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一、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地社會服務(wù)功能的內(nèi)涵

高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能主要包括基本功能和拓展功能兩個部分。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，推行畢業(yè)證書＋職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，而校內(nèi)實訓(xùn)基地承載著實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)，因此，高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本功能定位為實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定。拓展功能是高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地直接服務(wù)社會的功能[1]。

高校的社會服務(wù)職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會服務(wù)是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才。狹義的社會服務(wù)是指高校直接為社會的具體服務(wù)，本文所談及的社會服務(wù)屬狹義范圍的社會服務(wù)概念[2]。對于現(xiàn)代高職院校來說，教學(xué)、科研、社會服務(wù)是其三大主要職能。隨著國家對職業(yè)教育重視度的提高，對高職院校社會服務(wù)建設(shè)提出了更高要求。社會服務(wù)是當(dāng)前高職院校最為主要的功能，同時也是高職院校辦學(xué)優(yōu)勢和競爭力所在[3]。高職院校社會服務(wù)功能更是關(guān)系到其自身生存和發(fā)展的重要方面，包括人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，培訓(xùn)服務(wù)、科技服務(wù)和文化服務(wù)等[4]，而校內(nèi)實訓(xùn)基地是實現(xiàn)其社會服務(wù)功能的主要平臺。

二、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地增強社會服務(wù)功能建設(shè)的必要性

十九大報告對職業(yè)教育提出了新要求，新任務(wù)，不僅包括具體的要求和任務(wù)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化校企合作，產(chǎn)教融合，而且從更大背景和格局出發(fā)，對職業(yè)提出了新任務(wù)、新目標(biāo)。即教育優(yōu)先，辦人民滿意的職業(yè)教育，加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化，建設(shè)高水平的職業(yè)教育強國。可以說我國職業(yè)教育進入了新時代，為此我們必須響應(yīng)國家號召，要將各種高新技術(shù)武裝勞動者，并將各種職業(yè)技術(shù)進行應(yīng)用和推廣，要高度關(guān)注產(chǎn)業(yè)大軍的提升和培養(yǎng)，并為此提供應(yīng)有的服務(wù)。

高職院?？陀^上要求廣泛吸引企業(yè)和社會機構(gòu)共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，目前高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地以院校自建為主，在建設(shè)過程中它按工種設(shè)置實訓(xùn)項目，按實訓(xùn)規(guī)模設(shè)置工位數(shù)及場地大小，按實訓(xùn)內(nèi)容采購實訓(xùn)設(shè)備的種類和數(shù)量，按社會培訓(xùn)基地，技能鑒定基地，技術(shù)研發(fā)基地，企業(yè)生產(chǎn)基地進行建設(shè)；不僅如此，為了正常運轉(zhuǎn)實訓(xùn)基地，每個高職院校還在實訓(xùn)基地內(nèi)相應(yīng)的配置了大量的專業(yè)技術(shù)人員進行試驗實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新研究等，所以無論是從工具用具、儀器設(shè)備、教學(xué)科研場地還是技術(shù)人員的配備，社會化服務(wù)功能都應(yīng)該是實訓(xùn)基地在建設(shè)初期就具備的功能，也是它實力的體現(xiàn)。

近年來，高職院校的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)得到大力推廣和普及，校企合作、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式得到進一步實施，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)?？涨埃趯嵱?xùn)基地建設(shè)方面，由于基本上是為學(xué)校實踐性教學(xué)投入，主要為消費型，學(xué)校負擔(dān)較重，資源浪費很嚴(yán)重。其服務(wù)社會方面能力十分有限，服務(wù)領(lǐng)域也十分狹窄、服務(wù)的途徑、方式也單一，提升高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的社會服務(wù)能力，有利于提升高職院校自身內(nèi)涵的發(fā)展，有利于提升高職院校服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展能力，也可以提高高職院校對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率。

