創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以方便學生的就業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)的精神。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)教育可以在現(xiàn)有崗位基礎(chǔ)上滿足時代發(fā)展的需求，充分地發(fā)揮勞動者的創(chuàng)造性。大學生創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的事業(yè)心以及創(chuàng)新能力，并且在高校當中開展創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，能夠促進我國學生的綜合素質(zhì)提升。但是，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是有始有終的，創(chuàng)業(yè)教育必須要貫穿創(chuàng)業(yè)過程的始終，尤其是當學生畢業(yè)之后走向社會，在各個行業(yè)當中都要開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓，從而能夠不斷地更新學生的理論知識，并且提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可以看出，創(chuàng)業(yè)教育必須要本著終身教育的理念來進行開展。

創(chuàng)業(yè)教育要有始有終的重要性

首先，大學生創(chuàng)業(yè)教育是勞動力市場的需求。當前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)正在逐漸進行調(diào)整，這對于當前勞動力的需求也發(fā)生了非常大的變化，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育可以滿足社會發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的變化，社會經(jīng)濟的變化使得未來的勞動者不僅僅能夠在生產(chǎn)當中承擔責任，同時也要求未來的勞動者具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力及自主創(chuàng)業(yè)的能力。因此，為了滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和技能是大勢所趨。

其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解當前的就業(yè)壓力，提高勞動就業(yè)的層次。創(chuàng)業(yè)教育契合了大眾創(chuàng)業(yè)的市場需求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識。創(chuàng)業(yè)教育可以使得學生在畢業(yè)之后能夠自己創(chuàng)造工作崗位，同時也應(yīng)該具有基本的技能為其他人員創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，不僅要培養(yǎng)學生的基本技能，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和思維，不僅對于創(chuàng)業(yè)者有幫助，對于未來的就業(yè)者也具有積極作用。

再次，大學生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅可以對相關(guān)學習者培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)精神等多個方面的知識，同時也可以將理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的能力，激發(fā)學生的興趣，從而能夠讓學生提升自己的自信心，拓展自己的視野、思維，讓學生能夠提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，讓學生將自己的理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，滿足自己發(fā)展的需求。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)教育也是終身教育。終身教育已經(jīng)是當前社會人才培養(yǎng)的重要理念，終身教育要求教育并不會隨著學生學校學習的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿整個職業(yè)生涯的全部過程。因此，終身教育就是利用人的所有時間以及地點來接受教育。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該做到有始有終，貫穿到人的職業(yè)生涯的整個過程當中，尤其是在大學教育結(jié)束之后，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于人的學習以及就業(yè)整個過程當中，而不是在學業(yè)完成之后就結(jié)束創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育要有始有終的前提

首先，大學生創(chuàng)業(yè)教育必須要明確自身的目標。在終身教育理念下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以人的全面發(fā)展為主要的教育目標，并且遵循人的自身發(fā)展規(guī)律，讓人能夠根據(jù)自己的需求在各個階段當中都能夠?qū)W習到創(chuàng)業(yè)方面的知識，從而最大程度地發(fā)揮自身的創(chuàng)業(yè)潛能，讓所有的人都能夠獲得完善自我的機遇。

其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重多樣化的教育形式。在終身教育理念下，創(chuàng)業(yè)教育必須要注重模式的多樣化，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)教育形式能夠本著多樣化來進行。與此同時，在開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，應(yīng)該應(yīng)用多種不同的教學方法，并且完善當前創(chuàng)業(yè)教育的評價標準，而不是本著單一的標準來進行創(chuàng)業(yè)教育效果的評判。

最后，創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)該擴大到全體學生當中。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當受到年紀、專業(yè)以及性別等多個因素的限制，任何學生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育。除此之外，一些企業(yè)的教職員工也可以根據(jù)自己工作的需求來學習創(chuàng)業(yè)教育方面的知識，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是專業(yè)課教師或者是學生輔導的工作，而是應(yīng)該面向整個社會。

