鄧一春

（北方工業(yè)大學(xué) 北京 100144）

1 引言

社會(huì)時(shí)代在不斷變換發(fā)展，在不同的時(shí)代紀(jì)元，各行各業(yè)都會(huì)面臨著不一樣的發(fā)展方向和道路。之于高校繼續(xù)教育而言，在當(dāng)今的信息時(shí)代背景之下，也面臨著改革轉(zhuǎn)型的方向性問題。之所以要改革，一方面是為了利用新興技術(shù)和資源，另一方面也是為了充分解決過去時(shí)間段中，高校繼續(xù)教育發(fā)展路程中出現(xiàn)的問題。因此，本文將深入分析在信息背景下高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中潛在的問題與困境，并具體探析在信息化背景之下高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的完善路徑。通過本文的研究，希望能夠讓讀者更加深入地了解在信息化背景下高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型的價(jià)值與意義。

2 信息背景下高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型的潛在困境難題

在當(dāng)今的信息時(shí)代背景之下，新興的資源和技術(shù)條件為高校繼續(xù)教育創(chuàng)造了諸多發(fā)展機(jī)會(huì)，但同時(shí)也使得高校繼續(xù)教育暴露出了諸多發(fā)展過程中的漏洞和缺陷。具體而言，在信息時(shí)代背景之下，高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型潛在的困境難題主要有以下三個(gè)。

第一，管理機(jī)制僵態(tài)化，缺乏生動(dòng)活潑的發(fā)展動(dòng)力。高校繼續(xù)教育本身應(yīng)是屬于終身教育的一部分，本應(yīng)該擁有充分的生動(dòng)活潑的氣象。所謂生動(dòng)活潑的發(fā)展動(dòng)力，事實(shí)上即是創(chuàng)新發(fā)展，欣欣向榮的狀態(tài)。而就當(dāng)下的高校繼續(xù)教育而言，似乎并沒有讓這一狀態(tài)保持和持續(xù)的能力。尤其是在當(dāng)下的信息化背景之下，高校繼續(xù)教育本應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化的技術(shù)和資源，從而實(shí)現(xiàn)新一輪的質(zhì)的飛躍發(fā)展。但事實(shí)上，高校繼續(xù)教育的管理機(jī)制已呈現(xiàn)出僵化發(fā)展的趨勢(shì)，僅僅按照已有的管理模式按部就班進(jìn)行管理活動(dòng)，而沒有將新興的資源與技術(shù)納入管理機(jī)制范圍。由此來看，在很大程度上，也正是高校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的管理機(jī)制的僵化發(fā)展，使得高校繼續(xù)教育缺乏生動(dòng)獲批的發(fā)展動(dòng)力。而如果高校想要逐漸買入改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，就必須首先解決管理機(jī)制僵化的潛在困境。

第二，規(guī)模效益擴(kuò)大化，缺乏高水平高水準(zhǔn)的質(zhì)量。從過去至今，高校繼續(xù)教育逐步發(fā)展最為明顯的即是日漸擴(kuò)大的規(guī)模和效益。任何一種高校繼續(xù)教育方式，其規(guī)模都越來越龐大。這在某種程度上確實(shí)也說明了高校繼續(xù)教育所取得的成果與成績(jī)。但是，在另一種角度來看，高校繼續(xù)教育的規(guī)模效益日益擴(kuò)大的同時(shí)，高校繼續(xù)教育的質(zhì)量卻沒有得到充分的保障。而如果高校繼續(xù)教育質(zhì)量沒有得到保障，那事實(shí)上高校繼續(xù)教育就失去了持續(xù)存在和發(fā)展的價(jià)值和意義。就正如，許多學(xué)生在高校繼續(xù)教育過程中，接受了繼續(xù)教育的洗禮，但卻毫無收獲。這是非常悲觀和嚴(yán)重的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。尤其是在現(xiàn)當(dāng)代新型化背景之下，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育等等，也在不斷擴(kuò)大規(guī)模，而事實(shí)上，規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，質(zhì)量卻沒保障。由此看來，規(guī)模效益日益擴(kuò)大，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育缺乏高水平高水準(zhǔn)的質(zhì)量也是高校繼續(xù)教育潛在的問題困境之一。