三、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能的現(xiàn)狀

（一）國家投入大，實際功能利用單一，資源浪費嚴(yán)重

高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地在建設(shè)初期就按照高標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)規(guī)模等被規(guī)劃成集生產(chǎn)、教學(xué)、科研、社會服務(wù)為一體的綜合性實訓(xùn)基地；即培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺、提升專業(yè)技能的實踐性平臺，服務(wù)社會的服務(wù)平臺和提升職業(yè)院校應(yīng)用科研能力的科研平臺。不僅如此，為了正常運轉(zhuǎn)實訓(xùn)基地，每個高職院校還在實訓(xùn)基地內(nèi)相應(yīng)地配置了大量的專業(yè)技術(shù)人員進行試驗實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新研究等，所以無論是從工具用具、儀器設(shè)備、教學(xué)科研場地還是技術(shù)人員的配備，高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源都是十分豐富的。但是由于種種原因，多數(shù)院校每學(xué)期總有很長的時間實訓(xùn)場地處于閑置、負責(zé)實驗實踐科研的教師也是很悠閑，實訓(xùn)基地利用率不高，起不到什么社會效益，更沒有經(jīng)濟效益，國家投入大，實際功能單一，給國家造成了極大的資源浪費。

（二）社會服務(wù)的需求多，高職院校響應(yīng)少

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境下，建筑市場必須朝著國際化方向發(fā)展；傳統(tǒng)的建筑行業(yè)必須朝著科技化、現(xiàn)代化、裝配化，逐步轉(zhuǎn)型以求發(fā)展，即未來建筑行業(yè)必定會在科技創(chuàng)新方面例如數(shù)字化建造研究、綠色建造研究、工程智能化研究、裝配式建造技術(shù)研究、環(huán)境與材料研究、標(biāo)準(zhǔn)和資訊研究、BIM技術(shù)應(yīng)用研究等方面做出突破；而高職院校雖有師資和科研優(yōu)勢，但由于與社會存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，不太關(guān)心社會需求，為社會服務(wù)的動力不足，響應(yīng)少。當(dāng)前我國高職教育處于高速發(fā)展期，校內(nèi)實訓(xùn)基地的教師承擔(dān)著較為繁重的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在對社會服務(wù)這方面，認(rèn)識還存在著一定的偏差，與社會、企業(yè)打交道熱情不高、精力也不足，不能夠積極主動參與到本地區(qū)本行業(yè)的社會經(jīng)濟建設(shè)中去，主動性、針對性、系統(tǒng)性不強。

（三）實訓(xùn)基地社會化服務(wù)缺乏針對性

不少高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)片面根據(jù)其院校專業(yè)實力的強弱而建，造成實際應(yīng)用功能單一，沒有按專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)，專業(yè)類型少，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)規(guī)格單一，不能針對地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)、重點企業(yè)對高技能專門人才的需求進行服務(wù)，沒有針對企業(yè)專門制定適應(yīng)典型崗位群、典型業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)的技能培訓(xùn)。

（四）實訓(xùn)基地社會化服務(wù)缺乏系統(tǒng)性

目前有多數(shù)高職院校的實訓(xùn)基地在與企業(yè)合作和為地方服務(wù)的過程中缺乏長遠的、統(tǒng)一的規(guī)劃，服務(wù)功能在建設(shè)的時候沒有根據(jù)全院具備的專業(yè)條件考慮其整體性、連續(xù)性、資源共享性、服務(wù)聯(lián)動性，僅局限于搞一、兩個項目，沒有形成長期和系統(tǒng)的服務(wù)，怎樣堅持不懈、辦出特色、形成品牌，功夫還沒有做到家。

（五）實訓(xùn)基地社會化服務(wù)缺乏緊密性

由于高職院校從行政隸屬關(guān)系上脫離行業(yè)，也沒有相關(guān)的國家文件規(guī)定，要求企業(yè)每年必須為高職院校提供多少科研經(jīng)費和多少就業(yè)崗位，也沒有要求高職院校每年必須為企業(yè)提供多少產(chǎn)值的服務(wù)，客觀上造成了實訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)系不緊密，融入社會也往往停留在認(rèn)識上或者口頭上，導(dǎo)致社會服務(wù)意識滯后，服務(wù)成效不大。