為了保證創(chuàng)業(yè)教育有始有終，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，應(yīng)該讓學生從入學到畢業(yè)都能夠接受到創(chuàng)業(yè)教育。如果學生在就業(yè)過程當中遇到問題，也可以有相關(guān)的學習條件。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是第一課堂的教育，也應(yīng)該涉及到第二課堂或者是校外的實踐活動。因此，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該本著有始有終的方向進行發(fā)展，使得創(chuàng)業(yè)教育逐漸實現(xiàn)終身化的方式。

創(chuàng)業(yè)教育要有始有終的策略

首先，樹立創(chuàng)新教育終身化的理念。創(chuàng)業(yè)教育在終身化理念的指導下應(yīng)該要將創(chuàng)業(yè)教育納入到整個教育體系當中，從而使得創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)終身化的轉(zhuǎn)變，尤其是綜合當前高校創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，多數(shù)學生都沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育。學生的創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的認知也不足。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是知識技能以及技巧方面的學習，創(chuàng)業(yè)教育的最終功能是促進學生個性發(fā)展，幫助學生完善自我，創(chuàng)業(yè)教育就是讓學生能夠進行終身發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育有始有終，可以培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)的意識，同時也讓學生掌握了創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的基本能力，只有這樣學生才能夠在未來發(fā)展的過程當中適應(yīng)整個社會的需求。為了滿足學生個性化的需求，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要建立完善的體系，鼓勵學生參與到社會實踐以及社團活動當中。與此同時，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學習的中心，為學生的學習提供有效的資源，從而能夠滿足學生創(chuàng)新學習的需求，讓創(chuàng)業(yè)教育走向全過程、全方位的終身教育體系當中。

其次，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在終身教育理念下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該突出學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主動性，為學生建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識的學科課程以及學習的平臺。高校應(yīng)該建立學科課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力，同時，學校也應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)教育課程體系提供相關(guān)的活動課程，包括創(chuàng)業(yè)教育論壇、創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)教育大賽等多個方面，讓學生能夠?qū)W習到更多的創(chuàng)業(yè)知識，并且提升自己的溝通交流能力以及團隊合作的能力。除此之外，高校也應(yīng)該為一些學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐課程，讓學生親自參與到創(chuàng)業(yè)運作當中，通過計算機模擬系統(tǒng)，讓學生進行角色扮演，并且擔當部門當中的不同角色，讓學生親自進行操作，增長學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

再次，整合整個社會的資源。將分散在學校，社會以及家庭當中的教育資源進行整合，從而能夠使得學校、家庭以及社會之間進行融合，進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育。當前高校創(chuàng)業(yè)教育的資源非常短缺，創(chuàng)業(yè)教育的形式也相對單一，高校必須要調(diào)動整個社會的力量，才能夠使得創(chuàng)業(yè)教育有始有終，并且通過多個渠道開展創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠拓展到整個社會當中。因此，高校應(yīng)該得到政府部門以及企業(yè)的支持，建立產(chǎn)學研工作的協(xié)調(diào)平臺，定期開展相關(guān)的活動，并且本著開放、雙贏的思路，通過企業(yè)來建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，包括資金、技術(shù)以及設(shè)備等，使得高校能夠與企業(yè)之間進行合作，并且建立校內(nèi)以及校外的創(chuàng)業(yè)基地。另外，高校也應(yīng)該讓學生到企業(yè)當中進行參觀學習，調(diào)研以及社會實踐，讓學生深入地了解企業(yè)的經(jīng)營方式以及企業(yè)家的成長歷程，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)進行真實的感悟以及體驗。相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的管理者也應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育當中發(fā)揮自己的能力，學生應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)教育管理層之間進行溝通和交流，進行創(chuàng)業(yè)知識的普及、宣傳當前創(chuàng)業(yè)教育的政策，讓教與學之間進行溝通和交流，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)教育必須要有始有終，貫穿在學生的整個發(fā)展過程當中，高校也應(yīng)該為大學生創(chuàng)業(yè)教育有始有終而做出貢獻，樹立創(chuàng)業(yè)教育終身化的理念，并且強化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，讓學生能夠?qū)W到多方面的創(chuàng)業(yè)知識。除此之外，在進行創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該讓學校、社會以及政府之間進行溝通和交流，使得創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠更加高效。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)教育的目標以及最終的任務(wù)，提升學生的綜合素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W生學會學習、學會生存，讓學生具有承擔責任的能力，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的能力。