李芬

摘要： 水粉畫教學應當遵循科學的教學原則，必須從學生的角度出發(fā)，不但培養(yǎng)他們的技法能力、更應該增強藝術的修養(yǎng)和觀察能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術類人才。教師的“教”就是起著一種文化傳遞作用，這種傳遞是承前啟后的，既繼承前人的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還要是挖掘學生們創(chuàng)作的潛力，這是相輔相成的，特別是在我們現在的基礎教學中。

關鍵詞： 水粉畫；程序性；表現性；偶然性

隨著社會的發(fā)展及美術教育的改革和發(fā)展，在這幾年的美術基礎教學中，頗有一些感悟，尤其在色彩（水粉畫）教學中，水粉畫教學首先要解決的問題是學生的造型能力和掌握色彩關系的能力，其次我們需要不斷的加強學生自身的繪畫語言能力和整體觀察能力，來充實他們的藝術修養(yǎng)。在這些能力的培養(yǎng)與提高需要有嚴格的教學程序作為保障，且也要具有一定的程序性和偶然性。兩者有機的結合可以挖掘學生更多的藝術潛能。使他們在學習的起步階段打好一個良好的基礎。

學生在水粉畫的學習過程中存在的最大問題是不能同時把握住對象的色彩關系與造型特征，往往顧此失彼。老師們在平時的教學中往往只注重技法與技巧的傳授與示范，但沒有制定出循序漸進科學合理的教學規(guī)范，導致學生在寫生中遇到問題時找不到解決的方法，在造型和色彩問題上也容易出現脫節(jié)的問題，難以將所學知識應用到實踐當中去。因此，科學有效的程序設計對提高教學效率，培養(yǎng)學生的思維和實踐能力具有非常重要的現實意義，它決定著教學過程是否合理，是否具有條理性，是水粉畫教學順利實施的保障。水粉畫教學的程序應體現水粉畫寫生的操作步驟、表現特點和學生的認知規(guī)律，并具有操作性強、邏輯關系明確、循序漸進的特點，使教學過程層次清晰，學生易于理解和操作。我們可以用先后關系使它清晰明了。

一、 水粉畫教學中要遵循一定的作畫步驟

首先要“先讀畫·后學畫”現在有很大一部分學生是以考上大學為目的，急功近利，他們非常熱衷于一些很概念的學習方法。比如畫個蘋果需要幾筆，需要調幾塊顏色，幾筆畫塊襯布，像背公式一樣，不去研究和理解觀物體的個性，這樣學習是很危險的，因為它遠離了藝術規(guī)律，所以在引導學生學習技法的同時要注重到對審美規(guī)律的探求應是教師所必須做的，即所謂“知其然，還要知其所以然”所以在每次上課的同時我經常會拿投影及一些多媒體的設備給學生欣賞一些優(yōu)秀的名畫和一些繪畫視頻。一方面提高了學生的審美鑒賞能力另一方面也培養(yǎng)了學生的興趣?！跋日w·后局部” 整體與局部的關系是我們在畫畫過程中都會遇到的。解決這個問題的關鍵在于提高學生觀察能力和表現能力，使學生理解局部的色彩關系或明暗關系層次需要在一個整體的調子框架下才能發(fā)揮它對畫面調節(jié)的作用。不然畫面就會出現零亂、瑣碎，關系上看起來比較混亂。所以一定要在作畫時給學生灌輸整體把握畫面的作畫理念?！跋仍煨汀ず笊省鄙菫樾畏盏?，要反復強調形體的重要性和色彩與形體間的關系。在構圖起稿過程中需要學生用鉛筆準確的畫出靜物的造型、 透視及靜物之間的比例。 “先濕畫·后干畫”濕與干主要是控制水粉筆里的含水量，在起稿后鋪出大塊的色彩關系要使畫面整體統(tǒng)一，而且可以縮短鋪整體色調的時間從而為以后的深入刻畫做好充分的準備，由于在應用濕畫法的過程中水的成分比較多所以暗部的色調會更加的透明，虛實關系也更加的強烈，有時候出現一些表現性很強的局部時完全可以保留下來。干畫法是水分的比例比較少容易塑造前景和主體物，適合在深入刻畫時使用。它的特點是塑造比較的結實，很容易將主體物與背景空間拉開層次關系。表現力也比較強烈?！跋冗h·后近”我們在作畫過程中要有意識的將靜物的空間劃分為“遠”“中”“近”這是非常有必要的，從而提高學生的空間塑造表達能力。從遠至近這種程序有一定的條理性，使你的畫面整體統(tǒng)一。 “先大筆·后小筆” 先用大筆可以使畫面整體統(tǒng)一，特別適合在整體鋪色起稿階段使用。小筆適合深入塑造局部和表現色彩的微妙關系，它在最后起修飾作用。“先暗·后亮”由于水分顏料是由水和粉質顏料調和而成的，在前期調入粉質比較多的顏料會導致畫面粉氣。所以我強調學生從明暗交界線處的深顏色開始到亮部的高光結束，盡量拉開色彩之間的明度關系。使畫面始終保持鮮亮，明塊的視覺效果。 “先臨摹·后寫生”臨摹可以直接吸取一些大師的繪畫經驗，從而在技法和經驗上得到長足的進步。是學生首先應該進行的課程。后期再進行寫生可以讓學生把這種經驗在實踐中得到驗證并且鞏固下來，使學生認知和理解上較快的提高。

二、水粉畫學習中存在一定的偶然性和突發(fā)性

水粉畫的一些作畫步驟和特點是客觀的，但每個人藝術情感的表露是不同的。我們不能僅僅以方法論的姿態(tài)去去死板硬套的教育學生，這樣就失去了繪畫的藝術性，所以一定要讓學生找到繪畫的趣味從而提高學習的積極性，然而這種趣味經常是在偶然間被表現和認知的。所以偶然性因素在繪畫的表現中有很大的比例。例如特定的環(huán)境下，有趣的靜物，學生不同的心情情況下等，在畫面上偶然留的一些特殊效果。在水粉畫教學中我們應該把這種因素放大，使得每位學生的作品有不同的審美傾向展現不同的個性。可以采用將錯就錯法、反向思維法、局部深入法，都是這種思路的體現，利用這些方法或制造一些情景從而激發(fā)學生的靈感和積極性。

通過幾年的基礎教學體會到美術基礎教學必須從學生的角度出發(fā)不僅要注重培養(yǎng)他們的技法能力，更應該培養(yǎng)他們觀察能力和善于發(fā)現生活中美術存在的藝術的魅力。這樣才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的藝術類人才。實現了教師“教書育人”的目的。轉貼于

（作者單位：山西省平遙縣現代工程技術學校 031100）