楊付瑩

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng) 110122)

0 引言

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的使命，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑就是進(jìn)行課程改革。按照課程的知識(shí)體系授課，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)之后，到工作崗位需要重新學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中將所學(xué)知識(shí)按照崗位工作內(nèi)容重新組合。而項(xiàng)目化教學(xué)課程改革按照崗位工作內(nèi)容及崗位工作過程教學(xué)，讓學(xué)生了解整個(gè)工作過程，懂得了到工作崗位如何工作，學(xué)生到企業(yè)后可以在短時(shí)間內(nèi)上崗，不需要企業(yè)再進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。所以，課程改革勢(shì)在必行。本文以房地產(chǎn)估價(jià)課程為例，闡述了如何進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1 項(xiàng)目化課程改革整體方案設(shè)計(jì)思路

課程改革整體方案是課程的整體安排，課程實(shí)施的藍(lán)圖，項(xiàng)目化教學(xué)改革整體方案設(shè)計(jì)在課程改革中非常重要。

1.1 明確課程對(duì)應(yīng)的學(xué)生就業(yè)崗位

人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，根據(jù)崗位能力要求設(shè)置課程。教師在接受教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程改革前對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確課程性質(zhì)，課程對(duì)應(yīng)的工作崗位，課程的教學(xué)目的；任課教師必須明確所授課程對(duì)應(yīng)的崗位，或所授課程是哪個(gè)崗位的基礎(chǔ)課程或主干課程，然后才能明確所授課程的教學(xué)總體目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)具有的能力及應(yīng)掌握的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具有的能力及應(yīng)掌握的知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。房地產(chǎn)估價(jià)是高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的一門職業(yè)能力核心課程，對(duì)應(yīng)房地產(chǎn)估價(jià)員崗位設(shè)置課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握房地產(chǎn)估價(jià)員具備的房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)，讓學(xué)生具有獨(dú)立完成房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的能力，圍繞學(xué)生如何完成房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告組織教學(xué)內(nèi)容。

1.2 明確學(xué)生就業(yè)崗位的工作內(nèi)容

明確課程對(duì)應(yīng)的崗位后，教師要深入了解崗位工作內(nèi)容，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要深入企業(yè)，了解崗位工作內(nèi)容，采用與企業(yè)員工交流或在企業(yè)頂崗工作方式，明確崗位工作內(nèi)容，從而確定課程內(nèi)容的范圍，為項(xiàng)目教學(xué)改革選擇教學(xué)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。房地產(chǎn)估價(jià)課程對(duì)應(yīng)房地產(chǎn)估價(jià)員崗位，房地產(chǎn)估價(jià)員日常工作中的大量業(yè)務(wù)是居住房地產(chǎn)評(píng)估，其次是商業(yè)房地產(chǎn)評(píng)估，還有少量工業(yè)廠房評(píng)估，土地按照用途劃分為居住用地評(píng)估、商業(yè)用地評(píng)估、工業(yè)用地評(píng)估。明確崗位工作內(nèi)容目的是確定崗位工作業(yè)務(wù)范圍，根據(jù)估價(jià)業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)種類選取教學(xué)項(xiàng)目。

1.3 根據(jù)崗位工作內(nèi)容選取教學(xué)項(xiàng)目

明確崗位工作內(nèi)容后，根據(jù)崗位工作內(nèi)容選取教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)工作崗位內(nèi)容類型，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目，一個(gè)崗位內(nèi)容類型工作設(shè)置為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。房地產(chǎn)估價(jià)員崗位工作內(nèi)容類型主要有四項(xiàng)：居住房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、商業(yè)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、工業(yè)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、土地價(jià)格評(píng)估，所以選擇××居住房地產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目、××商業(yè)房地產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目、××工業(yè)房地產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目、××土地評(píng)估項(xiàng)目四個(gè)典型項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的載體和項(xiàng)目教學(xué)課改的教學(xué)項(xiàng)目。

1.4 根據(jù)崗位工作過程確定教學(xué)任務(wù)

教學(xué)項(xiàng)目確定之后，分析每一類業(yè)務(wù)工作過程，將崗位工作過程按照工作環(huán)節(jié)或工作順序分段，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。房地產(chǎn)估價(jià)課程根據(jù)居住房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、商業(yè)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、工業(yè)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、土地價(jià)格評(píng)估四類業(yè)務(wù)工作過程，按照房地產(chǎn)估價(jià)活動(dòng)順序?qū)⒚恳粋€(gè)項(xiàng)目劃分為三個(gè)典型工作任務(wù)，形成搜集房地產(chǎn)估價(jià)資料、測(cè)算房地產(chǎn)價(jià)格、完成房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告三個(gè)典型教學(xué)任務(wù)，將房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)重新組合，融在三個(gè)典型任務(wù)中講解。

1.5 根據(jù)典型工作任務(wù)的具體工作設(shè)計(jì)子任務(wù)或教學(xué)單元

將典型工作任務(wù)細(xì)分成子任務(wù)或教學(xué)單元。子任務(wù)或教學(xué)單元設(shè)計(jì)過程就是每次課完成教學(xué)任務(wù)的過程。首先要確定好每一次課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)可行，要在90分鐘內(nèi)完成，然后根據(jù)本次課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生使用的任務(wù)書，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要講練結(jié)合，一次課教學(xué)內(nèi)容要分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，學(xué)生訓(xùn)練，最后分組合作完成任務(wù)書上的任務(wù)。

