陳天明

（廈門華廈學(xué)院 福建 廈門 361024）

1 引言

高校的實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)設(shè)備和管理等影響，對學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)室的資源利用程度低，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求在不斷提高，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展及應(yīng)用已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，實(shí)驗(yàn)室開放管理是以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、綜合分析及解決問題的能力。

2 實(shí)驗(yàn)室開放管理的現(xiàn)狀

我國多數(shù)高校在實(shí)驗(yàn)室管理上都進(jìn)行了一定程度上的開放管理，可能因各種原因在開放程度、模式上總是不夠理想。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多是教師按課程要求設(shè)定的，同時教師也要求學(xué)生要按標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，將學(xué)生的思維限制在課程的知識內(nèi)，不能自主創(chuàng)新地實(shí)驗(yàn)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，而且實(shí)驗(yàn)室不是全天的開放且開放的時間也不固定，大多是在課堂上不能完全地完成實(shí)驗(yàn)時才會開放實(shí)驗(yàn)室，用來完成課堂實(shí)驗(yàn)。因?qū)嶒?yàn)室開放時間的不確定性，實(shí)驗(yàn)室的管理人員不能在實(shí)驗(yàn)前完全檢測設(shè)備的狀態(tài)，更不能及時的維護(hù)和修理，就會出現(xiàn)實(shí)際用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生只能合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或下次在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度等。

3 高校實(shí)驗(yàn)室開放管理模式

實(shí)驗(yàn)室開放可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，學(xué)生可利用課余時間彌補(bǔ)落下的課程實(shí)驗(yàn)，也可完成科技比賽或科研項目中需要加工試驗(yàn)的研究，這些在學(xué)生鞏固知識的同時，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度。實(shí)驗(yàn)室的開放管理模式已不在是單單的要求學(xué)生按部就班地完成試驗(yàn)步驟，而是重在培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計、科學(xué)探索及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。根據(jù)不同學(xué)科對實(shí)驗(yàn)的要求可采用不同的實(shí)驗(yàn)室開放模式，具體如下：

3.1 必修實(shí)驗(yàn)的全方位實(shí)驗(yàn)室開放模式

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和元件一般是為必修實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備的，都是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，不需要提前準(zhǔn)備，可供學(xué)生隨時實(shí)驗(yàn)操作，可完成學(xué)生因特殊原因沒有參加完成的實(shí)驗(yàn)課程，還可幫助實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差的同學(xué)鞏固加深實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須了解熟知實(shí)驗(yàn)步驟，對實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計沒有太高的要求。

3.2 技能訓(xùn)練的預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放模式

這種提升技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)必須提前預(yù)約，可到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，也可使用網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)約，因使用到的一些設(shè)備、元件等不是基礎(chǔ)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及元件，需要提前準(zhǔn)備。這種模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能能力等要求極高，它更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的開發(fā)，對學(xué)生自主的設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.3 科技活動的階段性實(shí)驗(yàn)室開放模式

在科技立項、設(shè)計賽和挑戰(zhàn)賽等這些特殊的活動和特定的事件上進(jìn)行的階段性開放，依據(jù)實(shí)際項目的要求，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和教師，安排好階段性的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠參加科技研究活動的學(xué)生一般的基礎(chǔ)都很好，這種階段開放很適合他們，能有效提高和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力及科研水平。

3.4 課程和畢業(yè)設(shè)計的定時實(shí)驗(yàn)室開放模式

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一般都是在特定的時間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)，針對其進(jìn)行定時的開放，可避免對正常課程實(shí)驗(yàn)的影響，學(xué)生可自主發(fā)揮，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 高校實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的創(chuàng)新

4.1 實(shí)驗(yàn)室開放管理的理念

在實(shí)驗(yàn)室開放管理過程里，要讓實(shí)驗(yàn)室的管理人員和參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生一種愿景和追求目標(biāo)，利于成員的工作、生活和學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)室文化，能讓學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)室里感受到溫馨、愉悅，及嚴(yán)肅認(rèn)真實(shí)驗(yàn)作風(fēng)的建立和進(jìn)行科學(xué)研究的使命感。

4.2 實(shí)驗(yàn)室開放管理的結(jié)構(gòu)要素

實(shí)驗(yàn)室管理組織、實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理對象及實(shí)驗(yàn)室管理目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)室開放管理的結(jié)構(gòu)要素，他們以管理組織通過管理制度管理著管理對象來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的這種關(guān)系存在。實(shí)驗(yàn)室管理組織的范圍比較廣，不單單是以前就是管理者的實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，還將指導(dǎo)教師隊伍和學(xué)生科技社團(tuán)組織增設(shè)為管理者，教師和學(xué)生由以前的被管理者身份變成了即是管理者又是被管理者的雙重身份。