（六）實訓(xùn)基地社會化服務(wù)缺乏主動性

在當(dāng)前我國高職教育快速發(fā)展階段，高職院校實訓(xùn)基地的教師普遍承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，同時存在著一定的認(rèn)識偏差，對與社會、企業(yè)打交道的熱情不夠、精力不足，不能夠主動走出校門積極參與到本地區(qū)的社會經(jīng)濟建設(shè)中去。

四、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)重點和難點分析

（一）高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)的重點分析

不同的建筑企業(yè)其業(yè)務(wù)專長及范圍、經(jīng)營理念及模式、發(fā)展方向及需求均有所不同，由于受到現(xiàn)行社會體制、機制的限制，有好伙伴沒有好項目，有好項目又沒有好伙伴，一些好的經(jīng)營模式和方法難以實現(xiàn)，尋求合作伙伴和合作項目是社會化服務(wù)功能建設(shè)的重點。如現(xiàn)在國家大力提倡裝配式建筑，那么，加入地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，將裝配式建筑項目引入學(xué)校就是當(dāng)前校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)重點。

（二）高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)的難點分析

1.合作雙方責(zé)權(quán)利的劃分是社會化服務(wù)功能建設(shè)的難點?！柏?zé)權(quán)利相結(jié)合”且“責(zé)權(quán)利相稱”應(yīng)是雙方合作的準(zhǔn)則，通過定性和定量的分析，來進行責(zé)權(quán)利劃分。

2.雙方合作過程的管理模式也是社會化服務(wù)功能建設(shè)的難點。作為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，承擔(dān)重要使命的高職院校，人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)生深刻的變革。從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”到“校企合作、產(chǎn)教融合”來看，校企合作是高職教育改革與發(fā)展的主線，管理模式已成為影響校內(nèi)實訓(xùn)基地校企合作進程的重要因素。校企合作管理制度、雙方溝通的長效機制，責(zé)任和利益是處理好學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生與企業(yè)，企業(yè)與學(xué)校這三者關(guān)系，以及開展多層次合作，共同開拓人才培養(yǎng)渠道，提供社會化服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補式，跨越式發(fā)展提供了重要保障基礎(chǔ)。

五、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)的可行性路徑

示范高職院校還是屬于少數(shù)群體，目前優(yōu)質(zhì)校建設(shè)單位涉及面大，是多數(shù)人的隊伍。高職院校已從內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵提升上來，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展是高職院校內(nèi)涵提升、實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量突破的重要方面。高水平高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)展應(yīng)以資源共享性、綜合融通性、職業(yè)仿真性及區(qū)域服務(wù)性為發(fā)展特征及建設(shè)定位[5]。因此，我們認(rèn)為高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)的有如下一些可行性路徑：

（一）響應(yīng)國家號召，實訓(xùn)基地走出校園，到企業(yè)中去，了解市場需求，服務(wù)社會

高職院校要主動對接國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)及其關(guān)鍵技術(shù)崗位群，優(yōu)化存量資源配置，擴大優(yōu)質(zhì)增量供給，實現(xiàn)供需動態(tài)平衡；要用工匠精神的邏輯重構(gòu)以“價值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究”為核心的高職院校育人價值目標(biāo)，強化關(guān)鍵技術(shù)、專業(yè)知識與價值觀相結(jié)合，優(yōu)化復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機制；面對國家終身教育體系構(gòu)建的新要求，為行業(yè)企業(yè)提供多層次、多類型，立足崗位需求的技術(shù)技能教育培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)歷繼續(xù)教育，發(fā)揮高職院校社區(qū)學(xué)院的功能，為推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、加強農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動者轉(zhuǎn)崗能力以及社區(qū)文化教育等服務(wù)[6]。