2 項(xiàng)目化課程改革整體方案的具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)課程改革在實(shí)施過程中要不斷調(diào)整，形成完善的項(xiàng)目教學(xué)課改課程，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在課堂上以學(xué)生完成工作任務(wù)為主，也就是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師講解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

2.1 搜集所選項(xiàng)目資料

項(xiàng)目教學(xué)選擇的項(xiàng)目，任課教師必須能夠搜集到這一項(xiàng)目的資料，學(xué)生根據(jù)教師所給的資料，完成任務(wù)，無(wú)法搜集資料的項(xiàng)目不能作為教學(xué)使用的項(xiàng)目。以房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目一“怡林名門12號(hào)172居住房地產(chǎn)價(jià)格估價(jià)項(xiàng)目”為例，需搜集到該項(xiàng)目在教學(xué)過程所需的全部資料，如：怡林名門12號(hào)172項(xiàng)目的產(chǎn)權(quán)證，怡林名門12號(hào)172項(xiàng)目戶型格局，怡林名門12號(hào)172項(xiàng)目?jī)?nèi)部照片或錄像；介紹怡林名門居住小區(qū)的照片或錄像，怡林名門小區(qū)周邊的配套設(shè)施情況，周邊同類房地產(chǎn)的交易情況。只有這些資料齊全，該項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目才具有可操作性，才能在課堂上實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

2.2 模擬企業(yè)工作情境，讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目

模擬企業(yè)工作情境，讓學(xué)生分組根據(jù)崗位工作需要來(lái)確定每組幾個(gè)人。如模擬房地產(chǎn)估價(jià)事務(wù)所，組長(zhǎng)為房地產(chǎn)估價(jià)事務(wù)所經(jīng)理，組員為房地產(chǎn)估價(jià)事務(wù)所的估價(jià)師及估價(jià)員，學(xué)生能夠進(jìn)入角色，同時(shí)了解房地產(chǎn)估價(jià)事務(wù)所運(yùn)作過程。組員之間在完成任務(wù)時(shí)，要分工合作，統(tǒng)一由組長(zhǎng)分配工作任務(wù)，各個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 完成課程的單元設(shè)計(jì)、任務(wù)書、學(xué)生工作頁(yè)

教師根據(jù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)，在課前準(zhǔn)備好本次課程需要的工具、項(xiàng)目資料、任務(wù)書、學(xué)生工作頁(yè)等資料。課上教師根據(jù)任務(wù)書把比較復(fù)雜的工作內(nèi)容按照工作步驟分解，便于學(xué)生通過小組集體努力完成。教師還要估計(jì)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)所需的時(shí)間，以便把握課堂節(jié)奏。教學(xué)單元設(shè)計(jì)要明確指出完成此項(xiàng)工作任務(wù)的知識(shí)，在上課前安排學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，用知識(shí)點(diǎn)支撐工作技能，運(yùn)用估價(jià)知識(shí)完成工作。

教師在教學(xué)過程中要起引領(lǐng)作用，學(xué)生在完成學(xué)生工作頁(yè)時(shí)會(huì)遇到問題，或?qū)χR(shí)理解不夠深入，教師要指導(dǎo)學(xué)生解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不準(zhǔn)確，應(yīng)用存在在偏差時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正。學(xué)生完成工作頁(yè)后要進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)學(xué)生完成工作任務(wù)的情況，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，明確正確完成工作任務(wù)的方法。

2.4 制定合理的考核方案

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，部分學(xué)生不能很快適應(yīng)，需要教師制定合理的考核機(jī)制，幫助這部分學(xué)生完成工作任務(wù)。有些內(nèi)容在課堂上完成不了，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位完成課后作業(yè)。教師必須制定合理的考核機(jī)制，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的力度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程累計(jì)的分?jǐn)?shù)占最終成績(jī)的主要部分，學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況，通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)綜合給出。這種考核方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與完成工作任務(wù)的積極性，教師可以利用對(duì)小組考核的方式，也可以利用小組間互評(píng)的方式，增加學(xué)生工作過程分?jǐn)?shù)的比重，學(xué)生完成工作任務(wù)可以獲得成績(jī)，工作完成得出色可以獲得好成績(jī)，讓學(xué)生都能積極參與完成工作任務(wù)。

3 項(xiàng)目化課程改革取得的效果

房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革取得了顯著效果，學(xué)生從最初的不適應(yīng)，到積極完成工作任務(wù)，教學(xué)效果明顯提升。

3.1 學(xué)生能夠完成崗位工作

經(jīng)過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；學(xué)生按照崗位工作過程完成工作任務(wù)，掌握了崗位工作技能，具備了完成崗位工作的能力，畢業(yè)后能順利適應(yīng)崗位工作。

3.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生經(jīng)過小組研究，完成教師下達(dá)的工作任務(wù)，不再被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)完成工作任務(wù)，學(xué)會(huì)自己查閱資料，實(shí)際調(diào)研掌握一手資料，解決完成工作遇到的問題；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了思考問題、研究問題的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感

學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，小組成員集體合作完成工作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)取得的成績(jī)是每個(gè)成員努力工作的成果，每個(gè)成員因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)感到自豪，提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)改革，是以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，從而為企業(yè)培養(yǎng)出合格的實(shí)用型人才。隨著科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展，課程改革的內(nèi)容也隨之不斷發(fā)展，職教工作者還需不斷探索創(chuàng)新課程改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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