姚其軍

抽象思維是指用來判斷、分析、論證事物的一種思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)抽象思維，只有提高了抽象思維水平，才能學(xué)好高中地理知識(shí)。

1.應(yīng)用分類思維來分析文本材料

部分同學(xué)表示，他們不喜歡看地理材料，因?yàn)樗麄冇X得看不懂，覺得地理材料的內(nèi)容非常枯燥。同學(xué)們之所以看不懂地理材料，是由于同學(xué)們沒有找到科學(xué)地閱讀地理材料的方法。

現(xiàn)用一則實(shí)例說明：某市，一年中1月平均氣溫最低，為3.0℃;7月平均氣溫最高，為31.8℃，夏季長達(dá)151天;春秋兩季各約58天。該市雨量集中在初夏梅雨季節(jié)，年降水量為1205毫米……很多同學(xué)看到這段地理材料，就會(huì)很迷惑，這段材料內(nèi)容說了那么多，它到底說了什么呢？此時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)應(yīng)用分類的方法來閱讀這段材料。首先，同學(xué)們可以從四季的角度思考該市一年四季的特點(diǎn)。經(jīng)過分析，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)該市春秋兩季很短，夏季很長，夏季時(shí)間約是春季的2.6倍。雖然材料沒有直接說明冬季有多長，然而根據(jù)材料可以推測(cè)冬季的時(shí)間為365-151-58-58=98天。于是可得出該市四季的特點(diǎn)：夏天時(shí)間最長，其次是冬季，再次是春秋兩季。其次，同學(xué)們可以應(yīng)用極值法來分析該市氣溫的特點(diǎn)。

2.應(yīng)用對(duì)比思維來分析地理材料

對(duì)比，是指把兩種事物放在一起，對(duì)比它們是否具有相同的特性，或者是否具有相異的特性。通過對(duì)比的方式，可以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。

依然以上述材料為例。通過對(duì)比可知，該城市的氣候特點(diǎn)為夏冬時(shí)間長，春秋兩季時(shí)間短。

3.應(yīng)用類比推理來歸納地理知識(shí)

表格為德國魯爾區(qū)煤炭、鋼鐵工業(yè)的變化，統(tǒng)計(jì)圖為德國魯爾區(qū)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)的變化。從表中可以看出，德國魯爾區(qū)煤炭、鋼鐵工業(yè)企業(yè)和工人人數(shù)在1957年最多，而到了2005年，工業(yè)企業(yè)和工人變少，這意味著什么呢？同學(xué)們可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)推測(cè)：在什么情況下，一個(gè)城市的工業(yè)企業(yè)和工人變少。首先，可能是該城市的人口較多遷出了;其次，城市污染嚴(yán)重了，需要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。從表中可能不能得到明確的答案，而從圖中可以看到，該市在2000年發(fā)展得依然很快。工業(yè)生產(chǎn)過剩、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型正是德國魯爾區(qū)降低第二產(chǎn)業(yè)比例，推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因。

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程，不應(yīng)該是機(jī)械背誦知識(shí)的過程。同學(xué)們要學(xué)會(huì)應(yīng)用抽象的方法對(duì)比材料、歸納材料。