實訓(xùn)基地走出校園，了解市場需求，到企業(yè)中去，是實訓(xùn)基地服務(wù)社會最直接的途徑。世界技能大賽是世界性的職業(yè)技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”。為了貫徹落實“人才強國、人才興業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，推進住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)人才隊伍建設(shè)，允許開設(shè)住房城鄉(xiāng)建設(shè)類專業(yè)的各類院校：本科、高職、中職、技工院校等師生和住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)企業(yè)職工等均可報名參賽。企業(yè)和高職院校都想在世界技能大賽中拿出好作品獲得好成績，就不能閉門造車關(guān)起門來自己獨練，雙方應(yīng)該進行滲透式服務(wù)，將大賽的考評標(biāo)準(zhǔn)作為自己工藝技藝的實施標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，對學(xué)院的學(xué)生和企業(yè)的職工進行理論和實踐培訓(xùn)，由學(xué)院的教師做理論指導(dǎo)，由企業(yè)技師做實踐示范，從理論到實踐，再從實踐到理論，這樣反復(fù)的磨合，精益求精，形成一箭三雕：一方面學(xué)院教師獲得實踐操作的鍛煉，另一方面企業(yè)技師得到理論水平的提升，還有就是雙雙都有可能在大賽上獲得好成績，正真做到學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三贏。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實訓(xùn)基地利用自身科研優(yōu)勢，應(yīng)該摸清企業(yè)的需求和市場的走向，為企業(yè)開發(fā)一些具有遠景的項目，例如如何利用數(shù)字化控制建造技術(shù)的質(zhì)量成本進度及安全、新型和綠色農(nóng)業(yè)建筑建造技術(shù)、老年智能化綠色建筑建造技術(shù)、綠色環(huán)保材料發(fā)明、工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、BIM技術(shù)運用等等，這些項目即是當(dāng)前國家極力倡導(dǎo)開發(fā)的前沿項目，也是建筑企業(yè)當(dāng)下正在研究攻克的項目。為企業(yè)制定創(chuàng)新計劃，先在學(xué)院建立各種孵化基地研究看結(jié)果，等到技術(shù)成熟再到企業(yè)小規(guī)模的試運作看成效，最后借助平臺向全社會推廣看效益。

對于國家大力推廣的BIM應(yīng)用和裝配式建造新技術(shù)，實訓(xùn)基地可以利用自身的人才優(yōu)勢為建筑企業(yè)開辦研發(fā)中心，做一些BIM技術(shù)的培訓(xùn)基地和裝配式建筑的建造技術(shù)研究基地，對企業(yè)從業(yè)人員進行新技術(shù)科普，對學(xué)生開設(shè)訂單班，為企業(yè)輸送新技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）成立工程管理法務(wù)顧問工作室，對企業(yè)進行項目管理指導(dǎo)，科普建設(shè)工程法律知識，為建筑企業(yè)法律糾紛指點迷津

越來越多的建筑企業(yè)甚至一些特級企業(yè)在改制期間為了減輕企業(yè)負擔(dān)而甩包袱，將企業(yè)里一些年齡大、身體弱、經(jīng)濟能力差但具有嫻熟技藝的員工就人事關(guān)系進行了一次性的買斷，致使企業(yè)在經(jīng)營過程中由于沒有固定的、懂技術(shù)、懂管理的員工為企業(yè)服務(wù)，只能從市場上聘請哪些沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的人員從業(yè)，從而出現(xiàn)了大量的企業(yè)因工程質(zhì)量、進度、工期、安全、財務(wù)、稅務(wù)、勞務(wù)等問題而與建設(shè)單位產(chǎn)生法律糾紛，他們中的許多建筑企業(yè)年年都是辛辛苦苦干活，最終是賠的干干凈凈，甚至負責(zé)累累。據(jù)調(diào)查，江西省內(nèi)就有幾家特級企業(yè)也被工程法律問題拖累的資金周轉(zhuǎn)不靈。為了謀求自身發(fā)展，輕裝上陣，建筑企業(yè)開始向高職院校尋求幫助，希望能獲得專業(yè)理論的指導(dǎo)，不再陷在工程法律糾紛的泥潭里。

