即使吸了，自己可以輕易戒掉。這表明，以往僅僅講解毒品成癮機理并不能讓青少年深刻認識到毒品成癮的嚴重后果。為此，可以在毒品預(yù)防教育中增加戒毒方面的內(nèi)容，包括戒毒的基礎(chǔ)知識、不慎染毒后可以尋求幫助的途徑等，以完善毒品預(yù)防教育的內(nèi)容。在講述戒毒內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)強調(diào)“毒可戒，但毒難戒”的事實，讓青少年明白吸毒容易戒毒難，輕易戒掉毒品是不現(xiàn)實的道理；引導(dǎo)青少年深刻地認識到戒毒是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)吸率高達90%以上。要以經(jīng)典案例、數(shù)據(jù)、科學(xué)道理等來警醒未染毒的青少年，堅定其拒絕第一口毒品的信念。

（三）創(chuàng)新毒品預(yù)防教育方式。除了教育內(nèi)容之外，教育方式對于教育效果的影響也很大。學(xué)校毒品預(yù)防教育的方式過于簡單，可能導(dǎo)致毒品預(yù)防教育最終流于形式，失去其應(yīng)有的意義。因此，應(yīng)當(dāng)注重形式創(chuàng)新，探索多元化教育，避免千篇一律地鼓噪說教。

1.案例教學(xué)。選擇有代表性的典型案例，描述個案吸毒經(jīng)歷，分析個案的吸毒成癮過程，將吸食毒品可能產(chǎn)生的后果（包括所謂的神奇功效及其背后的毒害作用）全部具體形象地呈現(xiàn)給青少年，引導(dǎo)青少年批判看待吸毒行為，勸誡青少年不可嘗試第一口。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”禁毒教育。除了充分利用報刊、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體外，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，探索傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、“三微一端”（微博、微信、微視頻、客戶端）等宣傳陣地，通過制作并播映宣傳片、微電影、音樂、戲劇等影視文化作品，生動地揭示毒品的危害。

3.校園主題活動。舉辦禁毒微電影、心理劇、唱歌、演講、征文等各類比賽活動，用豐富的藝術(shù)手段展現(xiàn)教育內(nèi)容，把毒品預(yù)防教育同開展豐富多彩的校園文化活動有機結(jié)合起來，寓教于樂，吸引更多的學(xué)生主動參加活動，以潛移默化的方式替代直接灌輸?shù)姆绞健?/p>

4.實踐教學(xué)。帶領(lǐng)青少年走進強制戒毒所、監(jiān)獄，直觀了解吸毒被強戒、販毒被判刑的后果，聆聽戒毒人員背后的故事，或者組織戒毒人員、涉毒罪犯走進學(xué)?！艾F(xiàn)身說法”，講述他們自己如何錯誤地走上吸毒販毒的道路，使青少年更直觀、更深刻地了解毒品對個人、家庭和社會的危害。

此外，發(fā)揮流動課堂、專題教育、家庭教育、同伴教育等作用，提高毒品預(yù)防教育的針對性和準確性?？傊?，青少年毒品預(yù)防教育是一項系統(tǒng)工程，要分類、分層、分群開展教學(xué)，從軟件到硬件，從內(nèi)容到形式，構(gòu)建一個科學(xué)、合理的毒品預(yù)防教育工作體系，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的作用。

注釋：

①“心癮”的運行機制可分為三個階段：記憶喚醒，產(chǎn)生沖動，實施行動。“心癮”是一種頑固性記憶，存在于潛意識層面，一旦產(chǎn)生，極難消除。每當(dāng)吸毒者感到心煩、無聊、壓力大，甚至開心、興奮時，馬上就會想到吸毒，這是記憶喚醒環(huán)節(jié)。一想到吸毒，比如，想到“溜冰”時嘴巴里含著吸管咕嚕咕嚕的聲音，想到壺里濃濃的煙霧，想到嘴里噴出的濃煙，想到“溜冰”后的興奮、愉悅，就會產(chǎn)生強烈的吸毒沖動，這是產(chǎn)生沖動環(huán)節(jié)。“心癮”的喚醒和產(chǎn)生沖動，是一連串發(fā)生在潛意識層面的條件反射，不會經(jīng)過理性思考。沖動產(chǎn)生后，理性思考問題才有可能出現(xiàn)：有沒有錢買？沒錢了去哪里借？借不到去哪里偷、去哪里搶？弄到錢了，去哪里買？怎么避開警察？可能還會想到吸毒的危害、對不住家人、前途盡毀等等。這時候，沖動和理性就在吸毒者腦中發(fā)生沖突。如果沖動占了上風(fēng)，吸毒者就會想盡一切辦法去尋覓毒品，再次吸食。這是實施行動環(huán)節(jié)。但是，如果理性取得了勝利，這一次沖動就被成功壓制住了，直到下一次沖動再產(chǎn)生。一旦有一次沒忍住，容易產(chǎn)生心理上的“潰堤效應(yīng)”，從此放縱、墮落自己，很難有勇氣再去戒毒。這就是“毒難戒”的原因。參見何日輝：《心癮怎么戒》，載搜狐網(wǎng)，http://www.sohu.com/a/131127649_401908，訪問日期：2017-12-12。

②從未成癮到成癮有一個過程，從初次吸毒（初吸）到偶爾吸毒（偶吸），從規(guī)律性吸毒到強迫性吸毒（成癮），這個過程可長可短，與吸毒的劑量、方式、頻率有關(guān)。最初幾次吸毒，停用幾天、幾周、幾月都能控制，存在“半個月不吃也不想”“遇到煩心的事情才會去想”等狀況?？赡苷J識不到毒品的成癮性，反而認為自己與他人不一樣，能控制住毒品，然而，這只是自己的一廂情愿罷了，因為吸毒成癮有一個過程，時間越長，毒癮越深，不知不覺就會覺察到自己已經(jīng)上癮，出現(xiàn)“想得受不了，每天心神不定”等身心狀況，從初始的多疑、敏感逐漸發(fā)展為偏執(zhí)觀念或被害妄想，然后在妄想支配下，做出沖動、傷人、毀物、自殺或殺人行為，這時已悔之晚矣。從科學(xué)角度講，一次吸毒不會上癮——達不到“成癮”的診斷標(biāo)準，然而這絕對不是吸毒的借口。參見周立民：《毒品預(yù)防“治未癮”理論的內(nèi)涵及啟示》，載《中國人民公安大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2016年第3期。

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