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(甘肅省金昌市金川總校第二中學(xué))

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生對歷史知識了解的不夠全面，對歷史知識進(jìn)行銜接時也是極為困難。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，自主地去了解一些與之相關(guān)的歷史背景，只有這樣，我們才能夠清楚歷史事件發(fā)生的原委，從而豐富自己的知識面，開闊了自己的眼界。在老師對歷史知識進(jìn)行銜接時，也會顯得比較容易接受。把課堂氣氛也隨之活躍起來，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。

一、通過知識延伸來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活化課堂

歷史本就是有歷史長河中的一個個事件連接起來的，相比于枯燥的講解知識，學(xué)生們顯然對課外的一些有趣的歷史小故事更有興趣，所以教師應(yīng)該對知識有一個適當(dāng)?shù)难由炫c拓展來吸引住學(xué)生。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)，教師可以先給學(xué)生用故事的方式講解出來，如“在清代，朝廷十分的腐化，許多官員拿著高官厚祿，但是卻無所事事，每天都打打獵，賞賞花，知道有一天，這些官員們知道了鴉片……”以這個故事為引，引出本節(jié)課要講解的知識點(diǎn)。像這樣的課程講解，學(xué)生也比較喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加積極主動。更重要的是，學(xué)生能通過這種形式的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識。除此之外，這種教育方法一點(diǎn)也不枯燥乏味，能夠整節(jié)課都緊緊抓住學(xué)生們的眼球，也能讓學(xué)生們從中受到熏陶，是一種兩全其美的教育手段。

二、活躍課堂氣氛需要師生之間的互動

一個高效率的課堂是少不了師生之間的互動的，提高歷史課堂活力一定要有學(xué)生的參與。例如，在以“美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)”為例進(jìn)行教學(xué)時，教師的直接講授會增加學(xué)生容易對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不高。所以，教師可以利用“了解美國內(nèi)戰(zhàn)歷史后，你們有什么感想？談一談你對黑人奴隸了解多少？美國的黑人奴隸制與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)等有什么必然的聯(lián)系嗎”等問題引入課堂中心內(nèi)容，讓學(xué)生積極進(jìn)行討論。又或者讓學(xué)生了解美國最受歡迎的四位總統(tǒng)，然后在不同總統(tǒng)之間實施的相應(yīng)政策上為切入點(diǎn)引入教材知識。通過比較，隨之學(xué)生就會思考林肯的歷史功績和他受愛戴的表現(xiàn)和原因，進(jìn)而教師可以幫助他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。一個真正有著高效率的課堂，離不開師生之間頻繁而有效的互動，教師要以題目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)線索，給學(xué)生充足的討論思考時間，順著課堂主題去思考，去探究，這個發(fā)現(xiàn)答案和解決疑惑的過程就是學(xué)生參與解題的過程，能夠調(diào)動學(xué)生大腦的活躍度，不斷思索腦海中的知識點(diǎn)，是對知識體系的一遍又一遍印象的加深和填充。

