翟峻

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院，甘肅嘉峪關735100）

1 推進電氣自動化專業(yè)理實一體化教學的意義

長期以來，高職電氣自動化專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著新課改在各級教育機構的廣泛推行，高職電氣自動化專業(yè)愈發(fā)重視學生綜合能力的培養(yǎng)。推行電氣自動化專業(yè)理實一體化教學是高職教學體制改革的主要手段，其改革意義主要體現(xiàn)在三個方面：首先，理實一體化教學有利于促進學生整體素質的培養(yǎng)，電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方向要求學生具備靈活利用理論解決問題的能力，理實一體化教學的目的在于將理論與實際操作相結合，通過理實一體化教學既能夠加強學生對理論知識的記憶和理解，又能磨煉學生的操作和邏輯能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和探索精神；其次，理實一體化教學有利于提升學生分工協(xié)作能力,電氣自動化理實一體化教學不同于其他專業(yè)理實一體化教學設計，每個項目都需要以小組為單位分工協(xié)作，學生在理實一體化過程中可以發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，通過合作增強學生的溝通和協(xié)調能力，為未來學生工作和發(fā)展奠定基礎；最后，理實一體化教學可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，理實一體化教學就是未來工作環(huán)境的演習，讓學生運用課堂理論完成項目設計和理實一體化應用，既能夠讓學生找出自身理論學習的不足和短板，又能夠培養(yǎng)學生的思維和操作能力，在理實一體化過程中熟練應用電氣設備，對學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用[1]。

2 高職電氣自動化專業(yè)理實一體化教學內容

高職電氣自動化理實一體化教學內容分為三個模塊：教、學、做。三個模塊相互獨立但又緊密聯(lián)系，要求學生對理論、應用、操作具備充分理解并融會貫通的能力。首先，通過課堂教學向學生傳授教學大綱中專業(yè)理論技能知識，然后引導學生進行獨立探究，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生通過自我溫習找出理論學習薄弱點，再對專業(yè)知識掌握不足的部分進行補充，最后進入動手操作的實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)內容包括實驗、實訓、項目設計等。作為課程結構的關鍵環(huán)節(jié)，通過理實一體化教學加強學生對理論知識的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習興趣。考核設置方面，降低書面考試在學分中所占比重，提升理實一體化科目測評學分占到總學分三分之一以上；課時設置方面，大幅提升實習實訓課時比重，保證每學期理實一體化課程中實訓課時達到全部課時比例40%以上，為學生創(chuàng)造充分的實踐機會和激勵條件。高職電氣自動化專業(yè)的設置目的就是為社會培養(yǎng)畢業(yè)即可進入崗位的實干型人才，做到企業(yè)和學校對點鏈接。理實一體化教學的推行對學生未來就業(yè)發(fā)展及渠道的拓寬都具有重要意義。

3 高職電氣自動化理實一體化教學過程中存在的問題

盡管高職院校普遍大力推進理實一體化教學的落實工作，但需要留意在理實一體化過程中依然存在著一些問題。首先，部分高職院校對新課改的響應僅停留在口號層面，沒有意識到理實一體化操作對電氣自動化專業(yè)教學的重要性。加上一些高職因師資力量和設備資源的匱乏，使得一些教學內容難以順利開展，對理實一體化教學應用力不從心；其次，理實一體化教學的目的在于促進理論和操作的結合，以培養(yǎng)學生在復雜環(huán)境下對電氣自動化設備的操作能力，教師作為課程設計的領導者，在教學過程中過于重視理論知識的灌輸而忽略了理實一體化應用，與理實一體化教學理念相違背；最后，電氣自動化技術知識點具有多元化、層次化的特點，理實一體化教學內容也應當結合實際設置多項科目，一些院校在理實一體化過程中缺乏鉆研進修的精神，為便于實現(xiàn)指標將理實一體化教學內容進行簡化，無法培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

4 電氣自動化專業(yè)改革方向

4.1 做好理論教學基礎

一些教師因課時比重設置的變動，在課程設計中存在著矯枉過正的現(xiàn)象，盡管客觀上加強了理實一體化教學中實訓教學的力度，但理實一體化教學要以理論教學作為基礎，如果不能在課堂上掌握電氣自動化專業(yè)基礎，在理實一體化實訓操作中也就無從談起理論與實踐相結合。目前看來，依然不能否認理論教學在電氣自動化專業(yè)中的重要作用。在理實一體化學習中，學生的操作要以嚴謹的理論知識作為指導，如果沒有扎實的理論基礎，學生只能在操作過程中更加偏離正確方向。除了教師要在課堂上對教學理念進行調整，專業(yè)教材的改革同樣是理論教學基礎的重要組成部分。相關部門應當在課改過程中對教材反饋進行整理，編寫符合時代需求和現(xiàn)實條件基礎的理實一體化課程教材，在教材中凸顯理論與理實一體化學習相結合的內容，提升學生綜合能力。

4.2 開展課內外結合理實一體化教學活動

理實一體化教學中，要把抽象的理論知識與實踐學習相結合，教師進行課程設計過程中，應有針對性地設置理實一體化項目，讓學生在理實一體化過程中加深對理論知識的理解。授課過程中盡量進入實驗室或使用真實設備進行演示，讓學生直觀感受運行原理，鍛煉學生動手操作能力；課外教學活動也是理實一體化學習創(chuàng)新的主要內容，教師在簡單的演示和講解后讓學生完成理實一體化項目。相比課堂教學，課外理實一體化活動更能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，調節(jié)學習氣氛，提升學生學習積極性，教師在僅提供少量必要設備的條件下引導學生獨立或組隊完成設計，在理實一體化過程中發(fā)揚學生的個性，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

4.3 加強校企合作

電氣自動化是一門廣博而復雜的專業(yè)，涉及的科目和領域較多。根據院校的設備條件和技術優(yōu)勢，教師應當制訂更為適用的理實一體化方案用于教學。然而即便設備較齊全的院校依然有資源上的短板，也難以復制系統(tǒng)立體的理實一體化環(huán)境。要想真正提升學生的綜合能力，必須要讓學生接觸現(xiàn)實工作環(huán)境。這需要校方加強和企業(yè)單位的合作，校方以直輸人才為條件落實定期安排學生進入工廠或企業(yè)進行理實一體化學習，實現(xiàn)資源共享和經驗互通。學生最終還是要面向企業(yè)，積累企業(yè)單位實習經歷對提升教學水平和就業(yè)競爭力具有重要作用。加強校企合作，有利于促進學生理實一體化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)和企業(yè)與院校無縫對接奠定了基礎。

5 結論

推行高職院校理實一體化教學改革，有利于提高學生團結協(xié)作能力，加深理論與實踐的一體化結合，培養(yǎng)學生操作能力；目前，部分院校依然缺乏對理實一體化教學的重視程度，模式陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。對此，學校應當積極開展和企業(yè)單位的合作，為學生創(chuàng)造理實一體化工作條件，在課堂和戶外同步開展理實一體化教學活動。希望本文能得到相關單位和院校的重視，為提升學生理實一體化操作能力和電氣自動化專業(yè)教學水平共同努力。