實訓(xùn)基地可以利用自身具備的項目管理的人才優(yōu)勢，為建筑企業(yè)成立工程管理法務(wù)顧問工作室，對企業(yè)有針對性地在財務(wù)、稅務(wù)、勞務(wù)、工程質(zhì)量、進度等項目管理方面進行指導(dǎo)，科普建設(shè)工程法律知識，為建筑企業(yè)法律糾紛指點迷津。

（三）進行職業(yè)資格技能鑒定，讓“技能鑒定中心”不再是實訓(xùn)基地的虛頭銜

建筑企業(yè)生存需要有大量的各種專業(yè)技術(shù)人員，持證上崗是建筑企業(yè)生產(chǎn)安全和質(zhì)量的保障。企業(yè)的從業(yè)人員要成為專業(yè)技術(shù)人員，就必須要接受理論與實踐教育，通過技能鑒定獲取崗位資格證書。在走訪了全省各地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)及技能鑒定中心后發(fā)現(xiàn)，那里雖然也有培訓(xùn)場所和機械設(shè)備，但是機械設(shè)備種類和數(shù)量稀少、實踐訓(xùn)練場地狹小以至于每次培訓(xùn)只能容下一到兩個工種的幾十號人實踐訓(xùn)練，理論教學(xué)的師資力量也不夠，由于學(xué)員少培訓(xùn)成本高，地方技能鑒定中心有開展不下去的危機。

把高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)資格“技能鑒定中心”不是新話題，但是真真把它具體落到實處的，目前還真沒有幾所職業(yè)院校辦到了。為了化解地方劣勢，發(fā)揚高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的自身優(yōu)勢，實訓(xùn)基地應(yīng)該把職業(yè)資格技能鑒定項目開展起來，為建筑業(yè)市場制造一個提升高等級理論與實踐水平的大環(huán)境。

（四）舉辦各類比賽，搭建競技平臺，以賽促建

高職院校實訓(xùn)基地可以成為弘揚工匠精神的培訓(xùn)和比賽基地，應(yīng)多承辦各種技能大賽培訓(xùn)和比賽。如住建部門主辦，學(xué)院承辦的市廳級農(nóng)民工技能大賽，由教育主管部門主辦，企業(yè)和學(xué)院承辦的中高職的省部級、市廳級技能大賽。由行業(yè)協(xié)會主辦，企業(yè)和學(xué)校承辦的各工種的技能大賽等。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地具有比賽場地、機械設(shè)備和儀器工具用具、考評師資力量的優(yōu)勢，可以作為各類比賽平臺的搭建者以及各類賽事的承辦者，積極主動的為社會服務(wù)。要充分地利用高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地具有比賽場地、機械設(shè)備和儀器工具用具、考評師資力量的優(yōu)勢，以作為各類比賽平臺的搭建者以及各類賽事的承辦者，積極主動的為社會服務(wù)，做到以賽促建。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，召開建筑企業(yè)產(chǎn)品展示會、業(yè)務(wù)洽談會、科研技術(shù)交流會

建筑企業(yè)的科研技術(shù)中心每2年就要進行資質(zhì)評估一次，所以企業(yè)拼命進行專利、新工法、新材料等的研究和生產(chǎn)。但是由于沒有信息平臺，各企業(yè)之間沒有交流，彼此的專利、新工法、新材料、BIM技術(shù)等等無法被認(rèn)知、運用及推廣?？蒲屑夹g(shù)中心沒有社會效益就沒有經(jīng)濟效益，科研經(jīng)費就短缺，形成惡性循環(huán)。在這種情況下，高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地可以利用自身優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，聯(lián)合各級企業(yè)，利用線上線下宣傳并展示各個企業(yè)的新材料、新工藝、新專利，還可以利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的場地優(yōu)勢，召開企業(yè)之間的大型現(xiàn)場科技研討會、業(yè)務(wù)洽談會、專利使用權(quán)轉(zhuǎn)讓交流會、產(chǎn)品展示等。將專利、科研論文和研究項目等逐漸產(chǎn)生外部經(jīng)濟效應(yīng)，刺激技術(shù)革新[7]，讓各方獲利。

