高偉+劉亞萌

摘要：個(gè)人教研，從“小”做起，即從身邊的現(xiàn)象入手從身邊現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合所掌握的教學(xué)與心理知識(shí)，將之提升到理論高度。從“小”做起還要求我們處處做教學(xué)的有心人，在充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)努力彌補(bǔ)自己的不足，也就是通過(guò)多種途徑，提高自己的理論修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：個(gè)人教研；身邊現(xiàn)象；多種途徑；提高修養(yǎng)

有時(shí)看報(bào)刊或雜志中發(fā)表的文章，也并沒(méi)有多少高深理論的羅列，而是從一些似乎不起眼的“小事”入手，深入思考研究后對(duì)人卻有很大的啟發(fā)。由此想到，個(gè)人教研，應(yīng)該從“小”做起。如何做起？本人覺(jué)得從以下幾個(gè)方面著手。

一、個(gè)人教研，從“小”做起，即從身邊的現(xiàn)象入手

從身邊現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合所掌握的教學(xué)與心理知識(shí)，將之提升到

理論高度。

這是由教師自身的水平與生活實(shí)際決定的。對(duì)我們這些四五十歲的老教師而言，多數(shù)為中?；虼髮Ｋ?，學(xué)生時(shí)代所學(xué)理論多為最基本的理論，同時(shí)又多是滯后于時(shí)代發(fā)展的，而且工作幾年之后隨著理論的更新就顯得更為滯后。雖然可以通過(guò)自學(xué)吸收一些現(xiàn)代理論知識(shí)，畢竟精力有限，所以與專搞理論研究的人相比，如要研究較為高深或系統(tǒng)的理論問(wèn)題，水平與精力顯然都不夠充足。但是教師，尤其是一線教師的優(yōu)勢(shì)在于他時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生打交道，與他們生活在教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境中，隨時(shí)可以被激發(fā)出對(duì)教育問(wèn)題的思考，

比如，我們學(xué)生的配套作業(yè)是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》，配合課文知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生閱讀能力很強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)就把題目做完，做對(duì)率也較高。部分同學(xué)能夠做完，但是做的答案不夠完整，存在顧此失彼的現(xiàn)象，少部分學(xué)生半天讀不完文章，更甭說(shuō)答題了。

看到學(xué)生存在的現(xiàn)象，剛剛教完五年級(jí)畢業(yè)班文的我心急如焚，于是重新回顧了二年級(jí)語(yǔ)文的課程目標(biāo)，心中有了桿秤，知道閱讀能力的提高，并非一日之功，是由淺入深、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，需要我們語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)中立足課本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空間，下面以《坐井觀天》一課為例，談?wù)勛约憾昙?jí)閱讀教學(xué)的實(shí)施與實(shí)踐。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立的對(duì)課文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：

通過(guò)教師泛讀、抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教師泛讀、抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在細(xì)讀課文的時(shí)候在學(xué)生自讀前提出問(wèn)題：

（1）課文幾個(gè)自然段？我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考文章寫(xiě)了一件什么事情。

（2）青蛙和小鳥(niǎo)總共進(jìn)行了三次對(duì)話，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)青蛙說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出來(lái)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考。

學(xué)生讀完課文后，再讓學(xué)生交流匯報(bào)，為了便于學(xué)生回答問(wèn)題，教師課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的第一、二次對(duì)話，第一次對(duì)話青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒飛來(lái)呀？” 小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從遠(yuǎn)處飛來(lái).，我在天空中飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝.” 第二次對(duì)話青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” 小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”，教師聲情并茂地說(shuō)：“對(duì)話可有趣啦，誰(shuí)想來(lái)讀。”其中一生讀過(guò)后，為了讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，于是評(píng)價(jià)道：“讀得很熟練，可是老師感覺(jué)缺少點(diǎn)語(yǔ)氣。同學(xué)們觀察一下我加紅的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的問(wèn)句和感嘆句。再進(jìn)一步追問(wèn)：“”如何讀好帶有問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子呢？（指導(dǎo)朗讀）讓一個(gè)學(xué)生試讀（天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）并提問(wèn)這個(gè)問(wèn)號(hào)和上“你從哪里來(lái)？”這個(gè)問(wèn)號(hào)意思一樣嗎？從而讓學(xué)生理解“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思是說(shuō)不用飛那么遠(yuǎn)。教師再讓學(xué)生讀句子，體會(huì)這一層意思 并讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。并進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)句反問(wèn)句與陳述句轉(zhuǎn)換練習(xí)，出示句子“這個(gè)題很簡(jiǎn)單，還用講嗎？讓學(xué)生不改變句子的意思，換一種說(shuō)法，可改為“這個(gè)題很簡(jiǎn)單，不用講“。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己舉例，進(jìn)行反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

二、從“小”做起還要求我們處處做教學(xué)的有心人

結(jié)合我們的實(shí)際情況，個(gè)案研究法是最適合我們的教研方式，這種方法需要我們時(shí)時(shí)處處做教學(xué)教研的有心人。前段時(shí)間反響較大的“10名現(xiàn)象”研究就是一位老教師通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查得出的結(jié)論。老教師們當(dāng)然很多，而已畢業(yè)的學(xué)生在十年二十年之后回母校相聚也是常見(jiàn)的現(xiàn)象，為什么只有這位教師能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律呢？我想，就是因?yàn)樗墙萄兄械挠行娜?。我們是一線教師，每天和學(xué)生朝夕相處，他們的特長(zhǎng)、他們的愛(ài)好，他們的一言一行我們都看在眼里，他們的成長(zhǎng)，他們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)我們都盡收眼底，一批一批的學(xué)生從我們這里畢業(yè)走上高一級(jí)的學(xué)校，不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)甚至工作以后回來(lái)看望他們的啟蒙老師，這些學(xué)生，有的成為學(xué)習(xí)的排頭兵，有的成為單位的主力軍，甚至有的成為某一行業(yè)的領(lǐng)軍人物。但是，也有的學(xué)業(yè)無(wú)成、事業(yè)無(wú)望。所以，作為小學(xué)教師的我們不乏擯棄躁動(dòng)的狀態(tài)，在教育教學(xué)中，悉心研究每一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)，因材施教，創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升自己，為孩子的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

三、從“小”做起還要求我們?cè)诔浞职l(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)努力彌補(bǔ)自己的不足，也就是通過(guò)多種途徑，提高自己的理論修養(yǎng)

我們的實(shí)際決定我們不可能像專門(mén)業(yè)研究理論的人那樣整日與理論打交道，特別是作為女教師，家中還有一份“工作”，我們只能像魯迅所說(shuō)，把別人喝咖啡、聊天的時(shí)間擠出來(lái)學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：人的差異在于業(yè)余時(shí)間。所以在生活中，要有隨時(shí)記錄的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把每天要做的事記下來(lái)，因?yàn)橹挥杏浵聛?lái)的事情，你才會(huì)動(dòng)腦子去想解決的辦法。比如，你要開(kāi)始寫(xiě)論文了，那就不妨把此事記下來(lái)貼在電腦旁，它會(huì)提醒你有意識(shí)地去收集一些有用的資料，以便你寫(xiě)起來(lái)運(yùn)筆自如。

總之，作為一線教師的我們，立足實(shí)際。在完成好本職工作的同時(shí)，從小處入手，努力完善自己的修養(yǎng)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)能力和教研水平不斷提高。

（作者單位：1山東淄博張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)255000

2山東淄博張店區(qū)城中小學(xué)255000）endprint