王曉剛

（白城市洮北區(qū)東風(fēng)中心校 吉林 白城 137000）

1 引言

微課是基于視頻的一種新型教學(xué)模式，教師按照課程標準和教學(xué)要求，圍繞教學(xué)重點和難點開展的教學(xué)活動。微課打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，分別充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率和教師業(yè)務(wù)水平。微課是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代科技形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，能同時滿足移動學(xué)習(xí)和個性化情景化學(xué)習(xí)的需求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢和作用

2.1 營造學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。微課能將識字過程由枯燥抽象變得生動具體，通過微課展示象形字演變成漢字的過程，學(xué)生看到真實的物體，再結(jié)合象形字和漢字進行學(xué)習(xí)，這可以解決一味被動識字所致低效率和束縛思維發(fā)展的問題。微課能深入挖掘課文矛盾并契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)定教學(xué)重點和難點，找出學(xué)生最感興趣而又和識字有緊密聯(lián)系的新穎而發(fā)人深思的問題，促進學(xué)生在無疑處生疑，通過教師的生動講解和憤悱時啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會學(xué)習(xí)樂趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，感興趣的是直觀形象、色彩鮮明的事物。在教學(xué)過程中，通過微課手段將抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。色彩鮮明，形象直觀，動畫立體，激發(fā)學(xué)生興趣，在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動身臨其境的教學(xué)情境完成教學(xué)過程，課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，開啟學(xué)習(xí)之門。

2.3 掌握重點難點，活躍課堂教學(xué)

小學(xué)生具有較為低下的抽象思維能力，難以完全理解語文知識，學(xué)生難以掌握語文課堂教學(xué)重難點。教師運用微課教學(xué)能集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生向目標方向思考，通過展示聲像并茂、新穎有趣的視頻和師生生生互動，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握重點突破難點，達到消化知識的目的。

2.4 語言簡明扼要，感性認識事物

歸總羅列知識點在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中往往收效甚微。如果采用微課形式講解四年級童話故事單元內(nèi)容，通過舉例回顧前三篇課文，教師用簡明扼要、邏輯性強和學(xué)生易于理解的語言來歸總羅列童話故事的特點，使教學(xué)過程流暢緊湊，能感性認識不熟悉的事物，使之按照此方法完成較強目標性和指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生上課積極性和能動性。

3 小學(xué)生語文微課教學(xué)過程

教師應(yīng)自行制作或?qū)ふ揖W(wǎng)絡(luò)共享微課視頻教學(xué)資源，更好地融入到語文教學(xué)活動過程之中，通過合理應(yīng)用提高教學(xué)效果。

3.1 幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動的有機組成部分。教師應(yīng)在適當時機提供預(yù)習(xí)類微課視頻教學(xué)資源，促使學(xué)生帥選學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率，順暢教學(xué)過程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課文基礎(chǔ)知識，完成教學(xué)目標。

3.2 幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)后，如學(xué)生認為沒有透徹理解和掌握某個知識點，可再行溫習(xí)同一微課教學(xué)視頻或不同教師（具有不同的設(shè)計理念、組織過程和微視頻）制作的同一知識點微課視頻，能幫助學(xué)生拾遺補缺，加深理解教學(xué)內(nèi)容，有效鞏固、消化和吸收課堂知識。

3.3 幫助學(xué)生突破難點

突破教學(xué)難點是教學(xué)的重要抓手。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往不能全部理解教學(xué)難點，需要鞏固加強。此時學(xué)生觀看微課視頻可使學(xué)生通過教師詳細講解了解、分析并利用合適手段突破和掌握教學(xué)難點，進一步拓展和提高學(xué)生思維能力，不斷強化和提高學(xué)生理解能力。

4 微課對小學(xué)語文教師的基本要求

4.1 積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情景

為順利開展微課教學(xué)，教師應(yīng)不斷強化構(gòu)建微課教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡較小，腦組織和心理發(fā)育不夠成熟，以形象思維為主，酷游強烈興趣的是鮮明人物、色彩鮮艷和直觀形象等事物。語文微課教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮和把握學(xué)生的基本特點，形象化直觀化那些不易理解、特殊和抽象的事物，充分展示此情此景，使學(xué)生身臨其境，只有這樣才能切實激發(fā)學(xué)生熱情，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

4.2 注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強學(xué)生互動

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分體會語文博大精深之特點。語文學(xué)習(xí)過程中，有時難以做到非常清楚地進行語言表述。在小學(xué)語文微課教學(xué)過程中，通過展示和呈現(xiàn)生動形象的情景，通過教師科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己見解，深刻掌握和體會課文的真實含義；應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，使之充分表達自身見解，塑造愉悅的教學(xué)氛圍。只有不斷拓寬學(xué)生思維，才能充分體現(xiàn)微課教學(xué)實效，借助微課實際影響和幫助促師生和生生之間的互動，進而完成互相切磋和學(xué)習(xí)過程。要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)課文大膽想象，切實認識到學(xué)習(xí)內(nèi)涵所在。借助微課可活躍課堂氣氛，強化學(xué)生之間的溝通和交流，通過思想的不斷碰撞，使語文課堂教學(xué)充滿生機和活力，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將德育教育和愛國主義集體主義教育貫穿于微課教學(xué)之中。

4.3 不斷鼓勵學(xué)生，促使積極探索

只有不斷鼓勵學(xué)生，才能使其積極探索，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)普遍注重課文教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變教育教學(xué)觀念，尊重并積極肯定學(xué)生，不歧視學(xué)生，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有切實貫徹落實形象和生動的微課教學(xué)，通過教師的不斷引導(dǎo)，有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過學(xué)生獨立思考進而充分發(fā)表自身獨特見解，教師適時給予肯定或表揚，促使學(xué)生積極探索并解決問題，促進自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，微課有助于順利開展小學(xué)語文教學(xué)活動。微課能形成靈活、生動、有效的互動學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)整合教學(xué)資源，更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，使之成為學(xué)習(xí)的助手。教師要合理運用包括肉微課及其翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的教學(xué)方法，獲得滿意教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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