程偉

摘 要：基于地方重組本科院校學(xué)前教育專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)需求的原因，我們對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)6市36所公立幼兒園做了問卷調(diào)查，以了解當(dāng)下幼兒園藝術(shù)技能應(yīng)用與藝術(shù)人才需求的現(xiàn)狀，找出高校在人才培養(yǎng)思路上的問題，從而明確學(xué)前教育藝術(shù)類人才培養(yǎng)的思路與方向，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)邁向更高臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古;公立幼兒園;藝術(shù)人才;藝術(shù)技能應(yīng)用;需求

中圖分類號(hào)：G610? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2018）11-0140-03

本次調(diào)查在全區(qū)36所公立幼兒園進(jìn)行，共發(fā)放714份問卷，回收700份問卷，回收率98%?；厥蘸螅覀円环矫鎸?duì)問卷中涉及藝術(shù)技能應(yīng)用的情況與藝術(shù)人才的需求數(shù)據(jù)加以分析;另一方面對(duì)藝術(shù)人才背后的需求做深刻剖析，以達(dá)到我們研究的目的。

一、藝術(shù)技能應(yīng)用與藝術(shù)人才需求的對(duì)比分析

表1中反映，56%的幼兒園美術(shù)與音樂的應(yīng)用比重是一樣的;27.7%幼兒園是美術(shù)應(yīng)用比重大;而只有14.1%的幼兒園認(rèn)為音樂應(yīng)用的比重大;究其原因，多數(shù)幼兒園可能缺乏有音樂技能的教師，這正與表2反映出的問題不謀而合，有56.2%的幼兒園更需要音樂類人才。因此，作為高校有責(zé)任有義務(wù)去調(diào)整培養(yǎng)人才的思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路，使人才的培養(yǎng)更符合用人單位的需求。

美術(shù)方面，我們主要從素描、水粉、手工、簡(jiǎn)筆畫這幾項(xiàng)進(jìn)行分析，手工的應(yīng)用率為46.2%，是最高的，在人才方面的需求也是最高達(dá)到39.8%。這說明在公立幼兒園，手工技能方面的人才是急需的，它的發(fā)展空間還很大。簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用率為28.5%，位居第二，在人才需求上也排第二。因此，在高校課程設(shè)置中，美術(shù)方向要增加手工和簡(jiǎn)筆畫的課時(shí)，夯實(shí)手工及簡(jiǎn)筆畫的技巧，以提升技能品質(zhì)。

鋼琴方面，表5提示，應(yīng)用率最高的是伴奏的技能，占32.2%。而單純的鋼琴演奏技能只占13.6%。這說明單純的技巧訓(xùn)練的思路已被社會(huì)發(fā)展及職業(yè)的需求所淘汰，正如表6中反映出的那樣，幼兒園更需要綜合實(shí)力強(qiáng)的教師。這就需求我們高校的教學(xué)思路要做出相應(yīng)的調(diào)整。

舞蹈方面，從表7中反映的應(yīng)用情況來看，3種技能的比重相對(duì)發(fā)展均衡，單純的舞蹈技能略勝一籌。然而在實(shí)際工作需求表8中，幼兒園更需要的是幼兒舞蹈的啟蒙教學(xué)。因此，在今后的高校教學(xué)過程中要側(cè)重于兒童舞的教學(xué)，使未來幼師獲得更多這方面技能的積累與沉淀。

聲樂方面，表9顯示出，童聲演唱技能占38.1%，合唱技能占25.1%。正如表10一樣，幼兒園急需聲樂啟蒙教學(xué)人才。在今后的高校聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重探索和研究這些相關(guān)的領(lǐng)域。

總之，就舞蹈、鋼琴、聲樂這3項(xiàng)技能做橫向比較來說，正如表11反應(yīng)出的需求現(xiàn)狀一樣，它們更需要實(shí)踐應(yīng)用類的技能，鋼琴方向是即興伴奏與啟蒙教學(xué)相結(jié)合;舞蹈方向是幼兒舞蹈啟蒙教學(xué);聲樂方向是幼兒聲樂啟蒙教學(xué)。在美術(shù)技能中，同樣在表中反映出對(duì)于可復(fù)制、易操作的技能人才急缺，高校理應(yīng)聽從社會(huì)的召喚。

二、藝術(shù)人才需求背后的需求

高校學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒師資的搖籃，其優(yōu)劣對(duì)幼兒成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，務(wù)必要了解幼兒、幼兒園及高校學(xué)生的需求，這樣才更有針對(duì)性，更能達(dá)到服務(wù)于幼兒園的目的。