“生本課堂”才是現(xiàn)在所流行的一種正確的課堂模式，才可以算作一個充滿生命力的課堂。要營造一個愉悅?cè)谇⒌姆諊?，在這個氛圍中學(xué)生能夠自由的發(fā)問，沒有任何的心理壓力，不會因為怕受到老師的批評或者同學(xué)的嘲笑不敢提出自己的問題，導(dǎo)致問題的堆積。在歷史學(xué)習(xí)過程中，仍然以“美國南北戰(zhàn)爭”舉例，教師講“美國人嚴(yán)重剝削和殘暴對待黑人勞動力致其死亡”的故事，學(xué)生就會疑惑，白人和黑人為什么會有種族高低之分？“非洲黑色人種遭此不公平待遇的原因有哪些”就會與教師提問討論。在教師與學(xué)生的不斷交流和討論中，學(xué)生就會對民族平等，世界和平以及世界發(fā)展等一系列問題進(jìn)行思考和質(zhì)疑，而教師也是在這個過程當(dāng)中慢慢地將理論知識和價值觀培養(yǎng)傳給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的道德觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生生活中的行為，這樣的歷史課堂就跳脫了課堂學(xué)習(xí)的死板模式，充滿了活力和思考，對學(xué)生的影響意義更加深遠(yuǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生提問能力，不僅能夠在學(xué)習(xí)上拓展新思路掌握新方法，并且在生活上也能培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂中，拋棄以往教師在講臺上講解主導(dǎo)，學(xué)生在講臺下記錄靜聽的教學(xué)模式，一個有著高效率的課堂是不能缺少學(xué)生的參與，僵化的課堂實質(zhì)上雖然學(xué)生一直在記錄，但是實質(zhì)上學(xué)生并沒有參與解題的過程，只是作為一名旁觀者，這種情況會導(dǎo)致在課下聯(lián)系中遺忘錯漏知識點(diǎn)或者只是記憶了老師的知識講解，并不了解每個知識點(diǎn)的意義所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讓學(xué)生自己在課前搜集資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)

在講解一個新的章節(jié)之前，讓學(xué)生提前去搜集與之相關(guān)的小故事，學(xué)生在這個搜集的過程中也能夠不斷拓寬自己的知識面，例如再搜集與國家產(chǎn)生有關(guān)的過程中還能了解到堯舜禹時代淳樸的人民風(fēng)情以及“大禹治水”的故事。再后來啟繼承了禹的位置，把公天下變成了家天下等。其實，這些知識點(diǎn)都是能夠讓學(xué)生再課前預(yù)習(xí)搜集資料的過程中就能讓學(xué)生了解到，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變成了主動。教師還可以讓學(xué)生把這些搜集來的歷史資料放在課堂上與同學(xué)分享，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，課堂上并不是只有教師有講課的權(quán)利，教師也可以鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行講解，歷史本身就不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的科目，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解去理解表達(dá)知識內(nèi)容，在課堂上講解出來不僅能夠開拓學(xué)生思維，還能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)講解歷史知識

多媒體教學(xué)是一種新興的教育技術(shù)手段，不僅教師可以用來講課講解知識點(diǎn)，學(xué)生也能用它來查閱資料，自主學(xué)習(xí)，這種狀況就有利于營造一種開放式的課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的主體地位。開放性的課堂很簡單，就是讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)言，學(xué)生時時刻刻都可以發(fā)表自己的見解或者提出自己的疑問。例如在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以運(yùn)用多媒體去播放在那個時期留存下的影像資料，讓學(xué)生在影像資料中了解當(dāng)時人民生活的艱苦環(huán)境和大背景，日軍在華的各種惡劣行徑，南京大屠殺的過程和帶給人們的傷害等。在這時，教師也能向?qū)W生傳達(dá)一種要愛國的情懷，以及要珍惜現(xiàn)在的美好生活。多媒體比教師的口頭敘述能夠帶給學(xué)生更多的信息，讓學(xué)生能夠在視覺上也有很強(qiáng)的沖擊力，教師在播放資料的同時也可以向?qū)W生講解，讓學(xué)生理解得更透徹。

在課后學(xué)習(xí)中也要讓學(xué)生找到記憶的合適方法，不能以死記硬背為主，而更好的是要理解為先，記憶為后，才能保證學(xué)得又好又快。同時還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷推廣研究型學(xué)習(xí)為主要手段。

四、總結(jié)

初中歷史基礎(chǔ)性較強(qiáng)，這就需要老師從底層就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，以學(xué)生為主體，講究實效，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性。在課堂上需要師生加強(qiáng)溝通，和同學(xué)進(jìn)行交流互動，來提升老師的教學(xué)空間和創(chuàng)新思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣更利于老師針對性地講課。一些知識的延伸與講解的穿插在課堂中能夠很好地活躍氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充滿積極性，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)，樂于學(xué)的能力。