◆劉元圣

(山東省鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))

一、初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用

1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)。理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動(dòng)、又有趣。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂動(dòng)人旋律的同時(shí)，體會(huì)到藝術(shù)的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。

2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗(yàn)到音樂對(duì)心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。

二、初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合路徑

現(xiàn)實(shí)中，很多音樂教師或是學(xué)生本人，都對(duì)音樂課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實(shí)現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對(duì)此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂聲樂教學(xué)中的融合應(yīng)用。聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂鑒賞教學(xué)的融合應(yīng)用。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量，借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當(dāng)中。例如，在進(jìn)行中國古典音樂相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進(jìn)行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧靜的古風(fēng)旋律中，對(duì)中國古典音樂形成一個(gè)初步的印象；接著，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動(dòng)的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂，時(shí)而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會(huì)如何通過律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。

三、結(jié)語

綜上，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時(shí)還能讓音樂活動(dòng)回歸本源，使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。