胡 麗

（南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 南京 210004）

1 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！备呗殞W(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的在校學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)培訓(xùn)后就走向社會(huì)，這迫切要求教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，最后確定中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！?1世紀(jì)成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)的方法和速度決定你的輸贏”。

2 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)實(shí)踐

陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”陶淵明先生告知我們學(xué)習(xí)就是領(lǐng)悟，如果領(lǐng)悟到了，就會(huì)高興得忘記吃飯。領(lǐng)悟到了，就是學(xué)會(huì)了，就變成自己內(nèi)心的東西，再也不會(huì)忘記，像騎自行車、游泳一樣。

活到老學(xué)到老是一件無(wú)法回避的事，停止學(xué)習(xí)就停止了前進(jìn)的步伐。走向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐首先要將學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地轉(zhuǎn)換成“研究話題”，那么在信息技術(shù)學(xué)科中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？怎樣來(lái)設(shè)計(jì)研究話題呢？

示例一：學(xué)校要舉辦音詩(shī)畫朗誦比賽，需要截取一首曲子中的一部分作為背景音樂(lè)，并且每個(gè)班都上交能在DVD播放機(jī)中播放的CD光盤。

這是聲音處理中最基本最簡(jiǎn)單的內(nèi)容。通常的學(xué)習(xí)過(guò)程是老師提供處理軟件，講授操作方法，然后練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，學(xué)生記憶不深刻，沒(méi)有深入內(nèi)心。“雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命”。學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，要從內(nèi)心里生長(zhǎng)才是成長(zhǎng)，才能變?yōu)樗仞B(yǎng)。

我的課堂完全交給學(xué)生，倡導(dǎo)在“用”中學(xué)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)、自省、自悟、自為。學(xué)習(xí)具體步驟為：

第一步：首先讓同學(xué)們分析任務(wù)，得出任務(wù)包括音頻截取和光盤刻錄兩個(gè)子任務(wù)的結(jié)論。

這一步的目的是讓學(xué)生知道自己要做什么，明確目標(biāo)。在課堂上使用這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。愛(ài)因斯坦曾言道：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重的和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切”，告訴我們學(xué)習(xí)要找準(zhǔn)目標(biāo)和要點(diǎn)，其他不重要的統(tǒng)統(tǒng)拋掉。

第二步：讓組內(nèi)每位同學(xué)上網(wǎng)了解有哪些辦法可以解決這件事情，有哪些工具可以使用。

開(kāi)放的課堂讓學(xué)生的觀點(diǎn)、想法、思路多樣化。這一步主要的目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題的途徑，不是華山一條道，而是條條大路通羅馬，只不過(guò)有些路近有些路遠(yuǎn)罷了。

第三步：組內(nèi)同學(xué)領(lǐng)取軟件測(cè)試單，內(nèi)容包括下載的軟件名稱、軟件大小、適用平臺(tái)、是否有嵌入廣告、安裝是否復(fù)雜、操作是否簡(jiǎn)便，使用下載好的軟件完成兩個(gè)子任務(wù)。

這一步同學(xué)們領(lǐng)取自己的軟件，認(rèn)真完成聲音截取和光盤刻錄的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)熟悉自己使用的軟件，了解此軟件對(duì)于本次任務(wù)來(lái)說(shuō)是否能很好的完成，它還有哪些功能可以使用。這是典型的用中學(xué)的實(shí)例。這個(gè)過(guò)程學(xué)生需全心投入，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，能達(dá)到很好的記憶效果，比老師告訴他效果要好很多。朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》有云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”心到、眼到、手到，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

第四步：組內(nèi)根據(jù)軟件測(cè)試單和處理效果來(lái)推選出處理此類問(wèn)題最優(yōu)秀的軟件。

組內(nèi)交流、討論、比較、辨別等思維活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，來(lái)鍛煉學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)和自我修為。傳統(tǒng)的教育中，過(guò)多地相信堅(jiān)持不懈的力量，而忽略了改變學(xué)習(xí)方法或思維工具的重要性。人類的大部分活動(dòng)能力，都是依靠后天的學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)獲得的，越是高級(jí)的活動(dòng)，它的技巧性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方法就尤為重要。

第五步：將刻錄好的CD盤到比賽場(chǎng)地播放一下，檢測(cè)是否能播放。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把作品實(shí)地檢驗(yàn)一下，就知道是否正確了。

第六步：如果不能播放，找到原因，是格式不對(duì)還是沒(méi)刻錄好。根據(jù)產(chǎn)生的問(wèn)題，找到解決的辦法。

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷的思考，有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步。釋疑的這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。學(xué)生會(huì)思考為何會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)回憶前面的操作，梳理前面的內(nèi)容，這種回頭看的學(xué)習(xí)方式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第七步：思考下次課的任務(wù)，如果這個(gè)背景音樂(lè)是幾首音樂(lè)截取出來(lái)后串在一起的，而且要求銜接部分要柔和不突兀，那前面選擇出來(lái)的軟件能否完成這個(gè)任務(wù)呢？

這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思。完成這件事情后學(xué)生回頭思考，任務(wù)里涉及的知識(shí)、能力、情感、思想、方法、收獲、啟示、成敗、得失，都會(huì)深深地觸動(dòng)靈魂深處的弦，通過(guò)交流、討論、比較、辨別等思維活動(dòng)讓整個(gè)課堂立體起來(lái)，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)課堂中。

3 結(jié)語(yǔ)

前面通過(guò)一個(gè)示例詳細(xì)說(shuō)明了課堂的設(shè)計(jì)步驟，讓這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，任務(wù)不斷充實(shí)，經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐步逼近我們期望的目標(biāo)。

[1]許衛(wèi)兵.“用”中學(xué)_培育核心素養(yǎng)的一種課堂實(shí)踐.河北教育，2017.

[2]張?jiān)汽?段兆兵.基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式變革：挑戰(zhàn)、指向與路徑.教育評(píng)論，2017.

[3]李煜輝.培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵：向?qū)W生賦權(quán).中國(guó)教師，2017.

[4] Gloria Frender，GLORIA FRENDER《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》電子工業(yè)出版社.