基于ESP理論的科技英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式探索與思考

■徐瑋

北京郵電大學(xué)人文學(xué)院 北京 100876

1 專門用途英語(yǔ)（科技英語(yǔ)等）教學(xué)理論概述

專門用途英語(yǔ)（ESP）指“為特定學(xué)習(xí)者群體在內(nèi)容和目標(biāo)上有特殊需要而定的語(yǔ)言課程或教學(xué)模式”，它與某種特定的職業(yè)、學(xué)科和目的緊密相關(guān)，其教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究與語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得理論緊密相連，根據(jù)索緒爾的語(yǔ)言觀，語(yǔ)言是言語(yǔ)能力的社會(huì)產(chǎn)物，是必要的慣例的總和，這種慣例為社會(huì)群體所接受，使每個(gè)人能進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)。索緒爾同時(shí)還指出，研究語(yǔ)言就是要研究語(yǔ)言的交際性和功能性。所謂的語(yǔ)言功能就是指不同類別的言語(yǔ)行為，專門用途英語(yǔ)就是語(yǔ)言的一種功能變體，在語(yǔ)言學(xué)中也叫語(yǔ)域。Halliday認(rèn)為語(yǔ)域變異是由于語(yǔ)言使用的場(chǎng)合不同而產(chǎn)生的，專門語(yǔ)言都有其專門的詞匯和語(yǔ)法。隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，詞匯、語(yǔ)體、語(yǔ)域研究不斷深入，ESP相關(guān)的理論更加豐富和完善。

專門用途英語(yǔ)的教學(xué)方法包括早期的文本和修辭分析法，這種方法基于喬姆斯基提出的語(yǔ)言能力理論上。喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言研究的最終目標(biāo)是認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的語(yǔ)言能力，而不是語(yǔ)言行為。受這一理論影響，語(yǔ)言學(xué)家試圖通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生獲得語(yǔ)言能力和提高交際能力。近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)家和教育者用情景分析法和策略法來(lái)進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)，它是建立在功能語(yǔ)法和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上的，教會(huì)學(xué)生交際能力的有效方法就是讓學(xué)生處于不同情景中，學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)法。

2 科技英語(yǔ)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和分析

隨著改革開(kāi)放和跨文化交流的深入，專門用途英語(yǔ)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。各高校在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)等ESP課程，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。課程多由外語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師承擔(dān)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上以教師集中講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，可以保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

由于多方面的原因，目前各高校的科技英語(yǔ)類課程存在著相當(dāng)多的問(wèn)題和局限，主要體現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)有限，授課模式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，往往不能與最新的科技前沿發(fā)展保持同步；學(xué)生和教師的深層交流和互動(dòng)不足，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的體系有待進(jìn)一步調(diào)整和完善等。

3 科技英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的探索和實(shí)踐

在承擔(dān)多年的大學(xué)科技英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，筆者積極探索在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新課程模式和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)向提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，取得了良好的效果和反饋。在借鑒同類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，針對(duì)選修課課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，精講教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的深度科技英語(yǔ)閱讀和討論交流活動(dòng)，介紹熱點(diǎn)科學(xué)話題如博弈論應(yīng)用、基因編輯技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，通過(guò)密集高效的課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課下延展學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)科技領(lǐng)域的認(rèn)知和理解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和科研熱情。

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，探索平衡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以課堂任務(wù)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示、科技沙龍等形式作為評(píng)價(jià)體系的補(bǔ)充，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛收集和整理教學(xué)資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)建立和維護(hù)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)和課件中心，為相關(guān)教學(xué)研究提供了補(bǔ)充和助力。建立微信公眾平臺(tái)，向?qū)W生推送科技英語(yǔ)視聽(tīng)資料和文章，引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究的能力。

4 科技英語(yǔ)等專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)的有關(guān)思考

科技英語(yǔ)類課程在國(guó)家深化改革和全面振興本科教育的大背景下面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)和改革應(yīng)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)+外語(yǔ)”能力和國(guó)際化視野，聚焦課堂教學(xué)和線上線下自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式需主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化，從知識(shí)性和語(yǔ)言性教學(xué)為主向提高學(xué)生創(chuàng)新思維與素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)探究能力的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。