4.3 實(shí)驗(yàn)室開放管理的運(yùn)作方式

高校應(yīng)利用各種途徑、拓寬渠道，有效的加大開放實(shí)驗(yàn)室的宣傳，可在新生入學(xué)時、學(xué)生進(jìn)行課程和畢業(yè)設(shè)計的階段、教師和學(xué)生參加的各種比賽競賽時，宣傳我們的開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室的管理及制度，將更多的教師和學(xué)生吸引到開放實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。譬如：高?？稍谛?nèi)的各大網(wǎng)站首頁上、校內(nèi)的各宣傳欄上、高校的簡介上以及教師制作的課件首頁上都可標(biāo)注開放式實(shí)驗(yàn)室的一些信息，實(shí)驗(yàn)室的管理組織中的學(xué)生科技社團(tuán)組織在與其他學(xué)生接觸交流時可在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)宣傳開放式實(shí)驗(yàn)室的信息，讓更多學(xué)生看到、了解到開放式實(shí)驗(yàn)室的好處用途，剔除腦中實(shí)驗(yàn)室只是用來課堂實(shí)驗(yàn)的思想，能夠更主動地去參加實(shí)驗(yàn)。

4.4 實(shí)驗(yàn)室開放管理的配套制度

實(shí)驗(yàn)室管理組織中的實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和指導(dǎo)教師在建立安全健康的崗位職責(zé)及實(shí)驗(yàn)室的管理制度時，也必須明確各管理人員的管理職責(zé)。如實(shí)驗(yàn)室有對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)的管理和監(jiān)控的職責(zé)，工程訓(xùn)練中心對操作者在實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備的實(shí)際情況必須了解及監(jiān)測，指導(dǎo)教師隊伍在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要指引學(xué)生正確地使用各實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免錯誤操作引起的設(shè)備損壞。

5 高校實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的信息化

網(wǎng)絡(luò)信息化的加入能更加促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放管理的發(fā)展，可利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭管理監(jiān)控開放式實(shí)驗(yàn)室，能時刻監(jiān)測實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否正常運(yùn)行，對實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約都能進(jìn)行管理。這種實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化開放管理的系統(tǒng)可由ASP和Visual Basic來開發(fā)前臺系統(tǒng)，用SOL Server來處理后臺數(shù)據(jù)，共實(shí)驗(yàn)管理、設(shè)備管理、人員管理和報表自動生成管理四個子系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)的核心是實(shí)驗(yàn)管理子系統(tǒng)，它主要是在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)室的入口鏈接，使用者可在網(wǎng)上登記個人信息、預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、查詢可使用和預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室時間等。通過設(shè)備管理子系統(tǒng)介紹目前實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況并及時更新設(shè)備的最新狀態(tài)，還存儲了實(shí)驗(yàn)室各設(shè)備的使用說明書及設(shè)備的出借情況。人員管理子系統(tǒng)分權(quán)限管理模塊、學(xué)生管理人員模塊及教師管理人員模塊，其中后兩個模塊受權(quán)限管理模塊的支配。報表管理子系統(tǒng)是對其他子系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料等進(jìn)行總結(jié)及信息的生成，有設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)鑒別、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和統(tǒng)計四大模塊。

在實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)中，可將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、評價等加入到系統(tǒng)中，將各種實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)資源、媒體的素材、各種實(shí)驗(yàn)試題、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)中常見問題的解答等等與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容信息記錄輸入在系統(tǒng)中，便于教師和學(xué)生查閱，使學(xué)生更加積極地參與實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

6 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室的開放高校在設(shè)備、資金和管理上要大力支持，購買配備一些高端設(shè)備，滿足教師高端技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)研究的能力，激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的熱情，提升學(xué)生實(shí)踐動手的技術(shù)能力，同時大大增加了實(shí)驗(yàn)室的利用率。在信息和開放模式的結(jié)合下不斷的研究開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的高效使用和更多的教學(xué)模式。

[1]阮曉芳.以信息化建設(shè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放的探索[J].科教研究，2011（07）：70.

[2]陳華絮，楊素嬌.開放實(shí)驗(yàn)室模式與管理探討[J].重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012（07）.