張 楠

（作者單位：吉林動(dòng)畫學(xué)院）

1 微課的基本含義

微課是一種教利用信息化技術(shù)展開(kāi)的新型教學(xué)模式，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件剪輯，突出強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容主題十分突出，在教學(xué)中應(yīng)用，具有極強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，適應(yīng)課堂教學(xué)中的需求內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)用微課，占用時(shí)間非常短，每一段微課視頻都有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)主體，方便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的不足，選擇需要觀看的微課視頻。微課的教學(xué)內(nèi)容和視頻容量小，關(guān)于教學(xué)資源的組成方面，也更具有多元化特征，教學(xué)素材整理范圍廣泛，可以來(lái)源于教材，也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索整理。微課在一些專業(yè)技能課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，起到了很好的常規(guī)課堂教學(xué)補(bǔ)充作用。

2 《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)特征

《攝像基礎(chǔ)》屬于攝影專業(yè)的基礎(chǔ)教材，具有內(nèi)容多元化、拓展性強(qiáng)的特征，其中包括幫助需要學(xué)生了解并掌握攝像設(shè)備基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)期間不僅要為學(xué)生講解設(shè)備的主要結(jié)構(gòu)組成，還需要涉及使用方法、不同類型視頻的拍攝技術(shù)原理等。雖然攝影設(shè)備在不斷更新?lián)Q代，但一些基本的原理卻是相通的。對(duì)于一些拍攝的專業(yè)知識(shí)，僅僅依靠理論教學(xué)內(nèi)容講解，很難幫助學(xué)生掌握其中的技術(shù)原理，還需要教師進(jìn)行更深入的視頻資源拓展，理論結(jié)合視頻觀看，更便于理解?！稊z像基礎(chǔ)》在教學(xué)方法選擇上，對(duì)創(chuàng)新性要求也較高，教師不僅要幫助學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課堂中引入一些優(yōu)秀的拍攝片段，從專業(yè)角度展開(kāi)研究，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

3 《攝像基礎(chǔ)》課程教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題

3.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平相差較大

《攝像基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展期間，由于學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)水平上存在差距，很難保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。但如果在課堂中，兼顧學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異性，可能會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠用的問(wèn)題。專業(yè)基礎(chǔ)水平對(duì)教學(xué)進(jìn)步影響也十分嚴(yán)重，常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容可能難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但如果難度設(shè)置過(guò)高，又會(huì)造成部分學(xué)生難以掌握，教師不得不針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。由此可見(jiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)較差是造成當(dāng)前《攝像基礎(chǔ)》專業(yè)課程中種種教學(xué)問(wèn)題的根本原因。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平相差較大，對(duì)拓展內(nèi)容的引入以及難度更大的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展都將會(huì)造成影響。

3.2 教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)安排緊張

《攝像基礎(chǔ)》在規(guī)定課時(shí)內(nèi)，需要完成的教學(xué)任務(wù)十分繁重，要想在規(guī)定的課時(shí)安排內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，不得不加大單節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量。這就需要將雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排，往往由于課程安排緊張，并且專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)中缺乏有效的串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)記憶混亂，即使在課堂中能夠掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，卻難以形成長(zhǎng)期深刻的印象，學(xué)生更是很難將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系拓展。面對(duì)復(fù)雜繁重的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)需要教師具有極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)能力，教師備課階段的工作壓力也因此增大。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容理解程度不足

《攝像基礎(chǔ)》中的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及一些課外知識(shí)點(diǎn)。引入拓展內(nèi)容是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，而當(dāng)前存在的問(wèn)題是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握完全，對(duì)于拓展的部分內(nèi)容更是理解困難。拓展教學(xué)直接影響到學(xué)生未來(lái)的專業(yè)方向選擇。拓展教學(xué)內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)方法中，很難建立課堂與專業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，并且在已經(jīng)十分緊張的課程教學(xué)計(jì)劃中，再進(jìn)行拓展內(nèi)容教學(xué)，時(shí)間上很難滿足這一需求。雖然課堂時(shí)間有限，但在課堂之外，學(xué)生的課余生活時(shí)間卻是空閑的，目前《攝像基礎(chǔ)》關(guān)于拓展教學(xué)內(nèi)容的講解，并沒(méi)有充分利用這部分時(shí)間。通過(guò)以上論述內(nèi)容可以了解到，《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)開(kāi)展期間存在的種種問(wèn)題，與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新有直接關(guān)系，未來(lái)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展需要重點(diǎn)從這一方向進(jìn)行改革。

現(xiàn)階段，《攝像基礎(chǔ)》專業(yè)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中所存在的種種問(wèn)題，應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以起到很好的優(yōu)化作用。下面文章將針對(duì)微課在《攝像基礎(chǔ)》中的應(yīng)用方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