（六）建成專業(yè)建筑構(gòu)配件成品及半成品加工基地

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高校與政府、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，共同開發(fā)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能，通過產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、研發(fā)及社會服務(wù)等生產(chǎn)性環(huán)節(jié)，實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益，同時，在生產(chǎn)中實現(xiàn)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的一種實訓(xùn)基地。通過對一些高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)主要有以下幾種模式：一是以企業(yè)為主導(dǎo)來組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的且稱之為“企業(yè)主導(dǎo)模式”；二是以學(xué)校為主導(dǎo)來組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的且稱之為“學(xué)校主導(dǎo)模式”；三是以校企雙方共同建設(shè)管理的且稱之為“校企共管模式”。這三種建設(shè)模式各有特點，“學(xué)校主導(dǎo)模式”可以較好地落實專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)意圖，但存在著生產(chǎn)真實訓(xùn)練不夠，運行成本較高等不足；“企業(yè)主導(dǎo)模式”可以有效地降低生產(chǎn)性實訓(xùn)運行成本，使學(xué)生體驗到真實的生產(chǎn)過程，但學(xué)校教學(xué)屬性被弱化；而“校企共管模式”在正確處理校企雙方關(guān)系的前提下，既能讓學(xué)生體驗到真實的生產(chǎn)過程，又能在專業(yè)技能方面得到有效的訓(xùn)練[8]。

除了各種比賽、技能鑒定，實訓(xùn)基地的場地以及機械設(shè)備、儀器工具用具還有很多時間是空閑的，例如鋼筋加工實操區(qū)、模板加工實操區(qū)、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)配件加工實操區(qū)、預(yù)應(yīng)力構(gòu)配件加工實操區(qū)、裝配式構(gòu)配件加工實操區(qū)、焊接構(gòu)件加工實操區(qū)、設(shè)備安裝實操區(qū)等等，這些場地、設(shè)備等等閑置形成浪費，所以“校企共管模式”，將實訓(xùn)基地的各類實操區(qū)利用起來，成為建筑企業(yè)或者工程項目部的專業(yè)加工基地，既可以使實訓(xùn)指導(dǎo)教師得到技藝鍛煉，同時還可以給實訓(xùn)中心增加一筆收入，節(jié)減實訓(xùn)教學(xué)過程中耗材的開支。

（七）推廣社會化職業(yè)培訓(xùn)，讓有需求的人接受專業(yè)培訓(xùn)，造福一方百姓

每一個地區(qū)都有那么一群人，他們沒有任何技能，沒有職業(yè)，即便是去了建筑工地也只能從事一些沒有技術(shù)含量的工作，所以收入很低，他們當(dāng)中的許多人很渴望有一個地方可以讓自己接受專業(yè)知識教育及培訓(xùn)，讓自己能擁有一技之長，獲得一份工作，有不錯的收入。甚至許多建筑企業(yè)也有一群工友們由于專業(yè)技能水平低，常常因為工程質(zhì)量達不到驗收標(biāo)準(zhǔn)而接不到完整的工程款，他們非常希望自己能接受專業(yè)培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)技能，讓自己收入上一個臺階。

新時代下，高職院校的自身擔(dān)當(dāng)，就是要滿足人民接受優(yōu)質(zhì)高職教育的需求，為每個有學(xué)習(xí)需求的人提供適合的教育，讓人人都有人生出彩的機會；就是要提高技術(shù)技能人才服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、參與國際競爭的水平和能力[9]。同時高職院校與區(qū)域發(fā)展也有著天然聯(lián)系，立足區(qū)域發(fā)展，主動適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展要求，發(fā)揮高職院校特色和優(yōu)勢，通過為地方百姓以及建筑企業(yè)員工開展繼續(xù)教育、定向培養(yǎng)人才、提供技術(shù)服務(wù)與咨詢服務(wù)等方式，推廣社會化職業(yè)培訓(xùn)，讓他們獲得一技之長，在就業(yè)中獲得競爭力，實現(xiàn)高職院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的社會職能，是建設(shè)一流高職院校的強大動力。