（一）明確幼兒的需求

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)，是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語言”，它具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。幼兒的成長(zhǎng)離不開藝術(shù)活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，3-6歲幼兒，他們?cè)谟螒蛑校３?huì)把自己的主觀情感、主觀意識(shí)和主觀想象附加在某個(gè)人物或某種事物上;在表現(xiàn)與創(chuàng)造上有其自發(fā)性、不完美性及超常規(guī)性的個(gè)性特點(diǎn)。由此可見，幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎(chǔ)上的。因此，藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在構(gòu)建幼兒藝術(shù)活動(dòng)的課程內(nèi)容上，一要選擇與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)契合度高的內(nèi)容;二要選擇符合幼兒自身審美特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)性和內(nèi)在的情感體驗(yàn)和感受。在整個(gè)教育過程中既要關(guān)注幼兒活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)作品，更要關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，呵護(hù)好他們的審美情趣，促進(jìn)健全完美人格的形成。

（二）明確幼兒園的需求

長(zhǎng)期以來，高校一直處于一個(gè)自我封閉的狀態(tài)，沒能及時(shí)與幼兒園進(jìn)行對(duì)接、溝通與交流，缺乏對(duì)幼兒園人才需求的了解，致使出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象?！丁?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中指出，在當(dāng)前和今后一段時(shí)間推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)就是“抓入口關(guān)”，把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內(nèi)容，將對(duì)《指南》的理解和實(shí)際應(yīng)用能力作為錄用幼兒教師的重要指標(biāo)。

由此看來，各學(xué)科要重新審視自己學(xué)科的方向。要把提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。美術(shù)方向培養(yǎng)手工和簡(jiǎn)筆畫的實(shí)際操作的人才;鋼琴方向培養(yǎng)靈活應(yīng)用鍵盤即興彈唱的人才;舞蹈方向應(yīng)培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的人才;聲樂方向應(yīng)培養(yǎng)幼兒歌曲演唱指導(dǎo)的人才。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合幼兒園的需求。

（三）明確高校學(xué)生的需求

明確高校學(xué)生的需求，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。其一，了解學(xué)生職業(yè)的需求。以音樂課程為例，在以往的地方高校教育教學(xué)過程中，由于藝術(shù)類師資多數(shù)是來源于高師音樂專業(yè)方向的，致使在教學(xué)過程中很容易就會(huì)復(fù)制高師音樂教學(xué)的教學(xué)模式及教學(xué)理念。其實(shí)不然，高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的而高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園師資，兩者之間是有差異性的，因此，我們的教學(xué)思路切莫跑偏，忽略實(shí)際用人單位的需求。其二，了解學(xué)生的興趣需求。比如在學(xué)習(xí)即興伴奏的課程時(shí)，在曲目的選定上，要滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣，應(yīng)選擇一些富有時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。其三，要了解學(xué)生的能力需求。高師音樂專業(yè)是有專業(yè)理論及專業(yè)技巧基礎(chǔ)的。他們?cè)谶M(jìn)入高校后發(fā)展及提高的空間是很大的，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)方面是零基礎(chǔ)，相對(duì)高師音樂專業(yè)來說提升空間是有限的。再加上高師音樂專業(yè)本科4年要開設(shè)3年半，且全是與音樂相關(guān)的理論及專業(yè)技巧課。而學(xué)前教育專業(yè)本科4年只開設(shè)兩年與音樂相關(guān)的理論與技巧，課程門類也沒有音樂專業(yè)那么多，且藝術(shù)類課程僅占總課程的30%。其四，要了解學(xué)生發(fā)展的要求，雖然學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)方面是零基礎(chǔ)，但他們非常渴望學(xué)好每門技能。“大班型”集體課的教學(xué)方式，人多課時(shí)少，嚴(yán)重影響和阻礙他們的發(fā)展。其實(shí)，對(duì)于藝術(shù)類課程來說都是需要時(shí)間來“雕琢”的。班型過大，教師指導(dǎo)的時(shí)間就會(huì)受限，因此，要結(jié)合《指南》中幼兒園職業(yè)需求的要求來安排我們的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園急需的是應(yīng)用型人才，高校教師要在明確幼兒、幼兒園及學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，摒棄舊的觀念，勇于追求與探索，以人為本，立足學(xué)生的發(fā)展，最終讓學(xué)生滿意，讓用人單位滿意，讓社會(huì)滿意。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2017.152，153.

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）