4 微課在《攝像基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展中，應(yīng)用微課，首先需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合微課的特征，對(duì)《攝像基礎(chǔ)》內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類，微課時(shí)間短，內(nèi)容少，可以將語(yǔ)言講解中難以理解的部分通過(guò)視頻資源搜集整理，匯總成為課堂教學(xué)可以應(yīng)用的微課短視頻。微課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，這樣在《攝像基礎(chǔ)》中應(yīng)用才能將抽象知識(shí)點(diǎn)變得具體，從而全面提升課堂教學(xué)效率。微課創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，才能在理論教材基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)視頻拓展。微課應(yīng)用在《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)中，需要通過(guò)創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)置思維，引發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課中的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)側(cè)重于實(shí)際演練指導(dǎo)，學(xué)生理論課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，在微課的補(bǔ)充下，對(duì)理論知識(shí)的掌握也能進(jìn)一步得到提升。《攝像基礎(chǔ)》知識(shí)技能基本上可以在計(jì)算機(jī)上操作，教師將操作過(guò)程進(jìn)行錄屏，在錄屏過(guò)程中同步解說(shuō)，不用再添加其他設(shè)施設(shè)備，教學(xué)效果也非常顯著，《攝像基礎(chǔ)》課程微課制作成本低廉，容易實(shí)現(xiàn)。

4.2 注重視頻剪輯編輯

微課應(yīng)用在《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)中，需要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)感，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，通過(guò)在微課中剪輯形成視頻內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該充分從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣最終形成的微課才更具有應(yīng)用效果。微課視頻時(shí)間比較短，視頻剪輯應(yīng)更加精煉，去掉其中冗雜的部分，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。剪輯編輯中，需要利用專業(yè)視頻以及圖片處理軟件來(lái)完成，增強(qiáng)視頻中素材的連貫性。微課雖然在時(shí)間上會(huì)少于常規(guī)課堂，但也需要確定教學(xué)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠確定所掌握的重點(diǎn)知識(shí)。微課剪輯雖然會(huì)對(duì)原本繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行刪減，但整體流暢性不應(yīng)受到影響。剪輯與編輯是相對(duì)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)剪輯后會(huì)形成多個(gè)小時(shí)的視頻素材，編輯階段則可以按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)順序，對(duì)視頻素材進(jìn)行重新組合，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。選擇好微課錄制內(nèi)容后，對(duì)微課錄制主題進(jìn)行明確，利用好錄制視頻的軟件以及媒體素材處理軟件，以提高視頻畫面的連貫清晰性，減小視頻播放過(guò)程中的噪音和雜音。在微課制作過(guò)程中，盡量用通俗易懂的言語(yǔ)解說(shuō)，使教學(xué)內(nèi)容更加容易理解。在視頻錄制后，要對(duì)視頻媒體進(jìn)行編輯，提高視頻的美觀性。微課視頻錄制過(guò)程中首先要多次錄制，然后教師要從多次錄制的視頻中選擇最優(yōu)的錄屏素材，再次將錄屏素材整合并添加字幕和背景音樂(lè)，接著在微課視頻的片頭和結(jié)尾處對(duì)視頻素材進(jìn)行后期編輯與美化，提高微課視頻教學(xué)效果，最后用多媒體格式保存視頻素材，視頻素材最好不超過(guò)100 M。

4.3 完善教學(xué)配套材料

微課的時(shí)間與內(nèi)容是有限的，但《攝像基礎(chǔ)》課程所需要講解的內(nèi)容十分多，微課應(yīng)用在其中，還應(yīng)該與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)課程配套材料進(jìn)行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒍喾N內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。教師可以突出體現(xiàn)學(xué)生在其中的主體位置，在微課設(shè)計(jì)階段，由學(xué)生自主搜集其中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容共享。微課相比常規(guī)課堂，更突出體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，在課程設(shè)計(jì)階段，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣來(lái)補(bǔ)充材料。對(duì)于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平的差異性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也將不斷得到縮短，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

微課應(yīng)用在《攝像基礎(chǔ)》教學(xué)中，通過(guò)邏輯性分析剪裁，形成的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，可以有效節(jié)省教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中所應(yīng)用的時(shí)間，并且學(xué)生也能在邏輯清晰的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷強(qiáng)化個(gè)人能力，提升《攝像基礎(chǔ)》專業(yè)知識(shí)水平。微課對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用能力十分強(qiáng)大，這一點(diǎn)也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，《攝像基礎(chǔ)》課程的專業(yè)知識(shí)，與微課剪輯設(shè)計(jì)存在一定的相似點(diǎn)，應(yīng)用這種剪輯模式，對(duì)教師以及學(xué)生的專業(yè)能力是很好的鍛煉。

5 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)法一經(jīng)提出，由于其短小、精湛、靈活的特征，受到各界教育人士的高度重視，特別是近年來(lái)教育部組織舉辦了微課大賽，有來(lái)自全國(guó)1 000多所高校共計(jì)10 000多名教師參與微課大賽，微課教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越受到高校教師歡迎，全國(guó)高校都在積極推進(jìn)微課推廣與運(yùn)用，微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績(jī)。