王 璐

（大連電子學(xué)校 遼寧 大連 116023）

1 引言

作為計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言之一，C語(yǔ)言是中職學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，實(shí)踐性以及專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行該技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，需要在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握各項(xiàng)實(shí)際編程技巧，明確正確程序設(shè)計(jì)思路，并可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開綜合化分析。所以老師需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)思維能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)開展效果與理想教學(xué)目標(biāo)還是存在著一定的距離。

2 中職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 目標(biāo)不明，準(zhǔn)備不足

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，并不清楚實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前準(zhǔn)備也并不充分，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作時(shí)毫無(wú)頭緒，很容易會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手或者隨意找程序進(jìn)行輸入的狀況，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句含義理解以及具體功能掌握程度并不理想，且存在著對(duì)錯(cuò)誤信息不仔細(xì)進(jìn)行閱讀與分析的狀況，學(xué)生程序操作訓(xùn)練結(jié)果自然可想而知。

2.2 內(nèi)容晦澀，興趣較低

學(xué)生在剛接觸C語(yǔ)言時(shí)，由于沒(méi)有形成相應(yīng)的語(yǔ)言思維，所以在進(jìn)行C語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程中存在著一定難度，很容易會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，而出現(xiàn)厭學(xué)以及學(xué)習(xí)積極性不高的狀況，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不利于學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)。

2.3 評(píng)價(jià)單一，公平不足

目前部分學(xué)校所使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)較為單一，通常都存在著過(guò)分注重學(xué)生最終操作結(jié)果的狀況，對(duì)于學(xué)生操作過(guò)程中的態(tài)度以及思考狀態(tài)等內(nèi)容，并沒(méi)有予以過(guò)多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)為了獲得高分，而出現(xiàn)拷貝其他人程序的情況，直接教學(xué)評(píng)價(jià)公正性造成的直接影響，需要進(jìn)行不斷調(diào)整與改進(jìn)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的諸多問(wèn)題，中職學(xué)校都加大了對(duì)該部分教學(xué)的改革力度，期望能夠通過(guò)此方式，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行保證。

3.1 科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置合理性

由于中職教學(xué)是以培養(yǎng)一線優(yōu)秀技能型人才為目標(biāo)的，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置時(shí)，需要按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，要有選擇性的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)置，以保證C語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠與學(xué)生專業(yè)相符，以實(shí)現(xiàn)其和實(shí)用技術(shù)的有效銜接，從而為學(xué)生日后就業(yè)做好鋪墊。計(jì)算機(jī)教師要與學(xué)生專業(yè)課老師保持密切聯(lián)系，要按照學(xué)生專業(yè)以及專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行確定[1]。像在對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生對(duì)銷售管理系統(tǒng)進(jìn)行編寫，這樣不僅能夠在專業(yè)知識(shí)的吸引下，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而更加積極的投入到實(shí)驗(yàn)探究之中，能夠有效提高學(xué)生編程意愿。

3.2 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生應(yīng)用能力水平

由于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒在所難免，針對(duì)這一點(diǎn)，老師要加大對(duì)學(xué)生關(guān)注力度，要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)力度。因?yàn)楝F(xiàn)階段C語(yǔ)言教學(xué)多會(huì)在機(jī)房利用教學(xué)軟件以及多媒體展開相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作的，所以老師應(yīng)合理對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，要通過(guò)教學(xué)軟件與投影儀的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高教學(xué)內(nèi)容直觀性以及形象性，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率可以得到切實(shí)提升。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)開展以及最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，所以老師要提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重視，要按照學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)編程題目以及相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行保證，以便在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行保障的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，能夠達(dá)到良好地教學(xué)效果[2]。例如老師要對(duì)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言循環(huán)內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，如果只是按照傳統(tǒng)講解程序的方式進(jìn)行教學(xué)，可能無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，所以筆者改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)循環(huán)中不可以被12整除的數(shù)字進(jìn)行分析，進(jìn)而找到循環(huán)相應(yīng)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而不斷對(duì)學(xué)生編程思維進(jìn)行鍛煉，以為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)開展，奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，保證教學(xué)啟發(fā)性

老師要按照素質(zhì)教育要求，要加大對(duì)學(xué)生探究能力以及思維能力的鍛煉，要對(duì)自身實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)理念以及方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)啟發(fā)性，以帶動(dòng)學(xué)生自主對(duì)編程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，并要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的問(wèn)題所在，并可以在老師的啟發(fā)下，重新找到正確的解答方式，以達(dá)到逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的目的，從而加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性；另一方面要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)與目標(biāo)，并留給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，確保學(xué)生能夠有目的、有準(zhǔn)備的展開實(shí)驗(yàn)操作，以對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行保證[3]。同時(shí)可以通過(guò)例題分析的啟發(fā)式教學(xué)手段，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)例題中的問(wèn)題進(jìn)行解答，使他們能夠在解答過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，并可以不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，進(jìn)而形成連貫性思考與學(xué)習(xí)，確保學(xué)生所學(xué)能夠有效銜接起來(lái)，能夠更好地對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，從而不斷提升自身編程以及其他方面實(shí)踐操作能力水平。

3.4 完善考核評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)機(jī)制完整性

實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生展開有效評(píng)價(jià)的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，起到良好地輔助作用。但由于目前部分中職學(xué)校在考核評(píng)價(jià)方式，還是存在著一定的問(wèn)題，所以老師需要對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制完整性進(jìn)行有效保障。在具體優(yōu)化過(guò)程中，老師要打破考核評(píng)價(jià)的單一性，要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核指標(biāo)，不僅要對(duì)學(xué)生最終操作結(jié)果進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及問(wèn)題分析、解決等方面的能力進(jìn)行考量，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)展開綜合性評(píng)價(jià)，以便按照評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生展開全面性指導(dǎo)[4]。同時(shí)要嘗試使用開放式的評(píng)價(jià)方式，像可以讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目答辯以及撰寫論文等方式，對(duì)其學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行考察，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考量，同時(shí)也能幫助學(xué)生不斷對(duì)自身編程思路進(jìn)行創(chuàng)新，能夠達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得，對(duì)于學(xué)生編程思維與能力強(qiáng)化，有著極為重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

中職C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革屬于必然之舉，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種表現(xiàn)，認(rèn)可教師要明確這一點(diǎn)，并要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)況展開客觀分析，并要按照分析結(jié)果以及學(xué)生專業(yè)特征，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，確?？梢酝ㄟ^(guò)合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，切實(shí)解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理想化C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生C語(yǔ)言編程水平提供可靠保障。

[1]王非.計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言計(jì)算機(jī)編程實(shí)驗(yàn)研究[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2014(21).

[2]程馳.淺談?dòng)?jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科研，2015(10)：00311-00311.

[3]廖雪花，厲蘭潔，唐思娩.基于OnlineJudge的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，No.258(6)：130-132.

[4]周本海.基于計(jì)算思維的C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)研究[J].考試周刊，2015(12)：100-100.