但是在一定時期和一定的社會條件下，高職院校實訓(xùn)基地的培訓(xùn)功能有一定的限度，因此，實訓(xùn)基地應(yīng)對自身優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、相關(guān)前沿技術(shù)等關(guān)鍵要素要有準(zhǔn)確的判斷，培訓(xùn)項目應(yīng)覆蓋技術(shù)應(yīng)用各個層次水平，尤其是面向企業(yè)在職員工技術(shù)更新的最前沿內(nèi)容；培訓(xùn)面向應(yīng)以企業(yè)在職員工、希望更換職業(yè)或者返?！盎貭t培訓(xùn)”的中、高職畢業(yè)生、為了充實自己而希望學(xué)習(xí)新專業(yè)或新技能的人們，面向中職學(xué)校的專業(yè)教師們[10]，應(yīng)針對不同的學(xué)者制定相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)計劃，使培訓(xùn)功能取得最大的社會效益。

（八）高職院校實施教育扶弱扶貧，結(jié)對幫扶，精準(zhǔn)對接“貧困學(xué)校”

建筑工程的許多專業(yè)是多數(shù)建筑類院校辦學(xué)的最經(jīng)典的招生好的專業(yè)，區(qū)域內(nèi)許多綜合類院校也紛紛開設(shè)了的此類專業(yè)，但不是他們的主打?qū)I(yè)，相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)基地在建設(shè)初期就因為經(jīng)費、場地等方面的原因被建造成或者比較落后，或者實訓(xùn)室種類少，或者實訓(xùn)室面積小實訓(xùn)工位少，甚至還有一些地方中職學(xué)校在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面還是剛剛起步，無法滿足學(xué)生正常實訓(xùn)教學(xué)需求，他們渴望能夠得到相關(guān)幫扶，資源能夠共享。

高職院校實施教育扶弱扶貧，結(jié)對幫扶，精準(zhǔn)對接“貧困學(xué)校”，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地優(yōu)勢資源，努力打造教育扶弱扶貧培訓(xùn)平臺、互動平臺、交流平臺、公益平臺，開展貧困學(xué)校師資隊伍培訓(xùn)，提高教學(xué)水平；開展學(xué)生實踐教學(xué)活動，讓其它院校的學(xué)生有機會接觸到具體的、真實的機械設(shè)備，有真實耗材的實踐訓(xùn)練，也可進行遠程教學(xué)服務(wù)，而不是將教學(xué)只停留在書本的抽象學(xué)習(xí)上。甚至可以組織教師到具備條件的院校給學(xué)生進行指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，同時充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)的資源庫，為本校以及其它有需求的院校乃至全國同類院校實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，從而進一步實現(xiàn)其社會化服務(wù)的功能。

（九）建成科技研發(fā)中心，讓科技更好地為社會服務(wù)

科研實力和水平是高校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，科學(xué)研究是高職教育的重要職能。高職科研的實質(zhì)是為了促進人才培養(yǎng)，社會服務(wù)及文化傳承。高水平高職院校，必須要建設(shè)應(yīng)用型科技研發(fā)中心，才能有效地為人才培養(yǎng)、社會化傳承提供技術(shù)支撐。如對于國家大力推廣的BIM應(yīng)用和裝配式建造新技術(shù)，高職院校可以和建筑企業(yè)一起開辦研發(fā)中心，做一些BIM技術(shù)的培訓(xùn)基地和裝配式建筑的建造技術(shù)研究基地，對企業(yè)從業(yè)人員進行新技術(shù)科普，對學(xué)生開設(shè)訂單班，為企業(yè)輸送新技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

實訓(xùn)基地社會化服務(wù)功能建設(shè)路徑還有許多種，它就像一個萬花筒，你怎么定位它就會朝什么方向發(fā)展，你怎么建設(shè)它就會具有什么樣的功能，不管怎樣，既然花錢建設(shè)了它，就應(yīng)該讓它服務(wù)于社會，造福于社會，讓它成為一個有特色，高水平校內(nèi)實訓(xùn)基地。