第三，轉(zhuǎn)型發(fā)展滯后化，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念方法。在信息化背景之下，要逐步實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就應(yīng)該同時(shí)逐步更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)理念是指導(dǎo)高校繼續(xù)教育的關(guān)鍵靈魂，而教學(xué)方法是高校繼續(xù)教育發(fā)展的重要支柱。因此，在現(xiàn)代信息化背景之下，要逐步實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的發(fā)展，就必須逐步更新高校繼續(xù)教育的教學(xué)方法和理念。而在高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，這也正是其瓶頸與困境所在。由此看來，突破這個(gè)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也是高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必須走出的潛在困境。

3 信息背景下高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型的完善路徑

在信息化背景下，高校繼續(xù)教育的改革轉(zhuǎn)型潛在多重問題困境。為了改善困境破除困境，必須通過特定的路徑實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的改革轉(zhuǎn)型。具體來看，主要可參考以下三種完善路徑。

首先，優(yōu)化高校繼續(xù)教育管理和運(yùn)行機(jī)制。高校繼續(xù)教育的管理運(yùn)行機(jī)制包括四個(gè)方面，即教育系統(tǒng)管理機(jī)制，財(cái)產(chǎn)管理機(jī)制，招生注冊(cè)制度以及交換學(xué)生制度等。為了建立健全健康發(fā)展的高校繼續(xù)教育管理和運(yùn)行機(jī)制，各高校必須全面完善包括這四個(gè)方面的運(yùn)行機(jī)制在內(nèi)的管理運(yùn)行機(jī)制。而如果只重視某一方面 的管理運(yùn)行機(jī)制的完善，則會(huì)使得其他幾個(gè)方面的管理運(yùn)行機(jī)制滯后發(fā)展。例如，如果僅僅注重招生注冊(cè)制度的發(fā)展，則會(huì)使得交換學(xué)生制度的發(fā)展滯后。因此，必須確保四個(gè)方面的全流程的管理運(yùn)行機(jī)制的良性運(yùn)行和轉(zhuǎn)型發(fā)展。只有他們齊頭并進(jìn)發(fā)展，才能夠確保優(yōu)化高校繼續(xù)教育管理和運(yùn)行機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。

其次，培育高校繼續(xù)教育特色化發(fā)展土壤。在當(dāng)下的信息化背景之下，包括多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新型教學(xué)方法等等的教學(xué)資源層出不窮。如果各高校能夠充分利用這些資源，則在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)自身的特色化發(fā)展。在信息化背景之下，有更多的機(jī)會(huì)打造屬于高校自身的繼續(xù)教育品牌，實(shí)現(xiàn)自身的特色化發(fā)展。因此，各高校要充分把握和利用現(xiàn)代信息化背景的優(yōu)勢(shì)。只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，才能夠促成高校繼續(xù)發(fā)展特色化土壤的不斷豐富與積累，才能為高校繼續(xù)教育發(fā)展創(chuàng)造出更加廣闊而堅(jiān)定的空間。

最后，探索高校繼續(xù)教育多元化發(fā)展模式。在當(dāng)下的信息化背景之下，高校繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展受阻，在很大程度上正是由于高校繼續(xù)教育發(fā)展模式僵化，缺乏創(chuàng)新所致。因此，各高校要逐步開拓高校繼續(xù)教育多元化發(fā)展模式。逐步脫離僅僅重視市場(chǎng)或者僅僅注重教育的單一化的模式。而逐漸實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化與公益化結(jié)合，還可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的結(jié)合。如此，才能夠使得高校繼續(xù)教育發(fā)展模式更為多樣化，開拓出高校繼續(xù)教育的發(fā)展空間與潛力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的改革轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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